Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.

83 páginas incluye diagramas

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

id	REPOUSABAN_fece09605719c5a963e7a65b3303cf5f
oai_identifier_str	oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/19936
network_acronym_str	REPOUSABAN
network_name_str	Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
title	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
spellingShingle	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá. Relaciones humanas Educación preescolar -- Colombia Solución de conflictos -- Colombia
title_short	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
title_full	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
title_fullStr	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
title_full_unstemmed	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
title_sort	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.
dc.contributor.none.fl_str_mv	Cardona Jaramillo, Ana María
dc.subject.none.fl_str_mv	Relaciones humanas Educación preescolar -- Colombia Solución de conflictos -- Colombia
topic	Relaciones humanas Educación preescolar -- Colombia Solución de conflictos -- Colombia
description	83 páginas incluye diagramas
publishDate	2015
dc.date.none.fl_str_mv	2015-11-09T12:29:05Z 2015-11-09T12:29:05Z 2015 2015-11-09
dc.type.none.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Especialización http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f Texto info:eu-repo/semantics/other http://purl.org/redcol/resource_type/COther info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv	Ainsworth, M.D.S., & Witting, B.A. (1969). Attachment and exploratory behavior of one-yearolds in a strange situation. In B.M. Foss (Ed.). Determinants of infant behaviour (pp. 111 - 136). London: Methuen Allidiere, N. (2008). El vínculo profesor ¿ alumno. Una lectura psicológica 2° ed. Editorial Biblos, herramientas educativas. Buenos Aires Baker, J. A. (1999). Teacher-student interaction in urban at-risk classrooms: Differential behavior, relationship quality, and student satisfaction with school. Journal of Elementary Education, 100, 57-70. Barrett, M. y Trevitt, J. (1991). Attachment Behaviour and the school child ¿ An Introduccition to Educational Therapy. London: Routledge Benavides, N., Guerrero, D. (2013). Cercanía, dependencia y conflicto en la relación docente-estudiante con el desempeño académico. Universidad de Manizales. Colombia Barudy, J. Dantagnan M. (2005), Los Buenos tratos de la Infancia: Parentalidad, Apego y Resiliencia, Gedisa, Barcelona. Birch, S. H., y Ladd, GW. (1998). Children's interpersonal behaviors and the teacher-child relationship. Developmental Psychology, 34, 934-946. Bowlby, J. (1969). Attachment and loss, vol, I, Attachment, Londres. Hogarth Press. (ed. cast.: El apego y la pérdida vol I. El apego. Buenos Aires. Paidós 1998). Bowlby, J. (1980). Attachment and loss, vol, III, Loss, sadness and depression. London. Hogarth Press. Bowlby,J (1989). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Barcelona: Paidós ediciones. Bretherton, I. (1992). The origins of attachment theory: Jhon Bowlby and Mary Ainsworth. Developmental Psychology, 28, 759-775 Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press. (ed. cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós Ibérica, 1987). Bronfenbrenner, U. (1996). Ecological Psychology. En M. Thomas (Eds.), Comparing theories of child development. Pacific Grove, CA.: Brooks/Cole Publishing Company Bronfenbrenner, U., y Morris, P. A. (1998). The ecology of developmental processes. In W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 1. Theoretical models of human development (5th ed., pp. 993-1029). New York: John Wiley & Sons. Calderón, M., González, G., Salazar, P., Washburn M., (2014). El papel docente ante las emociones de niñas y niños de tercer grado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" Enero-Abril, pp 1 - 23. Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44729876009> ISSN Crittenden, P.M. (1992). The quality of attachment in the preschool years. Development & Psychopathology 4, 209-241. Coll, C., Onrubia, J. y Mauriti (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346, 33-70. Coll, C., y Solé, I. (1990). La interacción professor-alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Coords.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación (pp. 297-313). Madrid: Alianza Del Río., F., Balladares. J. (2010). Género y Nivel Socioeconómico de los Niños: Expectativas del Docente en Formación. Facultad de Educación, Universidad Diego Portales, Vergara 210, Santiago, Chile, Vol 19, N¿ 2, 81-90 Erickson, M. F., Sroufe, L. A., & Egeland, B. (1985). The relationship between quality o attachment and behavior problems in preschool in a high-risk sample. Growing points of attachment: Theory and research. Monographs of the Society for Research in Child Development, 50, (1), 147-166. Estrategia de atención integral a la primera infancia, Fundamentos políticos, técnicos y de gestión, (2013). Estrategia de Cero a Siempre. Bogotá, Colombia. Disponible en: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicostecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf. Ford, D.H., & Lerner, R.M. (1992). Developmental systems theory: An integrative approach. Newbury Park, CA: Sage. Galán R.A., (2010) El apego más allá de un concepto inspirador. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq,. Vol 30, Pág. 581 - 595. Hamre, B.K., y Pianta, R.C. (2001). Early Teacher-child Relationships and the Trajectory of Children´s School outcomes trough Eighth Grade. Child development, 72(2), 625-638. Hernández , Sampieri R; Fernández Collado C.; Baptista L. (1997). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Holmes, J (2009). Teoría del apego y psicoterapia. En busca de la base segura. Editorial Desclée de Brouwers S.A. España Howes, C., y Mathenson, C. (1992). Contextual Constraints on the Concordance of Mother- Child and Teacher-Child Relationships. En R.C. Pianta (Ed.), Beyond the Parent: The Role of Other Adults in Children´s Lives (pp. 25-40). San Francisco: Jossey-Bass publishers. Howes, C., Hamilton, C.E. y Matheson, C.C. (1994). Children´s relationships with peers: Differential associations with aspects of the teacher-child relationship. Child Development, 65, 253-263. Howes, C., & Ritchie, S. (2002). A Matter of Trust: Connecting Teachers and Learners in the Early Childhood Classroom. NY: Teachers College Press Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, (2012). Una propuesta para la educación de la primera infancia. Documento base para la construcción del lineamiento pedagógico de Educación inicial Nacional. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf Ladd, G.L., Herald, S.L., & Kochel, K.P. (2006). School Readiness: Are There Social Prerequisites? Early Education And Development, 17(1), 115-150. Ley 115 General de educación. Publicada el 8 de Febrero de 1994. Titulo II. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf Johnson, D.B., Malone, P.J., & Hightower, A.D. (1997). Barriers to primary prevention efforts in the schools: Are we the biggest obstacle to the transfer of knowledge?. Applied and Preventive Psychology, 6, 81-90 Main, M. (2000). Attachment theory. In A. Kazdin (Ed.). Encyclopedia of psychology. Washington, DC y New York: American Psychological Association and Oxford University Press. Ministerio de la Protección Social; Ministerio De Educación Nacional; Instituto Colombiano De Bienestar Familiar, 2007. Colombia Ministerio de Educación Nacional, (1997). ¿Lineamientos pedagógicos para la educación inicial¿, documento de trabajo, Bogotá. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_11.pdf Moreno García, R., & Martínez Arias, R. (2008). Adaptación española de la escala de relación profesor-alumno (STRS) de Pianta. Psicology of education, 14 (1), 11-27 O'Connor E., & McCartney K. (2006). Testing Associations Between Young Children's Relationships With Mothers and Teachers. Journal of Educational Psychology, 98(1), 87-98. Oren, M (2007). Child temperament, gender, teacher-child relationship, and teacherchild interactions. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences. 67(8 A), 2875 Perinat, A. (2007). Psicología del desarrollo. Un enfoque sistémico. Tercera edición. Editorial UOC. Barcelona Perinat, A, Corral, A., Crespo, I., Domenech, E., Lalueza, et. al. (2013). Los adolescentes en el siglo XXI. Editorial UOC. Barcelona. Pianta, R.C. (1994). Patterns of relationships between children and kindergarten teachers. Journal of School Psychology, 32 (1), 15-32. Pianta, R. C. (1997). Adult-child relationship processes and early schooling. Early Education & Development, 8, 11-26. Pianta, R.C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. Washington, D.C. London: American Psychological Association Pianta, R.C. (2001). STRS. Student-Teacher Relationships Scale. Florida: PAR. Psychological Assessment Resources, Inc. Pianta, R.C., & Stuhlman, M (2004). Teacher-child relationships and children´s success in the first years of school. School Psychology Review, 33, 444-458. Plan Nacional Decenal de educación. PNDE. (2006 ¿ 2016) Cap.VI Colombia. Disponible en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html Ramírez. A., Sánchez, .B, Castañeda, S., (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Abril-junio, vol. 12, núm. 33, pp. 701-729 Sameroff, A. (1989). Principles of development and psychopathology. En A. Sameroff y R. Emde (Ed.), Relationship disturbances in early childhood (pp. 17-32). New York: Basic books. Saft, E. W., & Pianta, R. C. (2001). Teachers¿ perceptions of their relationships with student: Effects of child age, gender, and ethnicity of teachers and children. School Psychology Quarterly, 16, 125-141 Silver, R.B., Measelle, J.R., Armstrong, J. M., & Essex, M. J. (2005). Trajectories of classroom externalising behavior: Contributions of child characteristics, family characteristics, and the teacher-child relationship during the school transition. Journal of School Psychology, 43, 39-60. Sierra, P y Moya, J (2012). El apego en la escuela infantil: Algunas claves de detección e intervención. Psicología educativa, Vol. 18, Pag. 181- 191. Sroufe, L.A. (1983). Infant-caregiver attachment and patterns of adaptation in preschool: The roots of maladaptation and competence. In M. Perlmutter (Ed.), The Minnesota Symposia on Child Psychology: Development and policy concerning children with special needs (Vol. 16, pp. 41-83). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Sroufe, L.A. (1996). Emotional development: The organization of emotional life in the early years. Cambridge University Press. Sroufe, LA. (2005). Attachment and development: a prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attach Hum Dev, Vol 7, Pag. 349 - 367. Van Lier, P. A., & Hoeben, S. M. (1991). Guiding children with relational problems at school: The importance of tuning and embedding. Student pedagogy, 68, 86-100 Zajac, K., & Kobak, R. (2006). Attachment. In G. G. Bear, & K. M. Minke (Eds.), Children¿s needs III: Development, prevention and intervention (pp. 379¿389). Washington, DC: National Association of School Psychologists Zurita.G.P. Tobón.R. F, (2013). Influencia del tipo de relación que se establece entre docentes y alumnos en la conducta del niño del grado Transición del Colegio Colombo Británico de Envigado. Revista En. Clave social. Julio - Diciembre. Vol. 2. No. 2. Disponible en: http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1327/1/633-1652- 1-PB.pdf https://hdl.handle.net/10818/19936 176108 TE07859
identifier_str_mv	Ainsworth, M.D.S., & Witting, B.A. (1969). Attachment and exploratory behavior of one-yearolds in a strange situation. In B.M. Foss (Ed.). Determinants of infant behaviour (pp. 111 - 136). London: Methuen Allidiere, N. (2008). El vínculo profesor ¿ alumno. Una lectura psicológica 2° ed. Editorial Biblos, herramientas educativas. Buenos Aires Baker, J. A. (1999). Teacher-student interaction in urban at-risk classrooms: Differential behavior, relationship quality, and student satisfaction with school. Journal of Elementary Education, 100, 57-70. Barrett, M. y Trevitt, J. (1991). Attachment Behaviour and the school child ¿ An Introduccition to Educational Therapy. London: Routledge Benavides, N., Guerrero, D. (2013). Cercanía, dependencia y conflicto en la relación docente-estudiante con el desempeño académico. Universidad de Manizales. Colombia Barudy, J. Dantagnan M. (2005), Los Buenos tratos de la Infancia: Parentalidad, Apego y Resiliencia, Gedisa, Barcelona. Birch, S. H., y Ladd, GW. (1998). Children's interpersonal behaviors and the teacher-child relationship. Developmental Psychology, 34, 934-946. Bowlby, J. (1969). Attachment and loss, vol, I, Attachment, Londres. Hogarth Press. (ed. cast.: El apego y la pérdida vol I. El apego. Buenos Aires. Paidós 1998). Bowlby, J. (1980). Attachment and loss, vol, III, Loss, sadness and depression. London. Hogarth Press. Bowlby,J (1989). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Barcelona: Paidós ediciones. Bretherton, I. (1992). The origins of attachment theory: Jhon Bowlby and Mary Ainsworth. Developmental Psychology, 28, 759-775 Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press. (ed. cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós Ibérica, 1987). Bronfenbrenner, U. (1996). Ecological Psychology. En M. Thomas (Eds.), Comparing theories of child development. Pacific Grove, CA.: Brooks/Cole Publishing Company Bronfenbrenner, U., y Morris, P. A. (1998). The ecology of developmental processes. In W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 1. Theoretical models of human development (5th ed., pp. 993-1029). New York: John Wiley & Sons. Calderón, M., González, G., Salazar, P., Washburn M., (2014). El papel docente ante las emociones de niñas y niños de tercer grado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" Enero-Abril, pp 1 - 23. Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44729876009> ISSN Crittenden, P.M. (1992). The quality of attachment in the preschool years. Development & Psychopathology 4, 209-241. Coll, C., Onrubia, J. y Mauriti (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346, 33-70. Coll, C., y Solé, I. (1990). La interacción professor-alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Coords.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación (pp. 297-313). Madrid: Alianza Del Río., F., Balladares. J. (2010). Género y Nivel Socioeconómico de los Niños: Expectativas del Docente en Formación. Facultad de Educación, Universidad Diego Portales, Vergara 210, Santiago, Chile, Vol 19, N¿ 2, 81-90 Erickson, M. F., Sroufe, L. A., & Egeland, B. (1985). The relationship between quality o attachment and behavior problems in preschool in a high-risk sample. Growing points of attachment: Theory and research. Monographs of the Society for Research in Child Development, 50, (1), 147-166. Estrategia de atención integral a la primera infancia, Fundamentos políticos, técnicos y de gestión, (2013). Estrategia de Cero a Siempre. Bogotá, Colombia. Disponible en: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicostecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf. Ford, D.H., & Lerner, R.M. (1992). Developmental systems theory: An integrative approach. Newbury Park, CA: Sage. Galán R.A., (2010) El apego más allá de un concepto inspirador. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq,. Vol 30, Pág. 581 - 595. Hamre, B.K., y Pianta, R.C. (2001). Early Teacher-child Relationships and the Trajectory of Children´s School outcomes trough Eighth Grade. Child development, 72(2), 625-638. Hernández , Sampieri R; Fernández Collado C.; Baptista L. (1997). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Holmes, J (2009). Teoría del apego y psicoterapia. En busca de la base segura. Editorial Desclée de Brouwers S.A. España Howes, C., y Mathenson, C. (1992). Contextual Constraints on the Concordance of Mother- Child and Teacher-Child Relationships. En R.C. Pianta (Ed.), Beyond the Parent: The Role of Other Adults in Children´s Lives (pp. 25-40). San Francisco: Jossey-Bass publishers. Howes, C., Hamilton, C.E. y Matheson, C.C. (1994). Children´s relationships with peers: Differential associations with aspects of the teacher-child relationship. Child Development, 65, 253-263. Howes, C., & Ritchie, S. (2002). A Matter of Trust: Connecting Teachers and Learners in the Early Childhood Classroom. NY: Teachers College Press Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, (2012). Una propuesta para la educación de la primera infancia. Documento base para la construcción del lineamiento pedagógico de Educación inicial Nacional. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf Ladd, G.L., Herald, S.L., & Kochel, K.P. (2006). School Readiness: Are There Social Prerequisites? Early Education And Development, 17(1), 115-150. Ley 115 General de educación. Publicada el 8 de Febrero de 1994. Titulo II. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf Johnson, D.B., Malone, P.J., & Hightower, A.D. (1997). Barriers to primary prevention efforts in the schools: Are we the biggest obstacle to the transfer of knowledge?. Applied and Preventive Psychology, 6, 81-90 Main, M. (2000). Attachment theory. In A. Kazdin (Ed.). Encyclopedia of psychology. Washington, DC y New York: American Psychological Association and Oxford University Press. Ministerio de la Protección Social; Ministerio De Educación Nacional; Instituto Colombiano De Bienestar Familiar, 2007. Colombia Ministerio de Educación Nacional, (1997). ¿Lineamientos pedagógicos para la educación inicial¿, documento de trabajo, Bogotá. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_11.pdf Moreno García, R., & Martínez Arias, R. (2008). Adaptación española de la escala de relación profesor-alumno (STRS) de Pianta. Psicology of education, 14 (1), 11-27 O'Connor E., & McCartney K. (2006). Testing Associations Between Young Children's Relationships With Mothers and Teachers. Journal of Educational Psychology, 98(1), 87-98. Oren, M (2007). Child temperament, gender, teacher-child relationship, and teacherchild interactions. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences. 67(8 A), 2875 Perinat, A. (2007). Psicología del desarrollo. Un enfoque sistémico. Tercera edición. Editorial UOC. Barcelona Perinat, A, Corral, A., Crespo, I., Domenech, E., Lalueza, et. al. (2013). Los adolescentes en el siglo XXI. Editorial UOC. Barcelona. Pianta, R.C. (1994). Patterns of relationships between children and kindergarten teachers. Journal of School Psychology, 32 (1), 15-32. Pianta, R. C. (1997). Adult-child relationship processes and early schooling. Early Education & Development, 8, 11-26. Pianta, R.C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. Washington, D.C. London: American Psychological Association Pianta, R.C. (2001). STRS. Student-Teacher Relationships Scale. Florida: PAR. Psychological Assessment Resources, Inc. Pianta, R.C., & Stuhlman, M (2004). Teacher-child relationships and children´s success in the first years of school. School Psychology Review, 33, 444-458. Plan Nacional Decenal de educación. PNDE. (2006 ¿ 2016) Cap.VI Colombia. Disponible en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html Ramírez. A., Sánchez, .B, Castañeda, S., (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Abril-junio, vol. 12, núm. 33, pp. 701-729 Sameroff, A. (1989). Principles of development and psychopathology. En A. Sameroff y R. Emde (Ed.), Relationship disturbances in early childhood (pp. 17-32). New York: Basic books. Saft, E. W., & Pianta, R. C. (2001). Teachers¿ perceptions of their relationships with student: Effects of child age, gender, and ethnicity of teachers and children. School Psychology Quarterly, 16, 125-141 Silver, R.B., Measelle, J.R., Armstrong, J. M., & Essex, M. J. (2005). Trajectories of classroom externalising behavior: Contributions of child characteristics, family characteristics, and the teacher-child relationship during the school transition. Journal of School Psychology, 43, 39-60. Sierra, P y Moya, J (2012). El apego en la escuela infantil: Algunas claves de detección e intervención. Psicología educativa, Vol. 18, Pag. 181- 191. Sroufe, L.A. (1983). Infant-caregiver attachment and patterns of adaptation in preschool: The roots of maladaptation and competence. In M. Perlmutter (Ed.), The Minnesota Symposia on Child Psychology: Development and policy concerning children with special needs (Vol. 16, pp. 41-83). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Sroufe, L.A. (1996). Emotional development: The organization of emotional life in the early years. Cambridge University Press. Sroufe, LA. (2005). Attachment and development: a prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attach Hum Dev, Vol 7, Pag. 349 - 367. Van Lier, P. A., & Hoeben, S. M. (1991). Guiding children with relational problems at school: The importance of tuning and embedding. Student pedagogy, 68, 86-100 Zajac, K., & Kobak, R. (2006). Attachment. In G. G. Bear, & K. M. Minke (Eds.), Children¿s needs III: Development, prevention and intervention (pp. 379¿389). Washington, DC: National Association of School Psychologists Zurita.G.P. Tobón.R. F, (2013). Influencia del tipo de relación que se establece entre docentes y alumnos en la conducta del niño del grado Transición del Colegio Colombo Británico de Envigado. Revista En. Clave social. Julio - Diciembre. Vol. 2. No. 2. Disponible en: http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1327/1/633-1652- 1-PB.pdf 176108 TE07859
url	https://hdl.handle.net/10818/19936
dc.language.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.rights.none.fl_str_mv	openAccess
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.none.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana Especialización en Psicología Educativa Facultad de Psicología
publisher.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana Especialización en Psicología Educativa Facultad de Psicología
dc.source.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution	Universidad de la Sabana
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_	1860891852059705344
spelling	Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.Relaciones humanasEducación preescolar -- ColombiaSolución de conflictos -- Colombia83 páginas incluye diagramasLa ley general de Educación define la educación preescolar como: ¿la ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. Esta etapa se considera de vital importancia para el desarrollo del ser humano y de la sociedad que lo rodea y lo recibe, por tal razón es indispensable considerarla como el eje de la atención integral¿. Así, las relaciones entre docentes y estudiantes en edad preescolar se enmarcan desde las políticas públicas que propenden el desarrollo del ser humano desde diferentes aspectos donde la afectividad es reconocida como imperante desde la infancia.Universidad de La SabanaEspecialización en Psicología EducativaFacultad de PsicologíaCardona Jaramillo, Ana MaríaAmortegui Prieto, Juliette JohannaDurán Bautista, Aura LisethFlórez Silva, Carolina2015-11-09T12:29:05Z2015-11-09T12:29:05Z20152015-11-09Tesis/Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/redcol/resource_type/COtherinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionapplication/pdfAinsworth, M.D.S., & Witting, B.A. (1969). Attachment and exploratory behavior of one-yearolds in a strange situation. In B.M. Foss (Ed.). Determinants of infant behaviour (pp. 111 - 136). London: MethuenAllidiere, N. (2008). El vínculo profesor ¿ alumno. Una lectura psicológica 2° ed. Editorial Biblos, herramientas educativas. Buenos AiresBaker, J. A. (1999). Teacher-student interaction in urban at-risk classrooms: Differential behavior, relationship quality, and student satisfaction with school. Journal of Elementary Education, 100, 57-70.Barrett, M. y Trevitt, J. (1991). Attachment Behaviour and the school child ¿ An Introduccition to Educational Therapy. London: RoutledgeBenavides, N., Guerrero, D. (2013). Cercanía, dependencia y conflicto en la relación docente-estudiante con el desempeño académico. Universidad de Manizales. ColombiaBarudy, J. Dantagnan M. (2005), Los Buenos tratos de la Infancia: Parentalidad, Apego y Resiliencia, Gedisa, Barcelona.Birch, S. H., y Ladd, GW. (1998). Children's interpersonal behaviors and the teacher-child relationship. Developmental Psychology, 34, 934-946.Bowlby, J. (1969). Attachment and loss, vol, I, Attachment, Londres. Hogarth Press. (ed. cast.: El apego y la pérdida vol I. El apego. Buenos Aires. Paidós 1998).Bowlby, J. (1980). Attachment and loss, vol, III, Loss, sadness and depression. London. Hogarth Press.Bowlby,J (1989). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Barcelona: Paidós ediciones.Bretherton, I. (1992). The origins of attachment theory: Jhon Bowlby and Mary Ainsworth. Developmental Psychology, 28, 759-775Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press. (ed. cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós Ibérica, 1987).Bronfenbrenner, U. (1996). Ecological Psychology. En M. Thomas (Eds.), Comparing theories of child development. Pacific Grove, CA.: Brooks/Cole Publishing CompanyBronfenbrenner, U., y Morris, P. A. (1998). The ecology of developmental processes. In W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 1. Theoretical models of human development (5th ed., pp. 993-1029). New York: John Wiley & Sons.Calderón, M., González, G., Salazar, P., Washburn M., (2014). El papel docente ante las emociones de niñas y niños de tercer grado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" Enero-Abril, pp 1 - 23. Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44729876009> ISSNCrittenden, P.M. (1992). The quality of attachment in the preschool years. Development & Psychopathology 4, 209-241.Coll, C., Onrubia, J. y Mauriti (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346, 33-70.Coll, C., y Solé, I. (1990). La interacción professor-alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Coords.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación (pp. 297-313). Madrid: AlianzaDel Río., F., Balladares. J. (2010). Género y Nivel Socioeconómico de los Niños: Expectativas del Docente en Formación. Facultad de Educación, Universidad Diego Portales, Vergara 210, Santiago, Chile, Vol 19, N¿ 2, 81-90Erickson, M. F., Sroufe, L. A., & Egeland, B. (1985). The relationship between quality o attachment and behavior problems in preschool in a high-risk sample. Growing points of attachment: Theory and research. Monographs of the Society for Research in Child Development, 50, (1), 147-166.Estrategia de atención integral a la primera infancia, Fundamentos políticos, técnicos y de gestión, (2013). Estrategia de Cero a Siempre. Bogotá, Colombia. Disponible en: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicostecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf.Ford, D.H., & Lerner, R.M. (1992). Developmental systems theory: An integrative approach. Newbury Park, CA: Sage.Galán R.A., (2010) El apego más allá de un concepto inspirador. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq,. Vol 30, Pág. 581 - 595.Hamre, B.K., y Pianta, R.C. (2001). Early Teacher-child Relationships and the Trajectory of Children´s School outcomes trough Eighth Grade. Child development, 72(2), 625-638.Hernández , Sampieri R; Fernández Collado C.; Baptista L. (1997). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.Holmes, J (2009). Teoría del apego y psicoterapia. En busca de la base segura. Editorial Desclée de Brouwers S.A. EspañaHowes, C., y Mathenson, C. (1992). Contextual Constraints on the Concordance of Mother- Child and Teacher-Child Relationships. En R.C. Pianta (Ed.), Beyond the Parent: The Role of Other Adults in Children´s Lives (pp. 25-40). San Francisco: Jossey-Bass publishers.Howes, C., Hamilton, C.E. y Matheson, C.C. (1994). Children´s relationships with peers: Differential associations with aspects of the teacher-child relationship. Child Development, 65, 253-263.Howes, C., & Ritchie, S. (2002). A Matter of Trust: Connecting Teachers and Learners in the Early Childhood Classroom. NY: Teachers College PressInstituto Colombiano de Bienestar Familiar, (2012). Una propuesta para la educación de la primera infancia. Documento base para la construcción del lineamiento pedagógico de Educación inicial Nacional. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdfLadd, G.L., Herald, S.L., & Kochel, K.P. (2006). School Readiness: Are There Social Prerequisites? Early Education And Development, 17(1), 115-150.Ley 115 General de educación. Publicada el 8 de Febrero de 1994. Titulo II. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdfJohnson, D.B., Malone, P.J., & Hightower, A.D. (1997). Barriers to primary prevention efforts in the schools: Are we the biggest obstacle to the transfer of knowledge?. Applied and Preventive Psychology, 6, 81-90Main, M. (2000). Attachment theory. In A. Kazdin (Ed.). Encyclopedia of psychology. Washington, DC y New York: American Psychological Association and Oxford University Press.Ministerio de la Protección Social; Ministerio De Educación Nacional; Instituto Colombiano De Bienestar Familiar, 2007. ColombiaMinisterio de Educación Nacional, (1997). ¿Lineamientos pedagógicos para la educación inicial¿, documento de trabajo, Bogotá. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_11.pdfMoreno García, R., & Martínez Arias, R. (2008). Adaptación española de la escala de relación profesor-alumno (STRS) de Pianta. Psicology of education, 14 (1), 11-27O'Connor E., & McCartney K. (2006). Testing Associations Between Young Children's Relationships With Mothers and Teachers. Journal of Educational Psychology, 98(1), 87-98.Oren, M (2007). Child temperament, gender, teacher-child relationship, and teacherchild interactions. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences. 67(8 A), 2875Perinat, A. (2007). Psicología del desarrollo. Un enfoque sistémico. Tercera edición. Editorial UOC. BarcelonaPerinat, A, Corral, A., Crespo, I., Domenech, E., Lalueza, et. al. (2013). Los adolescentes en el siglo XXI. Editorial UOC. Barcelona.Pianta, R.C. (1994). Patterns of relationships between children and kindergarten teachers. Journal of School Psychology, 32 (1), 15-32.Pianta, R. C. (1997). Adult-child relationship processes and early schooling. Early Education & Development, 8, 11-26.Pianta, R.C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. Washington, D.C. London: American Psychological AssociationPianta, R.C. (2001). STRS. Student-Teacher Relationships Scale. Florida: PAR. Psychological Assessment Resources, Inc.Pianta, R.C., & Stuhlman, M (2004). Teacher-child relationships and children´s success in the first years of school. School Psychology Review, 33, 444-458.Plan Nacional Decenal de educación. PNDE. (2006 ¿ 2016) Cap.VI Colombia. Disponible en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.htmlRamírez. A., Sánchez, .B, Castañeda, S., (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Abril-junio, vol. 12, núm. 33, pp. 701-729Sameroff, A. (1989). Principles of development and psychopathology. En A. Sameroff y R. Emde (Ed.), Relationship disturbances in early childhood (pp. 17-32). New York: Basic books.Saft, E. W., & Pianta, R. C. (2001). Teachers¿ perceptions of their relationships with student: Effects of child age, gender, and ethnicity of teachers and children. School Psychology Quarterly, 16, 125-141Silver, R.B., Measelle, J.R., Armstrong, J. M., & Essex, M. J. (2005). Trajectories of classroom externalising behavior: Contributions of child characteristics, family characteristics, and the teacher-child relationship during the school transition. Journal of School Psychology, 43, 39-60.Sierra, P y Moya, J (2012). El apego en la escuela infantil: Algunas claves de detección e intervención. Psicología educativa, Vol. 18, Pag. 181- 191.Sroufe, L.A. (1983). Infant-caregiver attachment and patterns of adaptation in preschool: The roots of maladaptation and competence. In M. Perlmutter (Ed.), The Minnesota Symposia on Child Psychology: Development and policy concerning children with special needs (Vol. 16, pp. 41-83). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.Sroufe, L.A. (1996). Emotional development: The organization of emotional life in the early years. Cambridge University Press.Sroufe, LA. (2005). Attachment and development: a prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attach Hum Dev, Vol 7, Pag. 349 - 367.Van Lier, P. A., & Hoeben, S. M. (1991). Guiding children with relational problems at school: The importance of tuning and embedding. Student pedagogy, 68, 86-100Zajac, K., & Kobak, R. (2006). Attachment. In G. G. Bear, & K. M. Minke (Eds.), Children¿s needs III: Development, prevention and intervention (pp. 379¿389). Washington, DC: National Association of School PsychologistsZurita.G.P. Tobón.R. F, (2013). Influencia del tipo de relación que se establece entre docentes y alumnos en la conducta del niño del grado Transición del Colegio Colombo Británico de Envigado. Revista En. Clave social. Julio - Diciembre. Vol. 2. No. 2. Disponible en: http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1327/1/633-1652- 1-PB.pdfhttps://hdl.handle.net/10818/19936176108TE07859Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaspaopenAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/199362025-12-11T18:04:15Z

Relaciones de conflicto, dependencia y cercanía: Percepción de los docentes sobre sus estudiantes en edad preescolar. Estudio comparativo en tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá.

Publicaciones similares