Resignificación del sentido de la escuela a partir de las experiencias y vivencias de los profesores y estudiantes

84 Páginas.

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2010

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

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spelling	Resignificación del sentido de la escuela a partir de las experiencias y vivencias de los profesores y estudiantesAdministración educativaComunicación organizacionalAmbiente de trabajoProfesores-Participación en la administración84 Páginas.La escuela vista como un recinto donde se forman comunidades de aprendizaje cerrados, trae consigo un sin número de discordias a la hora de una sana relación dentro de la institución. Por esto se vio necesario construir un nuevo sentido de escuela, en donde se vea la participación no solo de los estudiantes como actores principales si no también la de los profesores; teniendo en cuenta cada una de sus creencias, necesidades y expectativas frente a los roles desempeñados en la escuela. Obteniendo finalmente posibles razones de los enfrentamientos cotidianos en la institución, como los diferentes ideales de escuela presentados por los protagonistas de la misma.Universidad de La SabanaPsicologíaFacultad de PsicologíaCoronado García, Sandra JannethMedina Miranda, Carol EstefaniVillamil Martínez, María Angélica2013-04-08T21:33:49Z2013-04-08T21:33:49Z20102013-04-08Tesis/Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPapplication/pdfÁlvarez, Domínguez. (2000). Cohesión y poética: Las historias de Mérida. Cuadernos de Lengua y Habla, 2. Mérida: Universidad de Los Andes.Cambours de Donini, A. M. (1998). Algunas reflexiones sobre la investigación participativa. Revista de Educación y Cultura, 1 (9), 45-47Domínguez, L. (1999). Nuevas tendencias de la investigación social. México: Trillas.Gil, A (2006) La psicología social de los hechos, de procesos y de proyectos. Objeto y tiempo. Atenea Digital, 9, 78-99. Disponible en http://antalya.uab.es/athenea/num9/Gil.pdfGodotti, M. (2003). Perspectivas actuales de la educación. Argentina. Editorial, Siglo XXI, editores S.A.Goetz, J. P. y LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid; Editorial, Morata.Jackson, W. (2001). La vida en las aulas. Madrid. Editorial. Morata.LLorca, C. (1999). El texto narrativo. Madrid, Editorial HerderRojas, E. (1996). Acerca de los relatos. México, Editorial Sudamericana.Mabel, N. (1996). Los proyectos en el aula. Buenos Aires. Editorial, Magisterio del Río de la Plata.Martínez, M (1997) La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual Teórico práctico. Caracas: Editorial TextoMontaner, C. (2004). La vida cotidiana en las aulas y los centros. Cuadernos de Pedagogía. Edita cisspraxus S.A. España. 56-71.Phoenix, A. (2004). Cómo se negocia una posición de sujeto intermedia: muchachos entre once y catorce años; masculinidades y educación escolar. Nómadas, 28-39Rodriguez, P. y Bonilla, E. (1997), Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: NormaTitone, R. (1996). El lenguaje en la interacción didáctica: Teorías y métodos de análisis. Madrid; Editorial Narcea.Sierra, F (1998) Función y sentido de la entrevista cualitativa en investigación social. En Galindo, L (Coord) Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Addison Wesley Longman, 277-346Soriano, I. (2004). Más allá de la escuela. Cuadernos de pedagogía. Cisspraxus SA. España. 34-37.https://hdl.handle.net/10818/6710100686TE02129Universidad de la SabanaIntellectum Repositorio Universidad de la Sabanaspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/67102025-12-15T17:41:22Z
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