Enriquecimiento del programa de formación deborista a partir de su fundamentación y la evaluación de aspectos curriculares
56 Páginas.
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
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- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/12381
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10818/12381
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Pardo, R., Rodríguez, E., Mayordomo, C., Rodiño, A.M. & Brenes, R. (2009). Educación para la paz, la convivencia democrática y los derechos humanos. San José de Costa Rica: UNESCO-IIDH.Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001834/183436s.pdf Rychen, D. &Salganik, L. (2002).DeSeCo Symposium ¿ Discussion Paper. Salganik, L., Rychen, D., Moser, U. &Konstant, J. (1999).Proyecto sobre competencias en el contexto de la OCDE. Neuchatel: OFE. SED. (2012). Reorganización Curricular por Ciclos. Bogotá: SED. UNESCO. (2013). Construcción de criterios para un currículo de calidad para la educación de personas jóvenes y adultas. Santiago: UNESCO. http://www.comiunesco.org.pe/doc/13/curriculum.pdf Delors, J., Al Mufty, I., Amagi, I., Carneiro, R. Chung, F., Geremek, B. y otros (1997). La Educación encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. México: Dower. Ley General de Educación ¿ Ley 115 de 1994. (1994, 8 de Febrero). 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Arévalo, M., Tomás, A. & Mendoza, L. (s.f.). Habilidades para la vida y su importancia en la salud. Lima: Dirección Ejecutiva de Educación para la Salud. ftp://ftp2.minsa.gob.pe/descargas/dgps/documentos/articulo_habilidades_para_la_vida.p df Bernaldo. C. (2013). Enfoque integral. Transversalidad e integración del currículo. Journal of Transpersonal Research, 2013, 5(1), 7-19. Recuperado de http://www.transpersonaljournal.com/pdf/vol5-issue1/Catia%20Bernaldo.pdf Casarini, M. (2010). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas D¿Angelo, O. (1997). Proyectos de vida y autorrealización de la persona. La Habana: Academia. D¿Angelo, O. (1998). Desarrollo integral de los proyectos de vida en la Institución Educativa. La Habana: Academia. Delors, J., Al Mufty, I., Amagi, I., Carneiro, R. Chung, F., Geremek, B. y otros (1997). La Educación encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. México: Dower. Díaz, A. (2005). Evaluación Curricular y evaluación de programas con fines de acreditación. Trabajo presentado en la Conferencia para el Congreso Nacional de Investigación Educativa. Sonora, México. http://www.fvet.uba.ar/postgrado/especialidad/Evaluacion_CurricularyAcreditacion.pdf Durlak, J., Weissberg, R., Dymnicki, A., Taylor, R. &Schellinger, K. (2011). The Impact of Enhancing Students¿ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. ChildDevelopment. 82(1), 405-432. doi: 10.1111/j.1467- 8624.2010.01564.x Farstad, H. (2004). Las competencias para la vida y sus repercusiones en la educación. 47ª reunión de la Conferencia internacional de Educación de la UNESCO. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/Spanish/Organisation/Workshops/Backg round%20at-3-ESP.pdf Fernández, J. (2001). La psicología, una ciencia diversificada. Madrid: Pirámide. Frankl, V. (1979). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder. Kelly, A.V. (2004). The Curriculum.Theory and Practice.London: Sage. Lejarraga, H. (2004). Desarrollo del niño en contexto. Buenos Aires. Paidós López, N. (2001). La de-construcción curricular. Bogotá: Magisterio López, N. (2002). Retos para la construcción curricular. Bogotá: Magisterio Maraña, M. (2010). Cultura y Desarrollo. Evolución y Perspectivas. Barcelona: UNESCO Etxea. Recuperado de http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/Cultura_desarrollo.pdf Marina, J.A. (2000). El Laberinto Sentimental. Barcelona: Anagrama. Marina, J.A. (2009). Aprender a vivir. Barcelona: Ariel. Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO OREALC, UNESCO (2007). El Derecho a una Educación de Calidad para Todos en América Latina y el Caribe. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. 5, 3, 1 ¿ 21. Madrid Ortega y Gasset, J. (1906/1975). Ensayos filosóficos. Biología y pedagogía. Obras Completas. Madrid: Alianza. Pardo, R., Rodríguez, E., Mayordomo, C., Rodiño, A.M. & Brenes, R. (2009). Educación para la paz, la convivencia democrática y los derechos humanos. San José de Costa Rica: UNESCO-IIDH.Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001834/183436s.pdf Rychen, D. &Salganik, L. (2002).DeSeCo Symposium ¿ Discussion Paper. Salganik, L., Rychen, D., Moser, U. &Konstant, J. (1999).Proyecto sobre competencias en el contexto de la OCDE. Neuchatel: OFE. SED. (2012). Reorganización Curricular por Ciclos. Bogotá: SED. UNESCO. (2013). Construcción de criterios para un currículo de calidad para la educación de personas jóvenes y adultas. Santiago: UNESCO. http://www.comiunesco.org.pe/doc/13/curriculum.pdf Ley General de Educación ¿ Ley 115 de 1994. (1994, 8 de Febrero). Diario Oficial Congreso de Colombia, 41.214. Recuperado en septiembre 2 de 2010 de http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm. Maraña, M. (2010). Cultura y Desarrollo. Evolución y Perspectivas. Barcelona: UNESCO Etxea. Recuperado de http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/Cultura_desarrollo.pdf Salganik, L., Rychen, D., Moser, U. &Konstant, J. (1999).Proyecto sobre competencias en el contexto de la OCDE. Neuchatel: OFE Ley General de Educación ¿ Ley 115 de 1994. (1994, 8 de Febrero). Diario Oficial Congreso de Colombia, 41.214. Recuperado en septiembre 2 de 2010 de http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm Ley Infancia y Adolescencia. Congreso de Colombia. (2006) Ley 1629 de Convivencia Escolar. Congreso de Colombia. 82013) Ramírez, M.P. & Sierra, J. (2010). Gestión del conflicto entre estudiantes en el Colegio Bosa Nova. Proyecto de Grado, Especialización en gerencia Educativa, Universidad de la Sabana. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/4043/1/131296.pdf 259958 TE06941 |
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Enriquecimiento del programa de formación deborista a partir de su fundamentación y la evaluación de aspectos curricularesSociología de la educación -- ColombiaAdministración escolarEvaluación educativa56 Páginas.El objetivo de la sistematización adelantada, fue contribuir en aspectos curriculares y de fundamentación para el trabajo que viene desarrollando la comunidad educativa del Colegio Débora Arango Pérez IED, dentro de su iniciativa de flexibilización curricular que da lugar a un programa denominado Formación Deborista. En particular se hizo énfasis en la evaluación de una malla curricular previamente constituida y la construcción de su marco contextual y legal. Para ello se optó por un enfoque mixto de investigación, con el propósito de integrar, complementar y triangular datos cuantitativos y cualitativos. Se partió de una revisión inicial del contexto educativo y a partir de un diálogo con algunos de sus integrantes, se clarificó la necesidad. Posteriormente, se emprendió la revisión teórica, empírica y documental sobre currículo, evaluación curricular, habilidades para la vida y proyecto de vida como conceptos estructurantes. Para la recolección de información, se emplearon tres cuestionarios, orientados a docentes, estudiantes y padres de familia, una entrevista semiestructurada aplicada a docentes y orientadores, además se adelantaron dos observaciones de clase dentro del espacio dispuesto para la formación y se realizó la revisión documental al respecto. A través de las herramientas citadas, se indagó sobre las representaciones de la formación y del currículo, además de la experiencia de cada agente consultado en el proceso. Los datos obtenidos se sometieron a análisis hermenéuticos y descriptivos, a partir de los cuales se encontró que las concepciones de currículo varían entre los distintos actores, si bien existen algunas confluencias con lo propuesto por los autores tomados como fundamento teórico. Además, se hizo patente una relación estrecha entre las expectativas de los padres frente a la Formación Deborista y las intenciones manifiestas por quienes concibieron la idea.Universidad de La SabanaEspecialización en Psicología EducativaFacultad de PsicologíaGómez Pedraza, Mauricio AlexanderArias Gutierrez, Johanna AndreaRodriguez Rodriguez, Patricia2014-11-08T15:34:15Z2014-11-08T15:34:15Z20142014-11-08Tesis/Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/redcol/resource_type/COtherinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionapplication/pdfArévalo, M., Tomás, A. & Mendoza, L. (s.f.). Habilidades para la vida y su importancia en la salud. Lima: Dirección Ejecutiva de Educación para la Salud. ftp://ftp2.minsa.gob.pe/descargas/dgps/documentos/articulo_habilidades_para_la_vida.p dfBernaldo. C. (2013). Enfoque integral. Transversalidad e integración del currículo. Journal of Transpersonal Research, 2013, 5(1), 7-19. 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The Impact of Enhancing Students¿ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. ChildDevelopment. 82(1), 405-432. doi: 10.1111/j.1467- 8624.2010.01564.xFarstad, H. (2004). Las competencias para la vida y sus repercusiones en la educación. 47ª reunión de la Conferencia internacional de Educación de la UNESCO. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/Spanish/Organisation/Workshops/Backg round%20at-3-ESP.pdfFernández, J. (2001). La psicología, una ciencia diversificada. Madrid: Pirámide.Frankl, V. (1979). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.Kelly, A.V. (2004). The Curriculum.Theory and Practice.London: Sage.Lejarraga, H. (2004). Desarrollo del niño en contexto. Buenos Aires. PaidósLópez, N. (2001). La de-construcción curricular. Bogotá: MagisterioLópez, N. (2002). Retos para la construcción curricular. Bogotá: MagisterioMaraña, M. (2010). Cultura y Desarrollo. Evolución y Perspectivas. Barcelona: UNESCO Etxea. 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En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. 5, 3, 1 ¿ 21. MadridLey Infancia y Adolescencia. Congreso de Colombia. (2006)Ley 1629 de Convivencia Escolar. Congreso de Colombia. 82013)Ramírez, M.P. & Sierra, J. (2010). Gestión del conflicto entre estudiantes en el Colegio BosaNova. Proyecto de Grado, Especialización en gerencia Educativa, Universidad de la Sabana. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/4043/1/131296.pdfhttps://hdl.handle.net/10818/12381259958TE06941Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La Sabanaspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/123812025-12-11T18:23:08Z |