Inteligencia Artificial generativa, Gamificación y habilidades del siglo XXI: una apuesta para transformar la planeación docente.

Esta tesis no nace de una pregunta formulada de manera repentina ni de una inquietud exclusivamente académica. Su origen se encuentra en una trayectoria prolongada de trabajo pedagógico, en contacto directo con aulas, docentes y procesos formativos diversos, que con el tiempo fue revelando tensiones, posibilidades y límites en la manera como se enseña y se aprende matemáticas en la escuela. Mi formación inicial como licenciado en matemáticas y mi experiencia temprana como docente en educación básica y media me permitieron reconocer, desde muy pronto, que muchas de las dificultades en la enseñanza no se explican únicamente por el dominio conceptual de los contenidos, sino por la forma en que estos se traducen en experiencias didácticas significativas. Esta convicción orientó mis primeros trabajos académicos y profesionales, entre ellos el desarrollo de un juego para apoyar la resolución de problemas multiplicativos con niños sordos de tercer grado, experiencia que marcó de manera decisiva mi interés por la innovación didáctica con sentido pedagógico e inclusivo. Con el paso de los años, mi práctica se desplazó progresivamente hacia la formación de docentes, tanto en ejercicio como en formación inicial. En distintos escenarios —desde aulas de preescolar y primaria hasta procesos de acompañamiento institucional— fue posible constatar que los docentes demandan recursos, orientaciones y apoyos que van más allá de materiales aislados.

• Fecha de publicación: 2026
• Institución: Universidad de la Sabana
• Repositorio: Repositorio Universidad de la Sabana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/68506
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10818/68506
• Palabra clave: Innovación educativa; Práctica docente; Gamificación; Planificación de la enseñanza; Andamiaje pedagógico; Inteligencia artificia
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