“Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”

190 Páginas

Autores:
Alfonso Becerra, Félix Andrés
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad de la Sabana
Repositorio:
Repositorio Universidad de la Sabana
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/34395
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10818/34395
Palabra clave:
Planificación educativa
Trastornos del espectro autista
Educación inclusiva
Métodos de estudio
Interacción social
Educación -- Estudio y enseñanza
Rights
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
id REPOUSABA2_f38c5c819ee9be443340578273cbf12d
oai_identifier_str oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/34395
network_acronym_str REPOUSABA2
network_name_str Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
dc.title.alternative.es_CO.fl_str_mv Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista
title “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
spellingShingle “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
Magíster en Informática Educativa
Planificación educativa
Trastornos del espectro autista
Educación inclusiva
Métodos de estudio
Interacción social
Educación -- Estudio y enseñanza
title_short “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
title_full “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
title_fullStr “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
title_full_unstemmed “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
title_sort “Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”
dc.creator.fl_str_mv Alfonso Becerra, Félix Andrés
author Magíster en Informática Educativa
author_facet Magíster en Informática Educativa
author_role author
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Villareal Buitrago, Maribel Viviana
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Alfonso Becerra, Félix Andrés
dc.contributor.author.fl_str_mv Magíster en Informática Educativa
dc.subject.es_CO.fl_str_mv Planificación educativa
Trastornos del espectro autista
Educación inclusiva
Métodos de estudio
Interacción social
Educación -- Estudio y enseñanza
topic Planificación educativa
Trastornos del espectro autista
Educación inclusiva
Métodos de estudio
Interacción social
Educación -- Estudio y enseñanza
description 190 Páginas
publishDate 2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2018-11-09T16:50:12Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2018-11-09T16:50:12Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2018-09-28
dc.type.es_CO.fl_str_mv masterThesis
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasVersion.es_CO.fl_str_mv publishedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv Angulo, M., y Padrón, S. (2016). SINDROME DE ASPERGER COMO PARTE DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA U.E. COLEGIO EL SANTUARIO. Universidad de Carabobo, 70. Retrieved from http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3758/1/14 TEG ANGULO MARIELVIS Y PADRON SUHEIDY.pdf
American Psychiatric Association., Kupfer, D. J., Regier, D. A., Arango López, C., AyusoMateos, J. L., Vieta Pascual, E., y Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana
Albores-Gallo, L., Hernández-Guzmán, L., Díaz-Pichardo, J. A., & Cortes-Hernández, B. (2008). Dificultades en la evaluación y diagnóstico del autismo: Una discusión. Salud mental, 31(1), 37-44.
Alzate Gómez, B. H., Jiménez Guzmán, C. P., Gómez Suaza, L. C., Velazco Toro, L. C., Buitrago Marín, L. M., & Loaiza Rendón, C. A. (2013). La capacidad en inclusión de las instituciones educativas, en las que se implementa el proyecto Caldas camina hacia la inclusión
Artigas, J. (1999). El lenguaje en los trastornos autistas. Revista de neurología, 28(2), 118-123.
Auyeung, B.; Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Allison, C.: The autism spectrum quotient: Children’s version (AQ-Child). Journal of autism and developmental disorders 2008; 38(7):1230–1240
Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. administración, economía, humanidades y ciencias sociales (Tercera Ed). Bogotá, Colombia
Blanco, R., Aguerrondo, I., Ouane, A., & Shaeffer, S. (2000). La Educación inclusiva: El camino hacia el futuro una breve mirada a los temas de educación inclusiva: aportes a las discusiones de los talleres. In Conferencia internacional de educación, organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura. Ginebra. Recuperado de http://www. ibe. unesco. org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish. pdf
Blasco Magraner, J. S., Bernabé Valero, G., & Magraner, J. S. B. (2016). La musicoterapia en el contexto escolar: estudio de un caso con trastorno del espectro autista Music therapy in the school context: a case study with Autism Spectrum Disorder. Leeme, 37(37), 1–19. Recuperado a partir de http://musica.rediris.es/leeme
Camacho, C. (2013). Una cartilla de inclusión. El Espectador, 24. Retrieved from goo.gl/vYMzFn.
en el TEACCH Center, P. (2007). Principios y estrategias de intervención educativa en comunicación para personas con autismo: TEACCH. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 27(4), 173-186
Dìaz, P. G.(2001). La Enseñanza de Gestos Naturales en Personas con Autismo
Fain, J. (1998). A featured based comparison of software preferences in typically-developing children versus children with autism espectrum disorders. Senior Research Computer Scientist Carnegie Mellon Univerisity. Pittsburgh, USA.
Flamarique, L. (2013). Propuesta de actividades para la mejora de habilidades sociales en alumnos de 3o de Educación Primaria con Síndrome de Asperger. Universidad de La Rioja. Retrieved from http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3758/1/14 TEG ANGULO MARIELVIS Y PADRON SUHEIDY.pdf
Fletcher, R. H., y Fletcher, S. W. (1997). Estudio de casos. Epidemiologia, 2(10), 217–221.
Flórez, R. A. N. (2014). Caracterización clínica y estado actual de los pacientes con Síndrome de Asperger de 0 a 16 años, atendidos en la Fundación Liga Central Contra la Epilepsia y el Hospital de la Misericordia de Bogotá, Colombia. Nova, 12(21)
García-Cuevas, A., y Hernández, E. (2016). El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión del alumnado con tea/as en el aula ordinaria. Revista de Educación Inclusiva, 9(2), 18–34. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5600287.pdf
García, A. (2012). Habilidades sociales: una aplicación al Síndrome de Asperger. UOC; Universitat Oberta de Catalunya., 94. Retrieved from http://hdl.handle.net/10609/20141
Garrabé de Lara, J. (2012). El autismo: Historia y clasificaciones. Salud mental, 35(3), 257-261.
Goldsmith, T. R., & LeBlanc, L. A. (2004). Use of technology in interventions for children with autism. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 1(2), 166-178.
Gómez, G. R., Flores, J. G., y Jiménez, E. G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa.
Gray, C. A. (1998). Social stories and comic strip conversations with students with Asperger syndrome and high-functioning autism. Asperger Syndrome or High-Functioning Autism?, 167–198. Retrieved from https://www.nasherts.org.uk/wp-content/uploads/ExplainingASC-to-peers-secondary.pdf
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Madrid.
Hernandez, Sampieri, R. F. C. C. ; B. L. M. del P. (2010). Metodología de la investigación (Quinta edi). México: McGraw-Hill / Interamericava editores S.A de C.V.
NEGI. (2010). Clasificación de Tipo de Discapacidad. Inegi, 1–55. Retrieved from http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresyca talogos/doc/clasificacion_de_tipo_de_discapacidad.pdf
Lozano, J., Ballesta, F. J., Alcaraz, S., y Cerezo, M. C. (2013). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA). Revista Fuentes, 0(14), 193–208. Retrieved from https://ojs.publius.us.es/ojs/index.php/fuentes/article/view/2359
Martínez, J. E., y Gomicia, E. M.(2010) El uso del ordenador en el aula de Pedagogía Terapéutica: Un caso de Intervención con alumno Síndrome de Asperger.
Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso: estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y Gestión, (20), 165–193. http://doi.org/10.1055/s-0029-1217568
Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista Perfiles Libertadores, 4, 73-80.
Martín, L. (2014). Programa para la Mejora de la Capacidad Comunicativa en el Alumnado Competencia Descriptiva. Universidad de Valladolid. Recuperado a partir de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/7738
Martos-Pérez, J., & Llorente-Comí, M. (2013). Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia. Revista de Neurología, 185 57(Supl 1), 185–191. Recuperado a partir de http://centroalgoritmus.com/pdfs/articulosautismo-general/union-entre-comprensiontratamientos.pdf%5Cnhttp://www.neurologia.com/pdf/Web/57S01/bkS01S185.pdf%5Cnhtt p://www.viadesarrollo.es/mediapool/141/1410576/data/Tratamiento_TEA_evidencia_marto s-llorent
Matamoros, M. del C. (2013). EDUCATION AND STUDENTS ’ DEVELOPMENT IN AND FOR THE DIVERSITY IN SITUATION OF DIFFICULT LEARNING. SYNDROME OF ASPERGER. Revita Conrado, 9(39), 5–13. Retrieved from http://conrado.ucf.edu.cu/
Medina, A., y Rodríguez, C. (2016). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista Nacional E Internacional de Educación Inclusiva, 9(1), 1–12. Retrieved from http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/potenciar-capacidades-personasmodelo-facilitar-comunicacion-estudiantes-espectro-autista/id/65735316.html
Mintz, J. (2013). Additional key factors mediating the use of a mobile technology tool designed to develop social and life skills in children with Autism Spectrum Disorders: Evaluation of the 2nd HANDS prototype. Computers y Education, 63, 17–27. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.11.006
Mishra, P., y Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College, Columbia University, 108(6), 1017– 1054. http://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Moncada, A. (2010). CENTRO DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD COGNITIVA. Pontificia Universidad Javeriana. Retrieved from 186 https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/3923/tesis209.pdf?sequence=1yi sAllowed=y
Naranjo, R. (2014). Avances y perspectivas en Síndrome de Asperger. Nova, 12(21), 81–101. Retrieved from http://www.unicolmayor.edu.co/publicaciones/index.php/nova/article/view/252/504%5Cnht tp://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1794-24702014000100007
Organización Panamericana de la Salud. (1995). Clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas relacionados con la salud (Vol. 1). Pan American Health Org.
Padilla Partida, S. (2006). Gestión de ambientes de aprendizaje constructivistas apoyados en la zona de desarrollo próximo. Apertura, 6(5).
Reina Sánchez, L. (2016). Las TIC en la educación de niños con trastorno del espectro autista.
Regis, P. J., y Callejón, M. D. (2015). Del pictograma a la imagen : herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social. Arteterapia, 10, 329–341. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARTE.2015.v10.51700
Restrepo, A. (2017). SENTIDO ASIGNADO POR LOS PADRES A TRAVÉS DE LAS NARRATIVAS, FRENTE AL HIJO/A CON DIAGNOSTICO DE SÍNDROME ASPERGER. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Retrieved from http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/2967
Ribeiro, J., y Fuentes, S. S. (2013). Inclusión Educativa a través de las TIC. Indagatio Didactica, 5(4)
Rivera, F. (2013). INCLUSION DE UN ESTUDIANTE CON EL SINDROME DE ASPERGER EN EL AULA REGULAR. Tesis. Universidad De La Sabana. Retrieved from http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/10409/1/Lina Mar�a Arangure Burgos(TESIS).pdf
Rivilla, A. M., & Serna, C. R. (2017). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 9(1)
Rojas, N. (2016). Competencias ciudadanas fortalecidas con un metaverso. Universidad de La Sabana. Retrieved from http://hdl.handle.net/10818/26178
Sández, G. S., & Miranda, F. D. P. R. (2018). Una mirada hacia las TIC en la educación de las personas con discapacidad y con trastorno del espectro autista: análisis temático y bibliográfico. EDMETIC, 7(1), 43-65
Sansalonis, P. J. R., & Chinchilla, M. D. C. (2015). Del pictograma a la imagen: herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social/From pictogramme to image. Arteterapia, 10, 329.
Sanz, C., Zangara, A., y Escobar, M. (2014). Posibilidades Educativas de Second Life . Experiencia docente de exploración en el metaverso, 27–35.
SEPEC. (2009). ¿ Necesidades especiales en mi aula ? Manual de Adaptaciones Curriculares. Lima, Perú. Retrieved from http://www.educacioninclusiva.org/documentos/adacurricular.pdf
Serrano J. M., P. R. M. (2011). Revista Electrónica de Investigación Educativa El Constructivismo hoy : enfoques constructivistas en educación Constructivism Today : 188 Constructivist Approaches in Education. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1–27.
Terrazas, M., Sánchez, S., y Becerra, M. (2016). Las TIC como herramienta de apoyo para personas con Trastorno del Espectro Autista ( TEA ). Revista Nacional E Internacional de Educación Inclusiva, 9(2), 102–136. Retrieved from http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/285/266
Tortosa, F., & De Jorge, E. (2000). Uso de las tecnologías informáticas en un centro específico de niñ@ s autistas. VVAA.“Nuevas Tecnologías, Viejas Esperanzas: las nuevas tecnologías en el ámbito de la discapacidad y las necesidades educativas especiales”. Murcia: Consejería de Educación y Universidades
Urquiza, A., y Peñaranda, L. (2017). Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros como una estrategia pedagógica para el mejoramiento de la atención educativa de los niños/as con discapacidad cognitiva del grado primero en la Institución Educativa Efigenio Mendoza Sierra de Arena. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN. Retrieved from http://hdl.handle.net/10596/12129
Valios, V., & Sala, R. (2015). El álbum ilustrado en contextos inclusivos. Estudio de caso en niños con trastorno del espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 2015, 47–66. Recuperado a partir de http://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/90
Vielma, E., y Salas, M. (1986). Aportes de las teorías de vygotsky, piaget, bandura y bruner. Developmental Psychology, 9(1962), 30–37.
Vygotsky, L. S. (1978). Internalización de las funciones psicológocas superiores. El Dessarrollo de Los Procesos Psicológicos Superiores, 1–13.
Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Barcelona: Ed. Crítica.
Martos-Pérez, J., y Llorente-Comí, M. (2013). Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia. Revista de Neurología, 57(Supl 1), S185-91.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10818/34395
dc.identifier.local.none.fl_str_mv 269995
TE09856
identifier_str_mv Angulo, M., y Padrón, S. (2016). SINDROME DE ASPERGER COMO PARTE DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA U.E. COLEGIO EL SANTUARIO. Universidad de Carabobo, 70. Retrieved from http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3758/1/14 TEG ANGULO MARIELVIS Y PADRON SUHEIDY.pdf
American Psychiatric Association., Kupfer, D. J., Regier, D. A., Arango López, C., AyusoMateos, J. L., Vieta Pascual, E., y Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana
Albores-Gallo, L., Hernández-Guzmán, L., Díaz-Pichardo, J. A., & Cortes-Hernández, B. (2008). Dificultades en la evaluación y diagnóstico del autismo: Una discusión. Salud mental, 31(1), 37-44.
Alzate Gómez, B. H., Jiménez Guzmán, C. P., Gómez Suaza, L. C., Velazco Toro, L. C., Buitrago Marín, L. M., & Loaiza Rendón, C. A. (2013). La capacidad en inclusión de las instituciones educativas, en las que se implementa el proyecto Caldas camina hacia la inclusión
Artigas, J. (1999). El lenguaje en los trastornos autistas. Revista de neurología, 28(2), 118-123.
Auyeung, B.; Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Allison, C.: The autism spectrum quotient: Children’s version (AQ-Child). Journal of autism and developmental disorders 2008; 38(7):1230–1240
Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. administración, economía, humanidades y ciencias sociales (Tercera Ed). Bogotá, Colombia
Blanco, R., Aguerrondo, I., Ouane, A., & Shaeffer, S. (2000). La Educación inclusiva: El camino hacia el futuro una breve mirada a los temas de educación inclusiva: aportes a las discusiones de los talleres. In Conferencia internacional de educación, organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura. Ginebra. Recuperado de http://www. ibe. unesco. org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish. pdf
Blasco Magraner, J. S., Bernabé Valero, G., & Magraner, J. S. B. (2016). La musicoterapia en el contexto escolar: estudio de un caso con trastorno del espectro autista Music therapy in the school context: a case study with Autism Spectrum Disorder. Leeme, 37(37), 1–19. Recuperado a partir de http://musica.rediris.es/leeme
Camacho, C. (2013). Una cartilla de inclusión. El Espectador, 24. Retrieved from goo.gl/vYMzFn.
en el TEACCH Center, P. (2007). Principios y estrategias de intervención educativa en comunicación para personas con autismo: TEACCH. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 27(4), 173-186
Dìaz, P. G.(2001). La Enseñanza de Gestos Naturales en Personas con Autismo
Fain, J. (1998). A featured based comparison of software preferences in typically-developing children versus children with autism espectrum disorders. Senior Research Computer Scientist Carnegie Mellon Univerisity. Pittsburgh, USA.
Flamarique, L. (2013). Propuesta de actividades para la mejora de habilidades sociales en alumnos de 3o de Educación Primaria con Síndrome de Asperger. Universidad de La Rioja. Retrieved from http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3758/1/14 TEG ANGULO MARIELVIS Y PADRON SUHEIDY.pdf
Fletcher, R. H., y Fletcher, S. W. (1997). Estudio de casos. Epidemiologia, 2(10), 217–221.
Flórez, R. A. N. (2014). Caracterización clínica y estado actual de los pacientes con Síndrome de Asperger de 0 a 16 años, atendidos en la Fundación Liga Central Contra la Epilepsia y el Hospital de la Misericordia de Bogotá, Colombia. Nova, 12(21)
García-Cuevas, A., y Hernández, E. (2016). El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión del alumnado con tea/as en el aula ordinaria. Revista de Educación Inclusiva, 9(2), 18–34. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5600287.pdf
García, A. (2012). Habilidades sociales: una aplicación al Síndrome de Asperger. UOC; Universitat Oberta de Catalunya., 94. Retrieved from http://hdl.handle.net/10609/20141
Garrabé de Lara, J. (2012). El autismo: Historia y clasificaciones. Salud mental, 35(3), 257-261.
Goldsmith, T. R., & LeBlanc, L. A. (2004). Use of technology in interventions for children with autism. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 1(2), 166-178.
Gómez, G. R., Flores, J. G., y Jiménez, E. G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa.
Gray, C. A. (1998). Social stories and comic strip conversations with students with Asperger syndrome and high-functioning autism. Asperger Syndrome or High-Functioning Autism?, 167–198. Retrieved from https://www.nasherts.org.uk/wp-content/uploads/ExplainingASC-to-peers-secondary.pdf
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Madrid.
Hernandez, Sampieri, R. F. C. C. ; B. L. M. del P. (2010). Metodología de la investigación (Quinta edi). México: McGraw-Hill / Interamericava editores S.A de C.V.
NEGI. (2010). Clasificación de Tipo de Discapacidad. Inegi, 1–55. Retrieved from http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresyca talogos/doc/clasificacion_de_tipo_de_discapacidad.pdf
Lozano, J., Ballesta, F. J., Alcaraz, S., y Cerezo, M. C. (2013). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA). Revista Fuentes, 0(14), 193–208. Retrieved from https://ojs.publius.us.es/ojs/index.php/fuentes/article/view/2359
Martínez, J. E., y Gomicia, E. M.(2010) El uso del ordenador en el aula de Pedagogía Terapéutica: Un caso de Intervención con alumno Síndrome de Asperger.
Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso: estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y Gestión, (20), 165–193. http://doi.org/10.1055/s-0029-1217568
Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista Perfiles Libertadores, 4, 73-80.
Martín, L. (2014). Programa para la Mejora de la Capacidad Comunicativa en el Alumnado Competencia Descriptiva. Universidad de Valladolid. Recuperado a partir de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/7738
Martos-Pérez, J., & Llorente-Comí, M. (2013). Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia. Revista de Neurología, 185 57(Supl 1), 185–191. Recuperado a partir de http://centroalgoritmus.com/pdfs/articulosautismo-general/union-entre-comprensiontratamientos.pdf%5Cnhttp://www.neurologia.com/pdf/Web/57S01/bkS01S185.pdf%5Cnhtt p://www.viadesarrollo.es/mediapool/141/1410576/data/Tratamiento_TEA_evidencia_marto s-llorent
Matamoros, M. del C. (2013). EDUCATION AND STUDENTS ’ DEVELOPMENT IN AND FOR THE DIVERSITY IN SITUATION OF DIFFICULT LEARNING. SYNDROME OF ASPERGER. Revita Conrado, 9(39), 5–13. Retrieved from http://conrado.ucf.edu.cu/
Medina, A., y Rodríguez, C. (2016). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista Nacional E Internacional de Educación Inclusiva, 9(1), 1–12. Retrieved from http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/potenciar-capacidades-personasmodelo-facilitar-comunicacion-estudiantes-espectro-autista/id/65735316.html
Mintz, J. (2013). Additional key factors mediating the use of a mobile technology tool designed to develop social and life skills in children with Autism Spectrum Disorders: Evaluation of the 2nd HANDS prototype. Computers y Education, 63, 17–27. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.11.006
Mishra, P., y Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College, Columbia University, 108(6), 1017– 1054. http://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Moncada, A. (2010). CENTRO DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD COGNITIVA. Pontificia Universidad Javeriana. Retrieved from 186 https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/3923/tesis209.pdf?sequence=1yi sAllowed=y
Naranjo, R. (2014). Avances y perspectivas en Síndrome de Asperger. Nova, 12(21), 81–101. Retrieved from http://www.unicolmayor.edu.co/publicaciones/index.php/nova/article/view/252/504%5Cnht tp://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1794-24702014000100007
Organización Panamericana de la Salud. (1995). Clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas relacionados con la salud (Vol. 1). Pan American Health Org.
Padilla Partida, S. (2006). Gestión de ambientes de aprendizaje constructivistas apoyados en la zona de desarrollo próximo. Apertura, 6(5).
Reina Sánchez, L. (2016). Las TIC en la educación de niños con trastorno del espectro autista.
Regis, P. J., y Callejón, M. D. (2015). Del pictograma a la imagen : herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social. Arteterapia, 10, 329–341. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARTE.2015.v10.51700
Restrepo, A. (2017). SENTIDO ASIGNADO POR LOS PADRES A TRAVÉS DE LAS NARRATIVAS, FRENTE AL HIJO/A CON DIAGNOSTICO DE SÍNDROME ASPERGER. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Retrieved from http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/2967
Ribeiro, J., y Fuentes, S. S. (2013). Inclusión Educativa a través de las TIC. Indagatio Didactica, 5(4)
Rivera, F. (2013). INCLUSION DE UN ESTUDIANTE CON EL SINDROME DE ASPERGER EN EL AULA REGULAR. Tesis. Universidad De La Sabana. Retrieved from http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/10409/1/Lina Mar�a Arangure Burgos(TESIS).pdf
Rivilla, A. M., & Serna, C. R. (2017). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 9(1)
Rojas, N. (2016). Competencias ciudadanas fortalecidas con un metaverso. Universidad de La Sabana. Retrieved from http://hdl.handle.net/10818/26178
Sández, G. S., & Miranda, F. D. P. R. (2018). Una mirada hacia las TIC en la educación de las personas con discapacidad y con trastorno del espectro autista: análisis temático y bibliográfico. EDMETIC, 7(1), 43-65
Sansalonis, P. J. R., & Chinchilla, M. D. C. (2015). Del pictograma a la imagen: herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social/From pictogramme to image. Arteterapia, 10, 329.
Sanz, C., Zangara, A., y Escobar, M. (2014). Posibilidades Educativas de Second Life . Experiencia docente de exploración en el metaverso, 27–35.
SEPEC. (2009). ¿ Necesidades especiales en mi aula ? Manual de Adaptaciones Curriculares. Lima, Perú. Retrieved from http://www.educacioninclusiva.org/documentos/adacurricular.pdf
Serrano J. M., P. R. M. (2011). Revista Electrónica de Investigación Educativa El Constructivismo hoy : enfoques constructivistas en educación Constructivism Today : 188 Constructivist Approaches in Education. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1–27.
Terrazas, M., Sánchez, S., y Becerra, M. (2016). Las TIC como herramienta de apoyo para personas con Trastorno del Espectro Autista ( TEA ). Revista Nacional E Internacional de Educación Inclusiva, 9(2), 102–136. Retrieved from http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/285/266
Tortosa, F., & De Jorge, E. (2000). Uso de las tecnologías informáticas en un centro específico de niñ@ s autistas. VVAA.“Nuevas Tecnologías, Viejas Esperanzas: las nuevas tecnologías en el ámbito de la discapacidad y las necesidades educativas especiales”. Murcia: Consejería de Educación y Universidades
Urquiza, A., y Peñaranda, L. (2017). Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros como una estrategia pedagógica para el mejoramiento de la atención educativa de los niños/as con discapacidad cognitiva del grado primero en la Institución Educativa Efigenio Mendoza Sierra de Arena. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN. Retrieved from http://hdl.handle.net/10596/12129
Valios, V., & Sala, R. (2015). El álbum ilustrado en contextos inclusivos. Estudio de caso en niños con trastorno del espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 2015, 47–66. Recuperado a partir de http://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/90
Vielma, E., y Salas, M. (1986). Aportes de las teorías de vygotsky, piaget, bandura y bruner. Developmental Psychology, 9(1962), 30–37.
Vygotsky, L. S. (1978). Internalización de las funciones psicológocas superiores. El Dessarrollo de Los Procesos Psicológicos Superiores, 1–13.
Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Barcelona: Ed. Crítica.
Martos-Pérez, J., y Llorente-Comí, M. (2013). Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia. Revista de Neurología, 57(Supl 1), S185-91.
269995
TE09856
url http://hdl.handle.net/10818/34395
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.es_CO.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.es_CO.fl_str_mv Universidad de La Sabana
dc.publisher.program.es_CO.fl_str_mv Maestría en Informática Educativa
dc.publisher.department.es_CO.fl_str_mv Centro de Tecnologías para la Academia
dc.source.none.fl_str_mv Universidad de La Sabana
Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/1/TESIS%20FELIX%20ALFONSO%20.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/2/license_rdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/4/Autorizaci%c3%b3n%20trabajo%20de%20grado.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/5/Autorizaci%c3%b3n%20trabajo%20de%20grado%20%282%29.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/3/license.txt
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/6/TESIS%20FELIX%20ALFONSO%20.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 3cb58840513dfc9d2ecaad766209f4c7
7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552
fe2752d9961c4a014eff0470bdea966b
f1c076c9b537790c144a93097158209f
f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab
43f884373682f759ee4a6a9e86e24ea6
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_ 1766695351451910144
spelling Villareal Buitrago, Maribel VivianaAlfonso Becerra, Félix AndrésMagíster en Informática Educativa2018-11-09T16:50:12Z2018-11-09T16:50:12Z2018-09-28Angulo, M., y Padrón, S. (2016). SINDROME DE ASPERGER COMO PARTE DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA U.E. COLEGIO EL SANTUARIO. Universidad de Carabobo, 70. Retrieved from http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3758/1/14 TEG ANGULO MARIELVIS Y PADRON SUHEIDY.pdfAmerican Psychiatric Association., Kupfer, D. J., Regier, D. A., Arango López, C., AyusoMateos, J. L., Vieta Pascual, E., y Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Madrid [etc.]: Editorial Médica PanamericanaAlbores-Gallo, L., Hernández-Guzmán, L., Díaz-Pichardo, J. A., & Cortes-Hernández, B. (2008). Dificultades en la evaluación y diagnóstico del autismo: Una discusión. Salud mental, 31(1), 37-44.Alzate Gómez, B. H., Jiménez Guzmán, C. P., Gómez Suaza, L. C., Velazco Toro, L. C., Buitrago Marín, L. M., & Loaiza Rendón, C. A. (2013). La capacidad en inclusión de las instituciones educativas, en las que se implementa el proyecto Caldas camina hacia la inclusiónArtigas, J. (1999). El lenguaje en los trastornos autistas. Revista de neurología, 28(2), 118-123.Auyeung, B.; Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Allison, C.: The autism spectrum quotient: Children’s version (AQ-Child). Journal of autism and developmental disorders 2008; 38(7):1230–1240Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. administración, economía, humanidades y ciencias sociales (Tercera Ed). Bogotá, ColombiaBlanco, R., Aguerrondo, I., Ouane, A., & Shaeffer, S. (2000). La Educación inclusiva: El camino hacia el futuro una breve mirada a los temas de educación inclusiva: aportes a las discusiones de los talleres. In Conferencia internacional de educación, organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura. Ginebra. Recuperado de http://www. ibe. unesco. org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish. pdfBlasco Magraner, J. S., Bernabé Valero, G., & Magraner, J. S. B. (2016). La musicoterapia en el contexto escolar: estudio de un caso con trastorno del espectro autista Music therapy in the school context: a case study with Autism Spectrum Disorder. Leeme, 37(37), 1–19. Recuperado a partir de http://musica.rediris.es/leemeCamacho, C. (2013). Una cartilla de inclusión. El Espectador, 24. Retrieved from goo.gl/vYMzFn.en el TEACCH Center, P. (2007). Principios y estrategias de intervención educativa en comunicación para personas con autismo: TEACCH. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 27(4), 173-186Dìaz, P. G.(2001). La Enseñanza de Gestos Naturales en Personas con AutismoFain, J. (1998). A featured based comparison of software preferences in typically-developing children versus children with autism espectrum disorders. Senior Research Computer Scientist Carnegie Mellon Univerisity. Pittsburgh, USA.Flamarique, L. (2013). Propuesta de actividades para la mejora de habilidades sociales en alumnos de 3o de Educación Primaria con Síndrome de Asperger. Universidad de La Rioja. Retrieved from http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3758/1/14 TEG ANGULO MARIELVIS Y PADRON SUHEIDY.pdfFletcher, R. H., y Fletcher, S. W. (1997). Estudio de casos. Epidemiologia, 2(10), 217–221.Flórez, R. A. N. (2014). Caracterización clínica y estado actual de los pacientes con Síndrome de Asperger de 0 a 16 años, atendidos en la Fundación Liga Central Contra la Epilepsia y el Hospital de la Misericordia de Bogotá, Colombia. Nova, 12(21)García-Cuevas, A., y Hernández, E. (2016). El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión del alumnado con tea/as en el aula ordinaria. Revista de Educación Inclusiva, 9(2), 18–34. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5600287.pdfGarcía, A. (2012). Habilidades sociales: una aplicación al Síndrome de Asperger. UOC; Universitat Oberta de Catalunya., 94. Retrieved from http://hdl.handle.net/10609/20141Garrabé de Lara, J. (2012). El autismo: Historia y clasificaciones. Salud mental, 35(3), 257-261.Goldsmith, T. R., & LeBlanc, L. A. (2004). Use of technology in interventions for children with autism. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 1(2), 166-178.Gómez, G. R., Flores, J. G., y Jiménez, E. G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa.Gray, C. A. (1998). Social stories and comic strip conversations with students with Asperger syndrome and high-functioning autism. Asperger Syndrome or High-Functioning Autism?, 167–198. Retrieved from https://www.nasherts.org.uk/wp-content/uploads/ExplainingASC-to-peers-secondary.pdfGros, B. (2011). Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Madrid.Hernandez, Sampieri, R. F. C. C. ; B. L. M. del P. (2010). Metodología de la investigación (Quinta edi). México: McGraw-Hill / Interamericava editores S.A de C.V.NEGI. (2010). Clasificación de Tipo de Discapacidad. Inegi, 1–55. Retrieved from http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresyca talogos/doc/clasificacion_de_tipo_de_discapacidad.pdfLozano, J., Ballesta, F. J., Alcaraz, S., y Cerezo, M. C. (2013). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA). Revista Fuentes, 0(14), 193–208. Retrieved from https://ojs.publius.us.es/ojs/index.php/fuentes/article/view/2359Martínez, J. E., y Gomicia, E. M.(2010) El uso del ordenador en el aula de Pedagogía Terapéutica: Un caso de Intervención con alumno Síndrome de Asperger.Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso: estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y Gestión, (20), 165–193. http://doi.org/10.1055/s-0029-1217568Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista Perfiles Libertadores, 4, 73-80.Martín, L. (2014). Programa para la Mejora de la Capacidad Comunicativa en el Alumnado Competencia Descriptiva. Universidad de Valladolid. Recuperado a partir de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/7738Martos-Pérez, J., & Llorente-Comí, M. (2013). Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia. Revista de Neurología, 185 57(Supl 1), 185–191. Recuperado a partir de http://centroalgoritmus.com/pdfs/articulosautismo-general/union-entre-comprensiontratamientos.pdf%5Cnhttp://www.neurologia.com/pdf/Web/57S01/bkS01S185.pdf%5Cnhtt p://www.viadesarrollo.es/mediapool/141/1410576/data/Tratamiento_TEA_evidencia_marto s-llorentMatamoros, M. del C. (2013). EDUCATION AND STUDENTS ’ DEVELOPMENT IN AND FOR THE DIVERSITY IN SITUATION OF DIFFICULT LEARNING. SYNDROME OF ASPERGER. Revita Conrado, 9(39), 5–13. Retrieved from http://conrado.ucf.edu.cu/Medina, A., y Rodríguez, C. (2016). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista Nacional E Internacional de Educación Inclusiva, 9(1), 1–12. Retrieved from http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/potenciar-capacidades-personasmodelo-facilitar-comunicacion-estudiantes-espectro-autista/id/65735316.htmlMintz, J. (2013). Additional key factors mediating the use of a mobile technology tool designed to develop social and life skills in children with Autism Spectrum Disorders: Evaluation of the 2nd HANDS prototype. Computers y Education, 63, 17–27. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.11.006Mishra, P., y Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College, Columbia University, 108(6), 1017– 1054. http://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.xMoncada, A. (2010). CENTRO DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD COGNITIVA. Pontificia Universidad Javeriana. Retrieved from 186 https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/3923/tesis209.pdf?sequence=1yi sAllowed=yNaranjo, R. (2014). Avances y perspectivas en Síndrome de Asperger. Nova, 12(21), 81–101. Retrieved from http://www.unicolmayor.edu.co/publicaciones/index.php/nova/article/view/252/504%5Cnht tp://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1794-24702014000100007Organización Panamericana de la Salud. (1995). Clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas relacionados con la salud (Vol. 1). Pan American Health Org.Padilla Partida, S. (2006). Gestión de ambientes de aprendizaje constructivistas apoyados en la zona de desarrollo próximo. Apertura, 6(5).Reina Sánchez, L. (2016). Las TIC en la educación de niños con trastorno del espectro autista.Regis, P. J., y Callejón, M. D. (2015). Del pictograma a la imagen : herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social. Arteterapia, 10, 329–341. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.5209/rev_ARTE.2015.v10.51700Restrepo, A. (2017). SENTIDO ASIGNADO POR LOS PADRES A TRAVÉS DE LAS NARRATIVAS, FRENTE AL HIJO/A CON DIAGNOSTICO DE SÍNDROME ASPERGER. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Retrieved from http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/2967Ribeiro, J., y Fuentes, S. S. (2013). Inclusión Educativa a través de las TIC. Indagatio Didactica, 5(4)Rivera, F. (2013). INCLUSION DE UN ESTUDIANTE CON EL SINDROME DE ASPERGER EN EL AULA REGULAR. Tesis. Universidad De La Sabana. Retrieved from http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/10409/1/Lina Mar�a Arangure Burgos(TESIS).pdfRivilla, A. M., & Serna, C. R. (2017). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 9(1)Rojas, N. (2016). Competencias ciudadanas fortalecidas con un metaverso. Universidad de La Sabana. Retrieved from http://hdl.handle.net/10818/26178Sández, G. S., & Miranda, F. D. P. R. (2018). Una mirada hacia las TIC en la educación de las personas con discapacidad y con trastorno del espectro autista: análisis temático y bibliográfico. EDMETIC, 7(1), 43-65Sansalonis, P. J. R., & Chinchilla, M. D. C. (2015). Del pictograma a la imagen: herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social/From pictogramme to image. Arteterapia, 10, 329.Sanz, C., Zangara, A., y Escobar, M. (2014). Posibilidades Educativas de Second Life . Experiencia docente de exploración en el metaverso, 27–35.SEPEC. (2009). ¿ Necesidades especiales en mi aula ? Manual de Adaptaciones Curriculares. Lima, Perú. Retrieved from http://www.educacioninclusiva.org/documentos/adacurricular.pdfSerrano J. M., P. R. M. (2011). Revista Electrónica de Investigación Educativa El Constructivismo hoy : enfoques constructivistas en educación Constructivism Today : 188 Constructivist Approaches in Education. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1–27.Terrazas, M., Sánchez, S., y Becerra, M. (2016). Las TIC como herramienta de apoyo para personas con Trastorno del Espectro Autista ( TEA ). Revista Nacional E Internacional de Educación Inclusiva, 9(2), 102–136. Retrieved from http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/285/266Tortosa, F., & De Jorge, E. (2000). Uso de las tecnologías informáticas en un centro específico de niñ@ s autistas. VVAA.“Nuevas Tecnologías, Viejas Esperanzas: las nuevas tecnologías en el ámbito de la discapacidad y las necesidades educativas especiales”. Murcia: Consejería de Educación y UniversidadesUrquiza, A., y Peñaranda, L. (2017). Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros como una estrategia pedagógica para el mejoramiento de la atención educativa de los niños/as con discapacidad cognitiva del grado primero en la Institución Educativa Efigenio Mendoza Sierra de Arena. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN. Retrieved from http://hdl.handle.net/10596/12129Valios, V., & Sala, R. (2015). El álbum ilustrado en contextos inclusivos. Estudio de caso en niños con trastorno del espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 2015, 47–66. Recuperado a partir de http://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/90Vielma, E., y Salas, M. (1986). Aportes de las teorías de vygotsky, piaget, bandura y bruner. Developmental Psychology, 9(1962), 30–37.Vygotsky, L. S. (1978). Internalización de las funciones psicológocas superiores. El Dessarrollo de Los Procesos Psicológicos Superiores, 1–13.Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Barcelona: Ed. Crítica.Martos-Pérez, J., y Llorente-Comí, M. (2013). Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia. Revista de Neurología, 57(Supl 1), S185-91.http://hdl.handle.net/10818/34395269995TE09856190 PáginasLa presente investigación muestra los resultados de una estrategia didáctica mediada por TIC en un caso de estudio con un niño diagnosticado como Trastorno de Espectro Autista (TEA), se buscó aportar en el fortalecimiento de la comunicación e interacción social y así mejorar los procesos de inclusión en la institución y contribuir en la flexibilización escolar. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y según su diseño un estudio de caso, con una muestra poblacional de un estudiante que hace parte del proyecto inclusión con necesidades educativas especiales (NEE) inscrito a la institución educativa distrital (IED) del Colegio Tibabuyes Universal Jornada Tarde de la localidad 11 de Suba, en la ciudad de Bogotá.application/pdfspaUniversidad de La SabanaMaestría en Informática EducativaCentro de Tecnologías para la AcademiaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaPlanificación educativaTrastornos del espectro autistaEducación inclusivaMétodos de estudioInteracción socialEducación -- Estudio y enseñanza“Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista”Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autistamasterThesispublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccORIGINALTESIS FELIX ALFONSO .pdfTESIS FELIX ALFONSO .pdfVer documento en PDF application/pdf3695999https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/1/TESIS%20FELIX%20ALFONSO%20.pdf3cb58840513dfc9d2ecaad766209f4c7MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81223https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/2/license_rdf7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552MD52Autorización trabajo de grado.pdfAutorización trabajo de grado.pdfCarta 1application/pdf1613987https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/4/Autorizaci%c3%b3n%20trabajo%20de%20grado.pdffe2752d9961c4a014eff0470bdea966bMD54Autorización trabajo de grado (2).pdfAutorización trabajo de grado (2).pdfCarta 2application/pdf1494393https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/5/Autorizaci%c3%b3n%20trabajo%20de%20grado%20%282%29.pdff1c076c9b537790c144a93097158209fMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53TEXTTESIS FELIX ALFONSO .pdf.txtTESIS FELIX ALFONSO .pdf.txtExtracted Texttext/plain322248https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34395/6/TESIS%20FELIX%20ALFONSO%20.pdf.txt43f884373682f759ee4a6a9e86e24ea6MD5610818/34395oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/343952019-01-17 09:29:36.89Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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