¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?

209 Páginas incluye diagramas

Autores:: Carmona Rodriguez, Oswaldo Camilo
Pena Arboleda, Andres Felipe

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

id	REPOUSABA2_f08dbc306e0b65242da5ca7dc9b7b1a7
oai_identifier_str	oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/17646
network_acronym_str	REPOUSABA2
network_name_str	Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
title	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
spellingShingle	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender? Magíster en Pedagogía Pruebas de conocimientos -- Colombia Exámenes -- Colombia Administración escolar
title_short	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
title_full	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
title_fullStr	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
title_full_unstemmed	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
title_sort	¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
dc.creator.fl_str_mv	Carmona Rodriguez, Oswaldo Camilo Pena Arboleda, Andres Felipe
author	Magíster en Pedagogía
author_facet	Magíster en Pedagogía
author_role	author
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Angulo Escamilla, Henry Alejandro
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Carmona Rodriguez, Oswaldo Camilo Pena Arboleda, Andres Felipe
dc.contributor.author.fl_str_mv	Magíster en Pedagogía
dc.subject.none.fl_str_mv	Pruebas de conocimientos -- Colombia Exámenes -- Colombia Administración escolar
topic	Pruebas de conocimientos -- Colombia Exámenes -- Colombia Administración escolar
description	209 Páginas incluye diagramas
publishDate	2015
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2015-08-18T22:12:32Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2015-08-18T22:12:32Z
dc.date.created.none.fl_str_mv	2015
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2015-08-18
dc.type.es_CO.fl_str_mv	masterThesis
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.local.none.fl_str_mv	Tesis de maestría
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv	publishedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv	Abrate, R. (2006). Errores y dificultades en Matemática. Análisis de causas y sugerencias de trabajo. Córdoba. Armengol, L. (2007). Los protocolos de pensamiento en voz alta como instrumento para analizar el proceso de escritura. RESLA, 27-35. Aznar, M. M. (1990). Perpectivas sobre tipos y resolución de problemas. Cambio educativo y desarrollo profesional: actas VII Jornadas de Estudio sobre la Investigación en la Escuela (págs. 38-44). Rafael Porlán y Pedro Cañal. Bargalló Márquez, C., & Roca Tort, M. (2006). Plantear preguntas: Un punto de partida para aprender ciencias. Revista Educación y Pedagogía, 61-71. Barrantes, H. (2006). Resolución de problemas: El trabajo de Allan Schoenfeld. Cuadernos de investigación y formación en Educación Matemática(1). Batanero, M., Godino, J., & Navarro-Pelayo, V. (1994). Razonamiento combinatorio. Madrid: Síntesis Bell F., H. (1978). Teaching and learning mathematics (in secondary schools). USA: Wm. C. Brown Co. Pub. Benander, L., & Clement, J. (1985). Error Patterns: Observed in basic arithmetic and algebra courses. Fund for the improvement of post secondary education. New York: EXXON Education Foundation Brousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Caballero Carrasco, A., & Blanco Nieto, L. J. (2007). Las actitudes y emociones ante las matemáticas de los estudiantes para maestros de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Conocimiento y desarrollo profesional del profesor. Universidad de la Laguna. Centeno, J. (1988). Números decimales. ¿Por qué? ¿Para qué? Madrid: Síntesis. Corberán, R. (1996). Análisis del concepto de área de superficies planas. Estudio de su comprensión por los estudiantes desde primaria a la universidad. Tesis de Doctorado. Universidad de Valencia. Cuevas Mendoza, M. L. (2013). Sesgo cultural en los ítems de las pruebas del examen Saber 11° en Colombia. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Cuevas Mendoza, M. L. (2013). Sesgo cultural en los ítems de las pruebas del examen SABER 11° en Colombia. Bogotá D.C. Curcio, F. (1989). Developing graph comprehension. Reston: VA: N.C.T.M. Del Puerto, S., Minnaard, C., & Seminara, S. (2004). Análisis de los errores: una valiosa fuente de información acerca del aprendizaje de las Matemáticas. Revista Iberoamericana de Educación: OEI. Dwyer, R. C., & Elligett, J. K. (1970). Teaching children through natural mathematics. West Nyack, N.Y.: Parker Pub. Co Escalona, F., & Noriega, M. (1975). Didáctica de la matemática en la Escuela Primaria 2. Buenos Aires: Kapelusz S.A. Fischbein, E., & Gazit, A. (1988). The combinatorial solving capacity in children and adolescents. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, v. 5, pp. 193-198. FUVEST, F. u. (2013). Exame de transferência - EXATAS. Brasil. Garrote, M., Hidalgo, M. J., & Blanco, L. J. (2004). Dificultades en el aprendizaje de las desiguldades e inecuaciones. Suma, n° 46, 37-44. Grupo Azarquiel. (1991). Ideas y actividades para enseñar algebra. Madrid: Síntesis. Guzmán Ozámiz, M. d. (1992). Selectividad, Matemáticas I. Pruebas 1991. España. Guzman, R. J., & Tatiana, G. (2012). Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit congnitivo leve. Editorial UD, 25 - 31. Hadar, N., & Hadass, R. (1981). The road to solving a combinatorial problem is strewn with pitfalls. Educational Studies in Mathematics, v. 12, pp. 435-443. Hernández, R., & Mendoza, C. P. (2008). El matrimonio cuantitativo-cualitativo: el paradigma mixto. Documento presentado en el Sexto Congreso de Investigación en Sexología. Villahermosa, Tabasco, México. ICFES. (2013). ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Obtenido de www.icfes.gov.co: http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_download/385- matematicas?Itemid= ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación - Alineación del examen SABER 11°. Bogotá, Colombia. ICFES. (Junio de 2014). SABER 11° 2014 - Cuadernillo de prueba - Ejemplo de preguntas 11° grado. Bogotá D.C., Colombia. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (26 de Noviembre de 2013). Obtenido de ICFES: http://www.icfes.gov.co Janvier, C. (1987). Problems of representation in the teaching and learning of mathematics. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates. Jimeno, M. (2006). ¿Por qué las niñas y niños no aprenden matemáticas? Barcelona: Octaedro. Krulik, S., & Rudnick, K. (1980). Problem solving in school mathematics. Virginia. Llivina L., M. J. (1998). Una propuesta metodológica para contribuir al desarrollo de la capacidad para resolver problemas matemáticos. La Habana, Cuba. Mazarío Triana, I. (2002). La resolución de problemas en la Matemática I y II de la carrera de Agronomia Míguez, Á. (2003). Los ejemplos, ejercicios, problemas y preguntas en las actividades de aprendizaje de matemática. Revista Educación y Pedagogía, 143-149. Molina González, M. (2006). Desarrollo del pensamiento relacional y comprensión del signo igual por alumnos de tercero de educación primaria. Granada. Moreno Jiménez, B. (2000). La evaluación del estrés y el burnout del profesorado: el CBP-R. Revista de psicología del trabajo y de las organizaciones, 16(2), 151-172. Movshovitz-Hadar, N., Zaslavksy, O., & Inbar, S. (1987). An empirical classification model for errors in High School Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, Vol 18, 3-14. Muñoz, N., & Musci, M. (2013). Manual de lectura y escritura argumentativas. Esquel, Argentina: Rio Gallegos. Niss, M. (1997). ¿Por qué enseñamos matematicas en la escuela? Investigar y Enseñar (Variedades de la Educación Matemática), 7-16. Palarea, M. (1999). La adquisición del lenguaje algebraico: reflexiones de una investigación. Números, n° 40, 3-28. Peralta García, J. (2002). Dificultades para articular los registros gráfico, algebraico y tabular: el caso de la función lineal. Memorias de la XII Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas. Universidad de Sonora. México, pp. 166 – 173. Piaget, J., & Inhelder, B. (1951). La génèse de l'idée d'hasard chez l'enfant. París: Presses Universitaire de France. Pólya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Mexico: Trillas. Radatz, H. (1979). Error analysis in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, Vol 10 (3), pp.163-172. Rico, J., Herrera, A. N., & Padilla, J. L. (2012). Estudio de sesgo pruebas SABER 2009. V Seminario internacional de investigación sobre calidad de la educación. Bogotá D.C. Roa, R. (2001). Algoritmos de cálculo. En E. Castro, & E. Castro (Ed.), Didáctica de las matemáticas en la educación primaria (págs. 231-254). España: Síntesis Sampieri, R., Fernández, C., & Pilar, B. (2002). Metodología de la investigación. México: McGraw Hil Sánchez Restrepo, H., & Espinosa Rodríguez, J. D. (2012). Construcción de Ítems de opción múltiple para pruebas objetivas. Universidad Politécnica Salesiana, Quito Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press. Socas, M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. En L. Rico, La educación matemática en la enseñanza secundaria (págs. 125-154). ICE/Horsori. Speranza, F. (1987). La geometria dalle cose alla logica. En B. D'Amore, La matematica e la sua didattica (págs. 105-114). Bologna: Pitagora. Steinle, V., & Stacey, K. (2004). Persistence of decimal misconceptions and readiness to move to expertise. Bergen: Norway: PME. Tarapuez, L. C., Marmolejo, G., & Blanco, H. (2010). Pruebas saber 2009. Análisis del tópico de geometría y medición. Pasto. Taylor, S., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos de investigación. La búsqueda de significados. Barcelona: España: Paidós. Tishman, S., & Palmer, P. (Julio de 2005). Pensamiento visible. Leadership Compass. Universidad Nacional de Colombia. (5 de Mayo de 2007). Programa de pregrado - Prueba de Admisión. Bogotá D.C., Colombia Vinner, S. (1991). The role of definitions in the teaching and learning of mathematics. Londres: Kluwer Academic Publishers.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/10818/17646
dc.identifier.local.none.fl_str_mv	261063 TE07663
identifier_str_mv	Abrate, R. (2006). Errores y dificultades en Matemática. Análisis de causas y sugerencias de trabajo. Córdoba. Armengol, L. (2007). Los protocolos de pensamiento en voz alta como instrumento para analizar el proceso de escritura. RESLA, 27-35. Aznar, M. M. (1990). Perpectivas sobre tipos y resolución de problemas. Cambio educativo y desarrollo profesional: actas VII Jornadas de Estudio sobre la Investigación en la Escuela (págs. 38-44). Rafael Porlán y Pedro Cañal. Bargalló Márquez, C., & Roca Tort, M. (2006). Plantear preguntas: Un punto de partida para aprender ciencias. Revista Educación y Pedagogía, 61-71. Barrantes, H. (2006). Resolución de problemas: El trabajo de Allan Schoenfeld. Cuadernos de investigación y formación en Educación Matemática(1). Batanero, M., Godino, J., & Navarro-Pelayo, V. (1994). Razonamiento combinatorio. Madrid: Síntesis Bell F., H. (1978). Teaching and learning mathematics (in secondary schools). USA: Wm. C. Brown Co. Pub. Benander, L., & Clement, J. (1985). Error Patterns: Observed in basic arithmetic and algebra courses. Fund for the improvement of post secondary education. New York: EXXON Education Foundation Brousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Caballero Carrasco, A., & Blanco Nieto, L. J. (2007). Las actitudes y emociones ante las matemáticas de los estudiantes para maestros de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Conocimiento y desarrollo profesional del profesor. Universidad de la Laguna. Centeno, J. (1988). Números decimales. ¿Por qué? ¿Para qué? Madrid: Síntesis. Corberán, R. (1996). Análisis del concepto de área de superficies planas. Estudio de su comprensión por los estudiantes desde primaria a la universidad. Tesis de Doctorado. Universidad de Valencia. Cuevas Mendoza, M. L. (2013). Sesgo cultural en los ítems de las pruebas del examen Saber 11° en Colombia. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Cuevas Mendoza, M. L. (2013). Sesgo cultural en los ítems de las pruebas del examen SABER 11° en Colombia. Bogotá D.C. Curcio, F. (1989). Developing graph comprehension. Reston: VA: N.C.T.M. Del Puerto, S., Minnaard, C., & Seminara, S. (2004). Análisis de los errores: una valiosa fuente de información acerca del aprendizaje de las Matemáticas. Revista Iberoamericana de Educación: OEI. Dwyer, R. C., & Elligett, J. K. (1970). Teaching children through natural mathematics. West Nyack, N.Y.: Parker Pub. Co Escalona, F., & Noriega, M. (1975). Didáctica de la matemática en la Escuela Primaria 2. Buenos Aires: Kapelusz S.A. Fischbein, E., & Gazit, A. (1988). The combinatorial solving capacity in children and adolescents. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, v. 5, pp. 193-198. FUVEST, F. u. (2013). Exame de transferência - EXATAS. Brasil. Garrote, M., Hidalgo, M. J., & Blanco, L. J. (2004). Dificultades en el aprendizaje de las desiguldades e inecuaciones. Suma, n° 46, 37-44. Grupo Azarquiel. (1991). Ideas y actividades para enseñar algebra. Madrid: Síntesis. Guzmán Ozámiz, M. d. (1992). Selectividad, Matemáticas I. Pruebas 1991. España. Guzman, R. J., & Tatiana, G. (2012). Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit congnitivo leve. Editorial UD, 25 - 31. Hadar, N., & Hadass, R. (1981). The road to solving a combinatorial problem is strewn with pitfalls. Educational Studies in Mathematics, v. 12, pp. 435-443. Hernández, R., & Mendoza, C. P. (2008). El matrimonio cuantitativo-cualitativo: el paradigma mixto. Documento presentado en el Sexto Congreso de Investigación en Sexología. Villahermosa, Tabasco, México. ICFES. (2013). ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Obtenido de www.icfes.gov.co: http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_download/385- matematicas?Itemid= ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación - Alineación del examen SABER 11°. Bogotá, Colombia. ICFES. (Junio de 2014). SABER 11° 2014 - Cuadernillo de prueba - Ejemplo de preguntas 11° grado. Bogotá D.C., Colombia. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (26 de Noviembre de 2013). Obtenido de ICFES: http://www.icfes.gov.co Janvier, C. (1987). Problems of representation in the teaching and learning of mathematics. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates. Jimeno, M. (2006). ¿Por qué las niñas y niños no aprenden matemáticas? Barcelona: Octaedro. Krulik, S., & Rudnick, K. (1980). Problem solving in school mathematics. Virginia. Llivina L., M. J. (1998). Una propuesta metodológica para contribuir al desarrollo de la capacidad para resolver problemas matemáticos. La Habana, Cuba. Mazarío Triana, I. (2002). La resolución de problemas en la Matemática I y II de la carrera de Agronomia Míguez, Á. (2003). Los ejemplos, ejercicios, problemas y preguntas en las actividades de aprendizaje de matemática. Revista Educación y Pedagogía, 143-149. Molina González, M. (2006). Desarrollo del pensamiento relacional y comprensión del signo igual por alumnos de tercero de educación primaria. Granada. Moreno Jiménez, B. (2000). La evaluación del estrés y el burnout del profesorado: el CBP-R. Revista de psicología del trabajo y de las organizaciones, 16(2), 151-172. Movshovitz-Hadar, N., Zaslavksy, O., & Inbar, S. (1987). An empirical classification model for errors in High School Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, Vol 18, 3-14. Muñoz, N., & Musci, M. (2013). Manual de lectura y escritura argumentativas. Esquel, Argentina: Rio Gallegos. Niss, M. (1997). ¿Por qué enseñamos matematicas en la escuela? Investigar y Enseñar (Variedades de la Educación Matemática), 7-16. Palarea, M. (1999). La adquisición del lenguaje algebraico: reflexiones de una investigación. Números, n° 40, 3-28. Peralta García, J. (2002). Dificultades para articular los registros gráfico, algebraico y tabular: el caso de la función lineal. Memorias de la XII Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas. Universidad de Sonora. México, pp. 166 – 173. Piaget, J., & Inhelder, B. (1951). La génèse de l'idée d'hasard chez l'enfant. París: Presses Universitaire de France. Pólya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Mexico: Trillas. Radatz, H. (1979). Error analysis in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, Vol 10 (3), pp.163-172. Rico, J., Herrera, A. N., & Padilla, J. L. (2012). Estudio de sesgo pruebas SABER 2009. V Seminario internacional de investigación sobre calidad de la educación. Bogotá D.C. Roa, R. (2001). Algoritmos de cálculo. En E. Castro, & E. Castro (Ed.), Didáctica de las matemáticas en la educación primaria (págs. 231-254). España: Síntesis Sampieri, R., Fernández, C., & Pilar, B. (2002). Metodología de la investigación. México: McGraw Hil Sánchez Restrepo, H., & Espinosa Rodríguez, J. D. (2012). Construcción de Ítems de opción múltiple para pruebas objetivas. Universidad Politécnica Salesiana, Quito Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press. Socas, M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. En L. Rico, La educación matemática en la enseñanza secundaria (págs. 125-154). ICE/Horsori. Speranza, F. (1987). La geometria dalle cose alla logica. En B. D'Amore, La matematica e la sua didattica (págs. 105-114). Bologna: Pitagora. Steinle, V., & Stacey, K. (2004). Persistence of decimal misconceptions and readiness to move to expertise. Bergen: Norway: PME. Tarapuez, L. C., Marmolejo, G., & Blanco, H. (2010). Pruebas saber 2009. Análisis del tópico de geometría y medición. Pasto. Taylor, S., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos de investigación. La búsqueda de significados. Barcelona: España: Paidós. Tishman, S., & Palmer, P. (Julio de 2005). Pensamiento visible. Leadership Compass. Universidad Nacional de Colombia. (5 de Mayo de 2007). Programa de pregrado - Prueba de Admisión. Bogotá D.C., Colombia Vinner, S. (1991). The role of definitions in the teaching and learning of mathematics. Londres: Kluwer Academic Publishers. 261063 TE07663
url	http://hdl.handle.net/10818/17646
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.rights.*.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana
dc.publisher.program.es_CO.fl_str_mv	Maestría en Pedagogía
dc.publisher.department.es_CO.fl_str_mv	Facultad de Educación
publisher.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana
dc.source.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution	Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv	https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/4/Oswaldo%20Camilo%20Carmona%20Rodriguez%20%20%28tesis%29.pdf.txt https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/1/Oswaldo%20Camilo%20Carmona%20Rodriguez%20%20%28tesis%29.pdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/2/license_rdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/3/license.txt https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/5/Oswaldo%20Camilo%20Carmona%20Rodr%c3%adguez%20%28Carta%29.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	3fda301a9c2e9ecd46fc180655fa1b0c b29c3436de9c3814301222ef4c0c75a8 7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552 f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab f424830cc2a45a127a400c4027f518e1
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv	contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_	1766695339878776832
spelling	Angulo Escamilla, Henry AlejandroCarmona Rodriguez, Oswaldo CamiloPena Arboleda, Andres FelipeMagíster en Pedagogía2015-08-18T22:12:32Z2015-08-18T22:12:32Z20152015-08-18Abrate, R. (2006). Errores y dificultades en Matemática. Análisis de causas y sugerencias de trabajo. Córdoba.Armengol, L. (2007). Los protocolos de pensamiento en voz alta como instrumento para analizar el proceso de escritura. RESLA, 27-35.Aznar, M. M. (1990). Perpectivas sobre tipos y resolución de problemas. Cambio educativo y desarrollo profesional: actas VII Jornadas de Estudio sobre la Investigación en la Escuela (págs. 38-44). Rafael Porlán y Pedro Cañal.Bargalló Márquez, C., & Roca Tort, M. (2006). Plantear preguntas: Un punto de partida para aprender ciencias. Revista Educación y Pedagogía, 61-71.Barrantes, H. (2006). Resolución de problemas: El trabajo de Allan Schoenfeld. Cuadernos de investigación y formación en Educación Matemática(1).Batanero, M., Godino, J., & Navarro-Pelayo, V. (1994). Razonamiento combinatorio. Madrid: SíntesisBell F., H. (1978). Teaching and learning mathematics (in secondary schools). USA: Wm. C. Brown Co. Pub.Benander, L., & Clement, J. (1985). Error Patterns: Observed in basic arithmetic and algebra courses. Fund for the improvement of post secondary education. New York: EXXON Education FoundationBrousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.Caballero Carrasco, A., & Blanco Nieto, L. J. (2007). Las actitudes y emociones ante las matemáticas de los estudiantes para maestros de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Conocimiento y desarrollo profesional del profesor. Universidad de la Laguna.Centeno, J. (1988). Números decimales. ¿Por qué? ¿Para qué? Madrid: Síntesis.Corberán, R. (1996). Análisis del concepto de área de superficies planas. Estudio de su comprensión por los estudiantes desde primaria a la universidad. Tesis de Doctorado. Universidad de Valencia.Cuevas Mendoza, M. L. (2013). Sesgo cultural en los ítems de las pruebas del examen Saber 11° en Colombia. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Cuevas Mendoza, M. L. (2013). Sesgo cultural en los ítems de las pruebas del examen SABER 11° en Colombia. Bogotá D.C.Curcio, F. (1989). Developing graph comprehension. Reston: VA: N.C.T.M.Del Puerto, S., Minnaard, C., & Seminara, S. (2004). Análisis de los errores: una valiosa fuente de información acerca del aprendizaje de las Matemáticas. Revista Iberoamericana de Educación: OEI.Dwyer, R. C., & Elligett, J. K. (1970). Teaching children through natural mathematics. West Nyack, N.Y.: Parker Pub. CoEscalona, F., & Noriega, M. (1975). Didáctica de la matemática en la Escuela Primaria 2. Buenos Aires: Kapelusz S.A.Fischbein, E., & Gazit, A. (1988). The combinatorial solving capacity in children and adolescents. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, v. 5, pp. 193-198.FUVEST, F. u. (2013). Exame de transferência - EXATAS. Brasil.Garrote, M., Hidalgo, M. J., & Blanco, L. J. (2004). Dificultades en el aprendizaje de las desiguldades e inecuaciones. Suma, n° 46, 37-44.Grupo Azarquiel. (1991). Ideas y actividades para enseñar algebra. Madrid: Síntesis.Guzmán Ozámiz, M. d. (1992). Selectividad, Matemáticas I. Pruebas 1991. España.Guzman, R. J., & Tatiana, G. (2012). Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit congnitivo leve. Editorial UD, 25 - 31.Hadar, N., & Hadass, R. (1981). The road to solving a combinatorial problem is strewn with pitfalls. Educational Studies in Mathematics, v. 12, pp. 435-443.Hernández, R., & Mendoza, C. P. (2008). El matrimonio cuantitativo-cualitativo: el paradigma mixto. Documento presentado en el Sexto Congreso de Investigación en Sexología. Villahermosa, Tabasco, México.ICFES. (2013). ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Obtenido de www.icfes.gov.co: http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_download/385- matematicas?Itemid=ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación - Alineación del examen SABER 11°. Bogotá, Colombia.ICFES. (Junio de 2014). SABER 11° 2014 - Cuadernillo de prueba - Ejemplo de preguntas 11° grado. Bogotá D.C., Colombia.Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (26 de Noviembre de 2013). Obtenido de ICFES: http://www.icfes.gov.coJanvier, C. (1987). Problems of representation in the teaching and learning of mathematics. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.Jimeno, M. (2006). ¿Por qué las niñas y niños no aprenden matemáticas? Barcelona: Octaedro.Krulik, S., & Rudnick, K. (1980). Problem solving in school mathematics. Virginia.Llivina L., M. J. (1998). Una propuesta metodológica para contribuir al desarrollo de la capacidad para resolver problemas matemáticos. La Habana, Cuba.Mazarío Triana, I. (2002). La resolución de problemas en la Matemática I y II de la carrera de AgronomiaMíguez, Á. (2003). Los ejemplos, ejercicios, problemas y preguntas en las actividades de aprendizaje de matemática. Revista Educación y Pedagogía, 143-149.Molina González, M. (2006). Desarrollo del pensamiento relacional y comprensión del signo igual por alumnos de tercero de educación primaria. Granada.Moreno Jiménez, B. (2000). La evaluación del estrés y el burnout del profesorado: el CBP-R. Revista de psicología del trabajo y de las organizaciones, 16(2), 151-172.Movshovitz-Hadar, N., Zaslavksy, O., & Inbar, S. (1987). An empirical classification model for errors in High School Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, Vol 18, 3-14.Muñoz, N., & Musci, M. (2013). Manual de lectura y escritura argumentativas. Esquel, Argentina: Rio Gallegos.Niss, M. (1997). ¿Por qué enseñamos matematicas en la escuela? Investigar y Enseñar (Variedades de la Educación Matemática), 7-16.Palarea, M. (1999). La adquisición del lenguaje algebraico: reflexiones de una investigación. Números, n° 40, 3-28.Peralta García, J. (2002). Dificultades para articular los registros gráfico, algebraico y tabular: el caso de la función lineal. Memorias de la XII Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas. Universidad de Sonora. México, pp. 166 – 173.Piaget, J., & Inhelder, B. (1951). La génèse de l'idée d'hasard chez l'enfant. París: Presses Universitaire de France.Pólya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Mexico: Trillas.Radatz, H. (1979). Error analysis in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, Vol 10 (3), pp.163-172.Rico, J., Herrera, A. N., & Padilla, J. L. (2012). Estudio de sesgo pruebas SABER 2009. V Seminario internacional de investigación sobre calidad de la educación. Bogotá D.C.Roa, R. (2001). Algoritmos de cálculo. En E. Castro, & E. Castro (Ed.), Didáctica de las matemáticas en la educación primaria (págs. 231-254). España: SíntesisSampieri, R., Fernández, C., & Pilar, B. (2002). Metodología de la investigación. México: McGraw HilSánchez Restrepo, H., & Espinosa Rodríguez, J. D. (2012). Construcción de Ítems de opción múltiple para pruebas objetivas. Universidad Politécnica Salesiana, QuitoSchoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press.Socas, M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. En L. Rico, La educación matemática en la enseñanza secundaria (págs. 125-154). ICE/Horsori.Speranza, F. (1987). La geometria dalle cose alla logica. En B. D'Amore, La matematica e la sua didattica (págs. 105-114). Bologna: Pitagora.Steinle, V., & Stacey, K. (2004). Persistence of decimal misconceptions and readiness to move to expertise. Bergen: Norway: PME.Tarapuez, L. C., Marmolejo, G., & Blanco, H. (2010). Pruebas saber 2009. Análisis del tópico de geometría y medición. Pasto.Taylor, S., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos de investigación. La búsqueda de significados. Barcelona: España: Paidós.Tishman, S., & Palmer, P. (Julio de 2005). Pensamiento visible. Leadership Compass.Universidad Nacional de Colombia. (5 de Mayo de 2007). Programa de pregrado - Prueba de Admisión. Bogotá D.C., ColombiaVinner, S. (1991). The role of definitions in the teaching and learning of mathematics. Londres: Kluwer Academic Publishers.http://hdl.handle.net/10818/17646261063TE07663209 Páginas incluye diagramasLos resultados estudiantiles de la prueba de matemáticas perteneciente al examen estatal SABER 11 diseñado por el ICFES, son fuente de discusión y análisis pedagógico dentro de las instituciones educativas al igual que aquellos preocupados por la evaluación de la educación. Describir las razones del rendimiento de los estudiantes en este tipo de evaluaciones invita a pensar sobre los aspectos que son considerados por ellos al momento de responder preguntas asociadas al examen, así; el trabajo investigativo centra su premisa en determinar y caracterizar fenómenos de índole pedagógico, relacionando la didáctica de las matemáticas como marco referencial, alrededor de los razonamientos que realiza los estudiantes en el ejercicio de elegir una opción de respuesta para diferentes ítems planteados por el ICFES. Las conclusiones abarcan métodos, rastreo de errores usuales y niveles de argumentación frente a la elección de respuestas respecto a la población de grado once de dos colegios distritales en Bogotá.spaUniversidad de La SabanaMaestría en PedagogíaFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaPruebas de conocimientos -- ColombiaExámenes -- ColombiaAdministración escolar¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?masterThesisTesis de maestríapublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTEXTOswaldo Camilo Carmona Rodriguez (tesis).pdf.txtOswaldo Camilo Carmona Rodriguez (tesis).pdf.txtExtracted Texttext/plain210https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/4/Oswaldo%20Camilo%20Carmona%20Rodriguez%20%20%28tesis%29.pdf.txt3fda301a9c2e9ecd46fc180655fa1b0cMD54ORIGINALOswaldo Camilo Carmona Rodriguez (tesis).pdfOswaldo Camilo Carmona Rodriguez (tesis).pdfVer documento en PDFapplication/pdf4653534https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/1/Oswaldo%20Camilo%20Carmona%20Rodriguez%20%20%28tesis%29.pdfb29c3436de9c3814301222ef4c0c75a8MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81223https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/2/license_rdf7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53Oswaldo Camilo Carmona Rodríguez (Carta).pdfOswaldo Camilo Carmona Rodríguez (Carta).pdfapplication/pdf491160https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/17646/5/Oswaldo%20Camilo%20Carmona%20Rodr%c3%adguez%20%28Carta%29.pdff424830cc2a45a127a400c4027f518e1MD5510818/17646oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/176462020-06-24 15:22:43.25Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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

¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?

Publicaciones similares