Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales

294 páginas

Autores:
Espitia García, María Consuelo
Hernández Sandoval, Olga Lucía
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad de la Sabana
Repositorio:
Repositorio Universidad de la Sabana
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/39661
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10818/39661
Palabra clave:
Planificación educativa
Aprendizaje
Comprensión de lectura
Escritura -- Estudio y enseñanza
Educación
Rights
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
id REPOUSABA2_d818025153998d52b46510b8ca5905a5
oai_identifier_str oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/39661
network_acronym_str REPOUSABA2
network_name_str Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
title Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
spellingShingle Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
Maestría en Pedagogía
Planificación educativa
Aprendizaje
Comprensión de lectura
Escritura -- Estudio y enseñanza
Educación
title_short Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
title_full Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
title_fullStr Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
title_full_unstemmed Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
title_sort Transversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturales
dc.creator.fl_str_mv Espitia García, María Consuelo
Hernández Sandoval, Olga Lucía
author Maestría en Pedagogía
author_facet Maestría en Pedagogía
author_role author
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv González Melo, Hamlet Santiago
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Espitia García, María Consuelo
Hernández Sandoval, Olga Lucía
dc.contributor.author.fl_str_mv Maestría en Pedagogía
dc.subject.es_CO.fl_str_mv Planificación educativa
Aprendizaje
Comprensión de lectura
Escritura -- Estudio y enseñanza
Educación
topic Planificación educativa
Aprendizaje
Comprensión de lectura
Escritura -- Estudio y enseñanza
Educación
description 294 páginas
publishDate 2018
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2018-10-30
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-02-24T21:17:04Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-02-24T21:17:04Z
dc.type.es_CO.fl_str_mv masterThesis
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasVersion.es_CO.fl_str_mv publishedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10818/39661
dc.identifier.local.none.fl_str_mv 270204
TE09965
url http://hdl.handle.net/10818/39661
identifier_str_mv 270204
TE09965
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.es_CO.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.es_CO.fl_str_mv Universidad de La Sabana
dc.publisher.program.es_CO.fl_str_mv Magíster en Pedagogía
dc.publisher.department.es_CO.fl_str_mv Facultad de Educación
dc.source.none.fl_str_mv Universidad de La Sabana
Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/1/Transversalizaci%c3%b3n%20de%20las%20habilidades%20de%20lectura%20y%20escritura%20una%20propuesta%20desde%20el%20microcurr%c3%adc.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/2/license_rdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/3/license.txt
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/4/Scanner%20autorizaci%c3%b3n%20tesis.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/5/Espitia%20Garc%c3%ada.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv d4c54dd19680bc01bb4e3ce12a097abe
4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347
f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab
41544eb0f995cd277f25f759e5669ee9
38a1134b6cb759b1a4721bd8a7c0f235
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_ 1766695371176673280
spelling González Melo, Hamlet SantiagoEspitia García, María ConsueloHernández Sandoval, Olga LucíaMaestría en Pedagogía2020-02-24T21:17:04Z2020-02-24T21:17:04Z2018-10-30http://hdl.handle.net/10818/39661270204TE09965294 páginasLa enseñanza de la lectura y la escritura es una de las tareas más complejas en el ámbito escolar y por ende, es una labor que debe ser responsabilidad de todas las áreas del saber, pues ninguna puede prescindir de estas competencias. En este sentido, la presente investigación plantea la transversalización de las habilidades de lectura y escritura en aras de favorecer, por un lado, las prácticas pedagógicas y, por el otro, las producciones escritas de los escolares en las áreas de lenguaje y ciencias naturales de la educación básica, de tal forma que, con el apoyo pedagógico adecuado, los estudiantes puedan desarrollar procesos de producción textual para mejorar los diferentes tipos que cada una de ellas demanda. El trabajo se desarrolló dentro del ámbito de la investigación-acción pedagógica, bajo un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo-transformador que permitieron no solo describir la incidencia de la iniciativa desarrollada sobre la práctica pedagógica y los estudiantes de educación básica, sino también un proceso reflexivo permanente sobre la labor de las docentes investigadoras expresado en ciclos de reflexión. Por otro lado, también se desplegaron procesos de lectura y escritura en las maestras que a su vez experimentaron a nivel académico su misma propuesta, llevándolas a deliberar, por un lado, sobre el dominio personal de dichas habilidades para poderlas enseñar y, por otro, sobre el valor del trabajo en equipo tanto para escribir como para generar transformaciones en el aula.application/pdfspaUniversidad de La SabanaMagíster en PedagogíaFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaPlanificación educativaAprendizajeComprensión de lecturaEscritura -- Estudio y enseñanzaEducaciónTransversalización de las habilidades de lectura y escritura :una propuesta desde el microcurrículo a favor de la producción textual en las áreas de lenguaje y ciencias naturalesmasterThesispublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccAisenberg, B., Espinosa, A., & Lerner, D., (2011). La lectura y la escritura en la enseñanza de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales. En: Anuario del Instituto de investigaciones en ciencias de la educación 529-532. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos AiresArango, N., Chaves, M., Feinsinger, O. (2009). Principios y prácticas de la enseñanza de la ecología en el patio de la escuela. Chile: Fundación Senda DarwinAscencio, M. D. C. & Santodomingo, J. M. P. (2015). La lectura y la escritura en los estudiantes de instituciones educativas de Medellín participantes en el programa Prensa Escuela. Itinerario Educativo, 29, 66, 225-246.Baptista, P., Fernández, C. & Hernández, R. (2014). Metodología de le investigación. México D.F.: McGraw-Hill.Barba, J. J., González, G., & Barba, M. (2014). El uso de los diarios del profesorado como instrumento de reflexión sobre la acción. Revista española de educación física y deportes, 405, 55-63Barbero, J. M. (2017, enero 31). Necesitamos jóvenes problemáticos. El Espectador. Recuperado de: https://colombia2020.elespectador.com/pedagogia/necesitamos-jovenesproblematicos-jesus-martin-barberoBilger, M. (1995). Escribir mejor: la técnica de la redacción. En: Teberosky, A. & Tolchinsky, L. (Eds.) Más allá de la alfabetización. (pp. 129-155). Buenos Aires: SantillanaBrousseau, G. (2015). Fundamentos y métodos de la didáctica. Argentina: Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba.Burgos, M. (2016). Estrategias de lectura en el cuarto año de básica de la escuela NÉSTOR BARAHONA GRUEZO (Tesis de maestría). Recuperado de: https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/806Bustillo, G., León, R., Montoya, I. & Piñeros, O. (2009). ¡Lo lees, lo escribes, lo vives! Propuesta para la promoción de la lectura y la escritura y sus usos pedagógicos en el aula del colegio Distrital OEA. En: La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Experiencias innovadoras en Bogotá. (p.81-90). Bogotá: IDEP.Cáceres, H., Cortés, W., Copete, J., Firacative, O., Morales, J., Muzurú, J. & Ramírez, K. (2014). Devenir histórico de enseñanza de la lectura y la escritura en Colombia. Itinerario Educativo, xxviii 63, 179-194Calvo, G. (2002). El Docente: responsable de la Investigación Pedagógica. En: Osorno, M. (Comp.) Experiencias docentes, calidad y cambio escolar: investigación e innovación en el Aula. Bogotá: V Congreso Distrital de Investigación Educativa e Innovación Pedagógica IDEP: Estrategias para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación.Cajiao, F. (2013). ¿Qué significa leer y escribir? En: Ministerio de Educación Nacional (Ed.), Leer para comprender, escribir para transformar (pp. 53-60). Bogotá: Ministerio de Educación NacionalCamacho, H & Valencia, M. (2016). Relación con el saber y lenguaje escrito en estudiantes de quinto y noveno grado de dos instituciones públicas del departamento del valle del Cauca, Colombia. Praxis Educativa, 20, 1, 47-60Candela, A. (2006). Del conocimiento extraescolar al conocimiento científico escolar: Un estudio etnográfico en aulas de la escuela primaria Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 30, julio-septiembre, 2006, pp. 797-820Casanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10, 4, 6-20.Cassany (s.f.). Reparar la escritura, 108. Editorial Graó. Recuperado de: https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/289-repararla-escritura-did-ctica-de-la-correccin-de-lo-escritopdf-KGW3t-libro.pdfCassany, D (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: AnagramaCassany, D (1987). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Recuperado de: https://www.lectulandia.com/book/describir-el-escribir/Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Recuperado de: http://cesee.edu.mx/assets/plan-de-la-ens.-y-ev.-del-aprend.-i.pdfCox, C. (2001). El currículum escolar del futuro. Revista Perspectivas, 4, 2, 213-232.Cuervo, C., & Flórez, R. (2005). El regalo de la escritura. Cómo aprender a escribir. Bogotá: Universidad Nacional de ColombiaCuetos, F. (2011). Psicología de la lectura. Madrid. Wolters Kluwer.De Bono, E. (1999). La necesidad del pensamiento creativo. En El Pensamiento Creativo- El poder del pensamiento lateral para la creación y nuevas ideas. (pp. 27-115). México: Paidós.De Tezanos, A. (2015). Oficio de enseñar-saber pedagógico: la relación fundante. Educación y Ciudad, 12, 7-26.De Zubiría Samper, J. (2010). Hacia un acuerdo nacional para mejorar la calidad de la educación básica y media en Colombia. Educación y ciudad, (19), 39-56.Del Prado, M. E. R., López, M. E. & Zamprogno, G. F. (2015). Leer y escribir para estudiar en los últimos años de la escuela primaria. Desafíos, problemas, posibilidades. Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología, 2, 1, 166-175.Díaz, F. (2016). Comprender la teoría del currículum como una conversación complicada: surgimiento, crisis, reconceptualización e internacionalización. Revista mexicana de investigación educativa, 21, 69, 641-646.Duarte, B, E. (s.f). La creatividad como un valor dentro del proceso educativo. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/pee/v2n1/v2n1a05.pdfDubois, M. E. (2010). Educar en la lengua escrita, educar por la lengua escrita. Legenda, 15, 12, 122-133Dubois, M. E. (1994). El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. Argentina: AiqueElliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.Eurydice (s.f). La enseñanza de la lectura en Europa: Contextos, políticas y prácticas. El Estudio completo está disponible en inglés, francés y alemán en la página web de Eurydice: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/thematic_studies_en.phpFerreiro, E. (2000). Leer y escribir en un mundo cambiante. Sesiones Plenarias del 26 Congreso de la Unión Internacional de Editores. México: CINVESTAVFerreiro E y Teberosky A. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Bogotá: Siglo XXI.Flórez Romero, R., Restrepo, M. A., & Schwanenflugel, P. (2016). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura. Bogotá: Organización Internacional para las Migraciones.Friedrich & Preiss (2003). Neurodidáctica. Mente y Cerebro, 1, 4, 39-45.Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.Guevara, M. & Guzmán, R. (2014). Aprendizaje de los educadores sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. En: Guzmán R. (Comp.) Lectura y escritura: cómo se enseña y se aprende en el aula (pp. 374- 393). Chía: Universidad de la Sabana.Guzmán, R. (Comp.) (2014). Lectura y escritura: cómo se enseña y se aprende en el aula. Promoción del aprendizaje de la lectura inicial y prevención de las dificultades en su comprensión. Chía: Universidad de la Sabana.Guzmán, R. (1985). El manejo del lenguaje escrito. En: Los procesos de la escritura. Hacia la producción interactiva de los sentidos (pp.133-147). Santa fe de Bogotá: Magisterio.Henríquez, C. & Reyes, J. (2008). La Transversalidad: un reto para la educación primaria y secunda. San José: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA.Jolibert, J. (s.f). Formar niños productores de texto. Recuperado el 11 de agosto de 2008 de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a12n4/12_04_Jolibert.pdfKemmis, S. (2008). El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado (s.f). Recuperado el 13 de septiembre de 2016 de: https://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Chevallard_Unidad_3.pdfLemke, J.L. (1997). Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paidós.Lerner, D., Torres, P. & Torres, M. (2009). Formación Docente en lectura y escritura. Buenos Aires: Paidós.Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México D.F.: Fondo de Cultura EconómicaLinck, L. (2013). El pensamiento visible. Recuperado de: https://educrea.cl/wpcontent/uploads/2017/01/DOC2-pensamiento-visible.pdfLópez, N. (1999). Retos para la construcción curricular. De la certeza al paradigma de la incertidumbre creativa. Santafé de Bogotá Magisterio.López, A. (2013). La evaluación como herramienta para el aprendizaje: conceptos, estrategias y recomendaciones. Bogotá: Magisterio.McKernan (1996). Investigación-acción y currículum. España: Morata.Magendzo, A. (1998). El currículum escolar y los objetivos transversales. Revista Pensamiento Educativo, 22, 193-205.Magendzo, A. (1999). Marco curricular de los OFCMO y los programas de estudio de la reforma educacional: un análisis desde las teorías y las concepciones curriculares. Revista Pensamiento educativo, 24, 35-55Maldonado D.Y., & Pinzón, L. (2016). La huerta escolar como medio para el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas en estudiantes de un colegio público en Bogotá D.C. (Tesis de maestría). Recuperado de: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/25986Ministerio de Cultura & Ministerio de Educación Nacional. (2014). Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”. Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe CERLALC. Bogotá, D.C. Recuperado de: http://www.mincultura.gov.co/prensa/noticias/Documents/descargas/DocumentoFINAL.pdfMinisterio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de ciencias naturales. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2016/03/CCNN_COMPLETO.pdfMinisterio de Educación Nacional (1994). Ley 115 de 1994. Santafé de Bogotá.Ministerio de Educación Nacional. (2015). Qué es la transversalización en la educación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles156179_recurso_12.unknownMinisterio de Educación Nacional. (2016). Informe por colegio 2016. Resultados Pruebas Saber 3°, 5° y 9°. Siempre Día – e.Ministerio de Educación Nacional. (2015). Informe por colegio. Resultados Pruebas Saber 3°, 5° y 9°. Siempre Día- e.Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje de lenguaje. Recuperado de: https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdfMinisterio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Transición. Recuperado de http://escuelasqueaprenden.org/imagesup/DBATransicion.pdfMinisterio de Educación Nacional (2004). Estándares básicos en competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdfMinisterio de Educación Nacional. Decreto 366 de febrero 9 de 2009Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1290 de 2002Ministerio de Educación Nacional. (s.f.) Guía Metodológica No. 31. Evaluación anual de desempeño laboral. Bogotá, junio de 2008. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-169241_archivo_pdf.pdfMontes, G. (2006). Retirados a la sombra de nuestros párpados. En Por qué leer y escribir. Biblioteca Libro al viento. Bogotá:Instituto Distrital de Cultura y Turismo. (pp. 73- 103).Murcia, N. & Ospina, H. (eds.) (2012). Regiones investigativas en educación y pedagogía en Colombia: construcción de un mapa de la actividad investigativa de tesis de maestrías y doctorados en el periodo 2000-2010. Manizales: Zapata.Onrubia J. Colomina R y Rochera M. J. (1990). Interactividad, mecanismos de influencia educativa y construcción del conocimiento en el aula. Desarrollo sicológico y educación, 2, 437- 457.Pérez, M. A. (2016). Currículo Transversal en la Contemporaneidad. Escenarios, 14, 1, 85-101.Pérez, L. (2015). La práctica docente como experiencia microcurricular sistémica. Revista Internacional de Pedagogía y Currículo, 2, 2, (pp. 75-86)Perkins, D. (1997). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por Patricia León y María Ximena Barrera. Recuperado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/wpcontent/uploads/2017/11/perkins_david_como_hacer_visible_el_pensamiento.pdfPorlán, R. y Martín, J. (1993). El diario del profesor un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Díada.Quiñones, M. A. (2009). Parálisis paradigmáticas y su incidencia en el fluir de la creatividad en contextos educativos. ClubEnsayos.com. Recuperado de: https://www.clubensayos.com/Psicología/PARÁLISIS-PARADIGMÁTICAS-Y-SUINCIDENCIA-EN-EL-FLUIR/97399.html.Rangel, H. (2015). Una mirada internacional de la construcción curricular. Por un currículo vivo, democrático y deliberativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17, 1, 1-16Restrepo, E. (2016). Etnografía: alcance, técnicas y éticas. Bogotá: Envión Editores.Restrepo, G. B. (2000). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 29, 1, 1-10.Restrepo, G. B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 7, 45-55.Restrepo, G. B. (2006). La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación- Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Revista Universidad de La Salle, 42, 92- 101.Restrepo, G. B. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista educación y pedagogía, 21(53), 103-112.Roca, N. & Simó, R. (1995). Aprendiendo a enseñar. En Teberosky, A. & Tolchinsky, L. (Eds.) Más allá de la alfabetización. (p.157- 189). Buenos Aires: SantillanaRojas, N. (2013). Resumen ejecutivo Proyecto Educativo Institucional: Institución Educativa Técnico José de San Martín. Tabio.Sacristán, J. G. (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.Salmon, A. K. (2009). Hacer visible el pensamiento para desarrollar la lectoescritura. Implicaciones para estudiantes bilingües. Lectura y Vida, 30, 4, 62-69.Sánchez, J. M. (2013). La enseñanza de la lectura en ámbito escolar dentro del currículo español y otros ejemplos europeos. Revista Didascalia: Didáctica y Educación. 4, 1, 1-14.Sánchez, L. L. S. (2015). Si mi entorno quiero conocer, leyendo y escribiendo más fácil es. Revista Educación y Ciudad, 29, 163-174Sanz De Acedo, M. L. & Sanz de Acedo M.T. (2005). Enseñar a pensar: una dimensión aplicada de la psicología del pensamiento. Faísca: Revista de altas capacidades, 10, 12, 5-15.Sanmartí, N. (2007) Hablar, leer y escribir para aprender ciencia. En: Fernández, P. (Coord.) La competencia en comunicación lingüística en las áreas del currículo. Madrid: MECSecretaria de Educación Distrital (2014). Orientaciones para el área de ciencias naturales. Recuperado de: https://www.google.com.co/search?q=Orientaciones+para+el+%C3%A1rea+de+ciencias +naturales.&rlz=1C1GCEA_enCO802CO802&oq=Orientaciones+para+el+%C3%A1rea +de+ciencias+naturales.&aqs=chrome..69i57j0l3.305j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8Simó, R. y Roca, N. (1995). Parte 7: Aprendiendo a enseñar. (p.157- 189). En Teberosky, A. &Tolchinsky, L. Más allá de la alfabetización. Buenos Aires: SantillanaSmith F. (1989). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas.Smith F. (1990). Para darle sentido a la lectura. Madrid: Antonio Machado.Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana De Educación, 59, 43- 61Solé, I (2002). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.Sotomayor, C., Lucchini, G., Bedwell, P., Biedma, M., Hernández, C., & Molina, D. (2013). Producción escrita en la Educación Básica: análisis de narraciones de alumnos de escuelas municipales de Chile. Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, (27), 53-77.Suárez, M. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la educación. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias 1, 1, 40-56.Tardif, M. (2004). El saber de los docentes en su trabajo. En M. Tardif. Los saberes del docente y su desarrollo profesional. (pp. 25-42). Madrid: Narcea.Teberosky, A. & Tolchinsky, L. (1995). Más allá de la alfabetización. Buenos Aires: Santillana.Terigi, F. (1999). Currículum. Itinerario para aprender un territorio. Buenos Aires: Santillana.Valbuena, E. (2007). El canal didáctico del contenido Biológico; Estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la Universidad Pedagógica. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Zabalza, M. Á. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional Madrid: Narcea.Zabalza, M. Á. (1987). La escuela como escenario de operaciones didácticas. El profesor como planificador. En: Zabalza, M. Á (ed.) Diseño y desarrollo curricular para profesores de enseñanza básica. (pp. 49-61) Madrid: Narcea.ORIGINALTransversalización de las habilidades de lectura y escritura una propuesta desde el microcurríc.pdfTransversalización de las habilidades de lectura y escritura una propuesta desde el microcurríc.pdfVer documento en PDFapplication/pdf4861500https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/1/Transversalizaci%c3%b3n%20de%20las%20habilidades%20de%20lectura%20y%20escritura%20una%20propuesta%20desde%20el%20microcurr%c3%adc.pdfd4c54dd19680bc01bb4e3ce12a097abeMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53Scanner autorización tesis.pdfScanner autorización tesis.pdfCarta 1application/pdf77006https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/4/Scanner%20autorizaci%c3%b3n%20tesis.pdf41544eb0f995cd277f25f759e5669ee9MD54Espitia García.pdfEspitia García.pdfCarta 2application/pdf111921https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/39661/5/Espitia%20Garc%c3%ada.pdf38a1134b6cb759b1a4721bd8a7c0f235MD5510818/39661oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/396612020-07-18 19:14:51.431Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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

Publicaciones similares