Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial
141 páginas
- Autores:
-
Romero Lozano, Luz Astrid
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/43396
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10818/43396
- Palabra clave:
- Niños -- Actitudes
Comprensión de lectura
Métodos de enseñanza
Desarrollo de la lectura
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
| id |
REPOUSABA2_a9fa668f5588b1754ba9608574e3f2c6 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/43396 |
| network_acronym_str |
REPOUSABA2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de la Sabana |
| repository_id_str |
|
| dc.title.es_CO.fl_str_mv |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| title |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| spellingShingle |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial Niños -- Actitudes Comprensión de lectura Métodos de enseñanza Desarrollo de la lectura |
| title_short |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| title_full |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| title_fullStr |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| title_full_unstemmed |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| title_sort |
Fomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicial |
| dc.creator.fl_str_mv |
Romero Lozano, Luz Astrid |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Arias Delgado, Liliana Patricia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Romero Lozano, Luz Astrid |
| dc.subject.armarc.none.fl_str_mv |
Niños -- Actitudes |
| topic |
Niños -- Actitudes Comprensión de lectura Métodos de enseñanza Desarrollo de la lectura |
| dc.subject.armarc.spa.fl_str_mv |
Comprensión de lectura Métodos de enseñanza Desarrollo de la lectura |
| description |
141 páginas |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-09-29T15:45:55Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-09-29T15:45:55Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020-08-06 |
| dc.type.es_CO.fl_str_mv |
masterThesis |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc |
| dc.type.hasVersion.es_CO.fl_str_mv |
publishedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10818/43396 |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
278463 TE10873 |
| url |
http://hdl.handle.net/10818/43396 |
| identifier_str_mv |
278463 TE10873 |
| dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.es_CO.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.es_CO.fl_str_mv |
Universidad de La Sabana |
| dc.source.es_CO.fl_str_mv |
instname:Universidad de La Sabana reponame:Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana |
| instname_str |
Universidad de La Sabana |
| institution |
Universidad de la Sabana |
| reponame_str |
Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana |
| collection |
Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/1/TESIS%20DE%20MAESTRIA-ASTRID%20ROMERO%20FINAL%201.pdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/2/license_rdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/3/license.txt https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/4/Formato%20%20Unisabana.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
a3c13b4262ab9feec7952d72077f655d 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab 2a2586fab31a2602b622ec29e4efcba2 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Intellectum Universidad de la Sabana |
| repository.mail.fl_str_mv |
contactointellectum@unisabana.edu.co |
| _version_ |
1766695368009973760 |
| spelling |
Arias Delgado, Liliana PatriciaRomero Lozano, Luz Astrid2020-09-29T15:45:55Z2020-09-29T15:45:55Z2020-08-06http://hdl.handle.net/10818/43396278463TE10873141 páginasEsta investigación se desarrolló en la ciudad de Bogotá con niños de transición que oscilan entre 5 y 6 años, de la IED Porfirio Barba Jacob de la localidad de Bosa, con diseño de investigación acción y ciclos de reflexión sobre las transformaciones de su práctica de enseñanza. La presente investigación parte de la necesidad de la docente investigadora de cambiar significativamente sus prácticas de enseñanza para darle un cambio a la forma como enseña la lectura a los niños y niñas en primera infancia, para lo cual es necesario, primero actualizarse con nuevos conceptos, estrategias, metodologías y documentos legales que soporte su quehacer pedagógico; por otro lado, transformar sus prácticas en el aula de forma integral para que la lectura sea agradable, motivadora y transversal desde las diferentes dimensiones del desarrollo, es así como implementa la Enseñanza para la comprensión (EpC) y rutinas de pensamiento como elementos complementarios en la innovación de su quehacer pedagógico.This research was developed in the city of Bogotá with transitional children ranging from 5 to 6 years old, from the IED Porfirio Barba Jacob of the town of Bosa, with research design action and cycles of reflection on the transformations of their teaching practice. This research is based on the need for the research teacher to significantly change their teaching practices to change the way in which she teaches reading to children in early childhood, for which it is necessary, first to update with new concepts, strategies, methodologies and legal documents that support her pedagogical work; on the other hand, transform her practices in the classroom in an integral way so that reading is enjoyable, motivating and Transversal from the different dimensions of development, this is how it implements the Teaching for understanding (EpC) and thought routines as complementary elements in the innovation of its pedagogical work.application/pdfspaUniversidad de La SabanaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad de La Sabanareponame:Intellectum Repositorio Universidad de La SabanaFomento de la lectura desde las dimensiones del desarrollo en educación inicialmasterThesispublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccNiños -- ActitudesComprensión de lecturaMétodos de enseñanzaDesarrollo de la lecturaAdams, M., & Collins, A. (1979). A schema-theoretic view of reading. USA: Pub. Corporation.Borko, R. T. (2000). What Do New Views of Knowledge and Thinking Have to Say about Research on Teacher Learning? Educational Researcher, 4-15.Fox, M. (2008). Why Reading aloud to our Children will Change their Lives forever. Nueva York: Harcourt.Harvard Univesity. (2013, Diciembre 22). Harvard Univesity. Retrieved from Harvard Univesity: http://learnweb.harvard.eduPsicologia-online. (2019, febrero 28). Psicologia-online. Retrieved from Psicologia-online: www.psicologia-online.com/el-pensamiento-segun-dewey-2616.htmlRichardson, J. (2000). Read it aloud! Using Literature in the Secondary Content Classroom. International Reading Association, 1-13.Rumelhart , D., & Ortony, A. (1977). The representation of knowledge in memory. Schooling and the acquisition of knowledge, 99-135.Zeichner, K. (1983). Alternative Paradigms of Teacher Education. Journal of Teacher Education, 3-9.Alcaldía Mayor de Bogotá. (2013). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. . Bogotá, D.C.: DVO Universal.Alonso, J., & Mateos, M. M. (1985). Comprensión lectora: modelos, entrenamiento y evaluación. Infancia y Aprendizaje, 5-19.Amar, J. A. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social. Barranquilla: Uninorte.Barrera, M. X. (2013). ¿De qué manera se diferencia el marcode la Enseñanza para la Comprensión de un enfoque tradicional? Ruta maestra, 26-32.Bonilla Castro, E., & Rodríguez Sehk, P. (2014). Mas allá del dilema de los métodos, Diferencias entre los métodos cuantitativos y cualitativos. México: Universidad Nacional de México.Cabrera, G., Rodríguez, R., & Fernández, J. (1996). La estrategia de triangulación en la investigación acción: materiales didácticos en el aula de Física. Actas del X Congreso de la Didáctica de la Física (pp. 362-390). Bogotá: X Congreso de la Didáctica de la Física.Cajiao, F. (2006). Por qué leer y escribir. Bogotá: secretaria de educación del distrito.Campos, H.(2000). Modelos del proceso de investigación acción. Blog el desafiodelcambioorganizaciónal. Disponible en: http://eldesafiodelcambiorganizacional.pbworks.com/w/page/105288903/Modelos%20del%20Proceso %20de%20Investigaci%C3%B3n- %20Acci%C3%B3n#:~:text=El%20modelo%20de%20Elliott%20toma,Identificaci%C3%B3n%20de%20una %20idea%20general.Cartín Obando, J., Chavarría Román, M., & Mata Chacón, A. (2012). La práctica docente basada en la investigación de aula con aplicación del componente virtual como herramientas de mejora del aprendizaje en el Programa Educación General Básica I y II Ciclos . INNOVACIONES EDUCATIVAS, 21-29Cerda, H. (1996). Educación preescolar. Historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Bogotá: Magisterio.Chevallard, Y. (1998). La transposición didácticaDel saber sabio al saber enseñado. Barcelona: AIQUE Grupo Editor.Colegio Porfirio Barba Jacob. (2019, Febrero 21). Colegio Porfirio Barba Jacob. Retrieved from Colegio Porfirio Barba Jacob: https://colegioporfiriobarbajacob.webnode.com.co/Colmenares E., A. M., & Piñero M., M. L. (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 96-114.Colomer, T. H., & Camps, A. (1991). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste.Congreso de la República de Colombia. (2006, noviembre 8). Código de infancia y adolescencia. Retrieved from Código de infancia y adolescencia: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htmDehesa de Gyves, N. (2015). La investigación en el aula en el proceso de formación docente. Perfiles educativos, 50-62.Ellery, V. (2005). Un aula de lectura y escritura comprehensiva e integradora. Revista latinoamericana de lectura, 38-51.Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Madrid: Ediciones Morata, S. L.Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI Editores.Flórez Moreno, R., Arias Velandia, N., & Guzmán, R. J. (2006). El aprendizaje en la escuela: el lugar de la lectura y la escritura. Educación y Educadores, 117-133.Flórez Romero, R., Restrepo, M., & Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica, el caso de la lectura. Bogotá, D.C.: Universidad Nacional.Franja morada. (2019, febrero 28). Franja morada. Retrieved from Franja morada: www.franjamorada-psico.com.arGarcés Montoya, Á. P. (2008). Juventud, investigación y saberes. Estado del arte de las investigaciones sobre la realidad juvenil en Medellín 2004-2006. Medellín: Universidad de Medellín.García Cabrero, B., Loredo Enríquez, J., & Carranza Peña, G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista electrónica de investigación educativa, 1-13.Garduño, R. (2019, Enero 31). Momentos de la lectura. Retrieved from Momentos de la lectura: https://www.imageneseducativas.com/momentos-estrategias-y-modalidades-de-lecturane-la-rutra-de-mejora/Guzmán, R. J., & Guevara, M. (2010). Concepciones de infancia, alfabetización inicial y aprendizaje de los educadores y educadoras. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 861-872.Guzmán, R.J (2014) Recursos utilizados por niños de tercer grado en la escritura de cuentos. Lectura y escritura en la escuela: como se enseña y se aprende en el aula. p.106-134. Chía. Universidad de la SabanaHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2014). Metodología de la investigación. México D.F.: McGRAW-HILLHuberman. (1998). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu.Initelabs. (2019, Febrero 6). Tópicos generativos. Retrieved from Tópicos generativos: http://gc.initelabs.com/recursos/files/r161r/w22400w/Induccion/tpicos_generativos.htmlInstituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. (2009). La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Experiencias innovadoras en Bogotá. Bogotá, D.C.: Imprenta distrital.León, P., & Barrera, M. (n.d.). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Escuela de Graduados en educación de la Universidad de Harvard.Lerner, D. (1995, Septiembre). 2do. Congreso Nacional de Lectura “Lectura - Escuela – Biblioteca. Retrieved from 2do. Congreso Nacional de Lectura “Lectura - Escuela – Biblioteca: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a17n1/17_01_Lerner.pdf/viewLerner, D. C. (1996). Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate. . Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.Margalef García, L. (2005). El reto de la formación del profesorado universitario: ¿hacia dónde vamos? ¿Convergencia o desconvergencia? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 53-57.Ministerio de Educación de Chile. (2013). A viva voz. Lectura en voz alta. Santiago de Chile: Trama.Ministerio de Educación Nacional . (2013 ). Sentido de la educación inicial. Documento No 20. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atencion integral . Bogotá, D.C. : Ministerio de Educación Nacional .Ministerio de Educación Nacional. (2011). Plan nacional de lectura y escritura de educación inicial, preescolar, básica y media. Bogotá, D.C.: Ministerio de educación nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2013). Niveles de comprensión lectora. Bogotá, D.C:: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2013). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicial. Documento No 25. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atencion integral. Bogotá, D.C. : Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2019). Repote de la Excelencia 2018. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Montero, M. (1987). Las necesidades formativas de los profesores como enfoque de la formación en servicio: análisis de una investigación. Revista de Investigación Educativa, 7-31.Organización de Estados Iberoamericanos . (2018 ). Planeación pedagógica . Bogotá, D.C. : Ministerio de Educación Nacional .Paniagua, G., & Palacios, N. (2010). Educación infantil: respuesta educativa a la diversidad . Madrid: Alizanza.Parra, C. (2004). Investigación - Acción y desarrollo profesional. Educación y educadores, 57- 77.Pérez Abril, M., & Roa Casas, C. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje del primer ciclo. Bogotá D. C: Kimpres LtdaPerkins. (2002). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Cambridge: Escuela de graduados en educación de la Universidad de Harvard.Perkins, D. (2017). Rutinas de pensamiento. Aprender a pensar y pensar para aprender. Chicago: Universidad de Harward.Perkins, D., Tishman, S., & Jay, E. (1998). Un aula para pensar: Aprender y enseñar en una cultura del pensamiento. Buenos Aires: Aique.Porlán, R. (1999). El currículum en acción. Barcelona: Universidad de Barcelona.Reyes Contreras, G. (2018). La importancia de fomentar la lectura en el nivel preescolar. Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo.Sacristán, J., & Pérez, A. (1998). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal.Salmon, A. (2009). Hacer visible el pensamiento para desarrollar la lectoescritura. Implicaciones para estudiantes bilingües. En el aula Experiencia, 62-69.Solé, I. (1987). Las posibilidades de un modelo teórico para la enseñanza de la comprensión lectora. Infancia y Aprendizaje, 1-13.Teberosky, A. (2003). Alfabetización inicial: aportes y limitaciones. CUADERNOS DE PEDAGOGÍA, 42-45.Tishman, S., & Palmer, P. (2015, julio). Pensamiento Visible. Retrieved from Pensamiento Visible.Vergara, M. (2016). La práctica docente. Un estudio desde los signifcados. Cumbres 2,1, 73-99.Zabala Vidiella, A. (2002). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó.Zambrano, R. (2019, Diciembre 30). La planeación en la acción educativa. Retrieved from La planeación en la acción educativa: http://www.webdelprofesor.ula.ve/humanidades/ramonzam/guias/planificacionZuluaga Garcés, O., Noguera R., C., & Quiceno, H. (2005). Foucault, la pedagogía y la educación: pensar de otro modo. Bogotá, D.C.: Magisterio.Facultad de EducaciónMaestría en PedagogíaMagister en PedagogíaORIGINALTESIS DE MAESTRIA-ASTRID ROMERO FINAL 1.pdfTESIS DE MAESTRIA-ASTRID ROMERO FINAL 1.pdfVer documento en PDFapplication/pdf2144125https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/1/TESIS%20DE%20MAESTRIA-ASTRID%20ROMERO%20FINAL%201.pdfa3c13b4262ab9feec7952d72077f655dMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53Formato Unisabana.pdfFormato Unisabana.pdfCartaapplication/pdf1537940https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43396/4/Formato%20%20Unisabana.pdf2a2586fab31a2602b622ec29e4efcba2MD5410818/43396oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/433962020-11-06 16:45:08.302Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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 |