Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social
85 páginas incluye diagramas.
- Autores:
-
Aja Medina, Ileana Sofía
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/23587
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10818/23587
http://intellectum.unisabana.edu.co/
- Palabra clave:
- Desarrollo infantil -- Colombia
Psicología infantil -- Colombia
Niños -- Actitudes
- Rights
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id |
REPOUSABA2_9e62bc82d79972e6f4c9449c3f21529e |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/23587 |
network_acronym_str |
REPOUSABA2 |
network_name_str |
Repositorio Universidad de la Sabana |
repository_id_str |
|
dc.title.es_CO.fl_str_mv |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
title |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
spellingShingle |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social Desarrollo infantil -- Colombia Psicología infantil -- Colombia Niños -- Actitudes |
title_short |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
title_full |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
title_fullStr |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
title_full_unstemmed |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
title_sort |
Evaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración Social |
dc.creator.fl_str_mv |
Aja Medina, Ileana Sofía |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Giraldo Huertas, Juan José |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Aja Medina, Ileana Sofía |
dc.subject.armarc.none.fl_str_mv |
Desarrollo infantil -- Colombia Psicología infantil -- Colombia Niños -- Actitudes |
topic |
Desarrollo infantil -- Colombia Psicología infantil -- Colombia Niños -- Actitudes |
description |
85 páginas incluye diagramas. |
publishDate |
2016 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2016-04-27T21:55:41Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2016-04-27T21:55:41Z 2016 |
dc.date.created.none.fl_str_mv |
2016 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2016-04-27 |
dc.type.es_CO.fl_str_mv |
bachelorThesis |
dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.local.none.fl_str_mv |
Tesis de especialización |
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
Aboud, F. E. y A. K. Yousafzai. 2015. Global Health and Development in Early Childhood. Annual Review of Psychology 66 (enero): 433–57. Anderson, V. 1998. Assessing Executive Functions in Children: Biological, Psychological, and Developmental Considerations. Neuropsychological Rehabilitation 8(3): 319–49. Anderson, L., Shinn, C., MS, Fullilove, M., Scrimshaw, S., PhD, Fielding, J., Jac Normand, J. Et al (2003). The effectiveness of early childhood development programs: A systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 24, 32 – 46 Attanasio, O. P., C. Fernández, E. Fitzsimons, S. M. Grantham-McGregor, C. Meghir y M. Rubio-Codina. 2014. Using the Infrastructure of a Conditional Cash Transfer Program to Deliver a Scalable Integrated Early Child Development Program in Colombia: Cluster Randomized Controlled Trial. BMJ 349: g6126 Attanasio, O., S. Cattan, E. Fitzsimons, C. Meghir y M. Rubio-Codina. 2015. Estimating the Production Function for Human Capital: Results from a Randomized Control Trial in Colombia. Documento de trabajo del NBER No. 20965. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research. Berlinsky, S. y Schady, N. (Ed).(2015) Los primeros años: El bienestar infantil y el papel de las políticas públicas. Banco Interamericano del Desarrollo. Bonawitz, E.B., Ferranti, D., Saxe, R., Gopnik, A., Meltzoff, A.N., Woodward, J. y Schulz, L.E. (2010). Just do it? Investigating the gap between prediction and action in toddlers' causal inferences. Cognition, 115, 104—117. doi: 10.1016/j.cognition.2009.12.001 Brown, A.L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. En F.E Weinert y H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation and understanding (pp. 65-116). Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates Brown, A., y DeLoache, J. (1978). Skills, plans and self- regulation. En R. Siegler (Ed): Children’s thinking: What develops? (pp. 3-35). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Carlson, S. M. 2005. Developmentally Sensitive Measures of Executive Function in Preschool Children. Developmental Neuropsychology 28(2): 595–616. Case, R. (1989). El desarrollo intellectual: Del nacimiento a la edad Madura. Barcelona: Paidós Casler, K. y Kelemen, D. (2005). Young children's rapid learning about artifacts. Developmental Science, 8, 472—480. Casler, K. y Kelemen, D. (2007). Reasoning about artifacts at 24 months: The developing teleofunctional stance. Cognition, 103, 120-130. doi:10.1016/j.cognition.2006.02.006 Casler, K., Terziyan, T. y Greene, K. (2009). Toddlers view artifact function normatively. Cognitive Development, 24(3), 240-247 Cox, R.F. y Smitsman, A.W (2006). Action planning in young children's tool use. Developmental Science, 9 (6), 628—641. Defeyter, M.A & German, T.P. (2003). Acquiring an understanding of design: evidence from children's insight problem solving. Cognition, 89 (2), 133-155 Chang, S. M., S. M. Grantham-McGregor, C. A. Powell, M. Vera-Hernández, F. López Boo, H. Baker-Henningham y S. P. Walker. 2015b. Integrating a Parenting Intervention with Routine Primary Health Care: A Cluster Randomized Trial. Pediatrics 136(2) (agosto): 272–80. Chen, Y., Keen, R., Rosander, K., & von Hofsten, C. (2010). Movement planning reflects skill level and age changes in toddlers. Child Development, 81 (6) , 1846-1858. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01514.x Department of education (2010) Evidence-based paper to inform Early Years Strategy. DeLoache, J., Miller, K. y Pierroutsakos, S. (1998). Reasoning and problem solving. In: W. Damon, D. Khun y R. Siegler (Eds.), Handbook of Child Psychology. Cognition, Perception and language (5ed., vol. II). (pp. 801-850). New York: Wiley y Sons. Duncan, G. J., C. J. Dowsett, A. Claessens, K. Magnuson, A. C. Huston, P. Klebanov, L. S. Pagani, L. Feinstein, M. Engel, J. Brooks-Gunn, H. Sex- ton, K. Duckworth y C. Japel. 2007. School Readiness and Later Achievement. Developmental Psychology 43(6) (noviembre): 1428– 46. Duncan, G. J. 2011. The Importance of Kindergarten-Entry Academic Skills. En E. Zigler, W. S. Gilliam y W. S. Barnett, eds., The Pre-K Debates: Current Controversies and Issues. Baltimore, MD: Brookes Publis- hing Co. Efklides, A. (2009). The role of metacognitive experiences in the learning process. Psicothema, 21, 76-82. Flavell, J.H. y Wellman, H.M. (1977). Metamemory. En R.V. Kail y J.W. Hagen (Eds.), Perspectives on the Development of Memory and Cognition (pp. 3- 33). Hillsdale NJ: LEA. Flavell, J. H. (1981). Cognitive monitoring. En W. Dickson (Ed), Children's oral communication skills. New York: Academic Press. Flavell, J.H. (1985). El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor (nueva edición revisada). Garton, A. (2004). Exploring cognitive development: the child as problem solver. Oxford, Blackwell. Gertler, P., J. Heckman, R. Pinto, A. Zanolini, C. Vermeersch, S. Walker, S. M. Chang y S. Grantham-McGregor. 2014. Labor Market Returns to an Early Childhood Stimulation Intervention in Jamaica. Science 344(6187) (mayo): 998–1001. Gelman, R. (1980). Cognitive Development: The Learning Brain. Annual Review of Psychology, 29, 297-332. Graham, S. y Diesendruck, G. (2010). Fifteen-month-old infants attend to shape over other perceptual properties in an induction task. Cognitive Development, 25, 111—123 Grantham-McGregor, S. M., C. A. Powell, S. P. Walker y J. H. Himes. (1991). Nutritional Supplementation, Psychosocial Stimulation, and Mental Development of Stunted Children: The Jamaican Study. Lancet 338(8758) (julio): 1–5. Grantham-McGregor, S. M., L. Fernald, R. Kagawa y S. Walker. (2014). Effects of Integrated Child Development and Nutrition Interventions on Child Development and Nutritional Status. Annals of the New York Academy of Sciences 1308 (enero): 11–32. Graham, S. y Diesendruck, G. (2010). Fifteen-month-old infants attend to shape over other perceptual properties in an induction task. Cognitive Development, 25, 111—123 Greenough W., (2001)The Impact of the Caregiving Environment on Young Children Development, Zero to Three Guevara, M., y Puche-Navarro, R. (2009). ¿Se desarrolla y cambia la psicología del desarrollo hacia los sistemas dinámicos no lineales? Avances en Psicología latinoamericana, 27 (2), 327-342 Guevara, M., y Puche-Navarro, R. (2014). Aspectos dinámicos de la planificación cognitiva en niños pequeños. Manuscrito sometido a publicación. Jurado, M. B. y M. Rosselli. 2007. The Elusive Nature of Executive Functions: A Review of Our Current Understanding. Neuropsychology Review 17(3) (septiembre): 213–33. Karmiloff-Smith, A., y Inhelder, B. (1974). If you want to get ahead, get a theory. Cognition, 3, 195-212. Keen, R., Berthier, N., Sylvia, M.R., Butler, S., Prunty, P.K. y Baker, R. (2008). Toddlers' use of cues in a search task. Infant and Child Development, 17, 249—267. Keen, R. (2011). The development of problem solving in young children: A critical cognitive skill. Annual Review of Psychology, 62, 1-21. doi:10.1146/annurev.psych.031809.130730 Kloos, H. y Keen, R. (2005). An exploration of toddlers' problems in a search task. Infancy, 7, 7-34. doi: 10.1207/s15327078in0701_3 Kuhn, D. (2000). Theory of mind, metacognition, and reasoning: A life-span perspective. En P. Mitchell y K. J. Riggs (Eds.), Children ́s Reasoning and the Mind (pp. 301-326). Hove, UK: Psychology Press/Taylor & Francis. Johnson, M. H. 1998. The Neural Basis of Cognitive Development. En D. Kuhn y R. S. Siegler, eds., Handbook of Child Psychology: Volume 2: Cognition, Perception, and Language. Quinta edición. Nueva York: John Wiley and Sons. Klahr, D. (2000). Exploring Science. The Cognition and Development of Discovery Processes. Cambridge, Massachusetts: MIT Press Kuhn, D. y R. S. Siegler, eds. 1998. Handbook of Child Psychology: Volume 2: Cognition, Perception, and Language. Quinta edición. Nueva York: John Wiley and Sons López, S. (2007). Procesos de cambio cognitivo en la resolución de problemas en niños de un año de edad. Tesis Doctoral no Publicada. Universitat Rovira Virgili: Tarragona, España. Meichenbaum, D., & Goodman, J. (1969). Training impulsive children to talk to themselves: A means of developing self-control. Journal of Anormal Psychology, 77, 115-126. Moffitt, T. E., L. Arseneault, D. Belsky, N. Dickson, R. J. Hancox, H. Harrington, R. Houts, R. Poulton, B. W. Roberts, S. Ross, M. R. Sears, W. M. Thomson y A. Caspi. 2011. A Gradient of Childhood Self-Control Predicts Health, Wealth, and Public Safety. Proceedings of the National Academy of Sciences 108(7) (febrero): 2693–98. Órnkloo, H. y von Hofsten, C. (2007). Fitting objects into holes: on the development of spatial cognition skills. Developmental Psychology, 43, 404-416. doi:10.1037/0012- 1649.43.2.404 Provasi, J., Dubon, C.D., Bloch, H. (2001). Do 9 and 12 month-olds learn means-ends relation by observing? Infant Behavior & Development, 24,195—213. Puche, R. y Cerchiaro, E. (2015) ¿Qué hay de nuevo en los estudios sobre solución de problemas en niños caminadores? Balance y perspectivas. En Psicología desde el Caribe, Vol. 32, No. 1: Ene-Abr 2015 Ramírez, D.A., y Cardona, A.D. (2010). Aprendizaje significativo a través de secuencias de planeación, ejecución y evaluación en el programa de psicología. International Journal of Psychological Research, 3 (2), 86-92 Rodríguez, L. (2009). Emergencia de la generalización inductiva en infantes. Tesis doctoral no publicada. Universidad del Valle: Cali, Colombia Rosero, J. y H. Oosterbeek. 2011. Tradeoffs between Different Early Chil- dhood Interventions: Evidence from Ecuador.Tinbergen Institute, Documento de discusión No. 11- 102/3. Ámsterdam: Facultad de Economía y Negocios, Universidad de Ámsterdam y Tinbergen Institute Ruffman, T., Rustin, C., Garnham, W., y Parkin, A. J. (2001). Source monitoring and false memories in children: Relation to certainty and executive functioning. Journal of Experimental Child Psychology, 80, 95-111 Sáiz, M.C., y Román, J.M. (1996). Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños. Madrid: CEPE (7a edición, 2010) Sáiz, M.C. (1995). Adaptación y Validación de un Programa de Desarrollo SocioCognitivo en niños con Deprivación Socio-Ambiental. Universidad de Valladolid [Microficha]. Tesis Doctoral [Dirigida por Dr. José María Román Sánchez]. Repositorio institucional de tesis doctorales de la UBU. Disponible on-line en: http://hdl.handle.net/10259/139. Extraído el 13 de Julio de 2011. Sáiz, M.C., Carbonero, M.A., y Flores, V. (2010). Análisis del procesamiento en tareas tradicionalmente cognitivas y de teoría de la mente en niños de 4 y 5 años. Psicothema, 22 (4), 772-777 Sáiz, M.C., Montero, E., Bol, A., Carbonero, M.A., y Román, J.M. (2011). Metacognición y aprendizaje: Posibles líneas de intervención en Educación Superior. En J.M Román, M.A. Carbonero, y J.D Valdivieso (Eds.), Educación, Aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural (pp.5513-5528). Madrid: Asociación de Psicología y Educación. Sáiz, M.C., Román, J.M., (2011). Entrenamiento metacognitivo y estrategias de resolución de problemas en niños de 5 a 7 años. International Journal of Psychological Research, 4(2), 9-19. Secretaria Distrital de Integración Social (2015) Versión ajustada modelo técnico ámbito Familiar (en prensa). Secretaria Distrital de Integración Social. Proyecto 735: Desarrollo integral de la Primera Infancia (en prensa) Séguin, J. R. y P. D. Zelazo. 2005. Executive Function in Early Physical Aggression. En R. E. Tremblay, W. W. Hartup y J. Archer, eds., Developmental Origins of Aggression. Nueva York: Guilford Press. Shutts, K., Órnkloo, H., von Hofsten, C., Keen, R. y Spelke, E. (2009). Young children's representations of spatial and functional relations between objects. Child Deveopment, 80 (6), 1612-1627. doi: 10.1111/j.1467-8624.2009.01357.x Shutts, K., Keen, R. y Spelke, E. (2006). Object boundaries influence toddlers' performance in a search task. Developmental Science, 9 (1), 97—107. Siegler, R. S., y Svetina, M. (2006). What leads children to adopt new strategies? A microgenetic/cross sectional study of class inclusion. Child Development, 77, 997-1015. Sobel, D. M. y Kirkham, N. Z. (2006). Blickets and babies: The development of causal reasoning in toddlers and infants. Developmental Psychology, 42, 1103—1115. Sluzenski, J., Newcombe, N.S., y Ottinger, W. (2004). Changes in reality monitoring and episodic memory in early childhood. Developmental Science, 7. 225-245. Thompson, R. A. y H. A. Raikes. 2007. The Social and Emotional Foundations of School Readiness. En D. F. Perry, R. K. Kaufmann y J. Knitzer, eds., Social and Emotional Health in Early Childhood: Building Bridges between Services and Systems. Baltimore, MD: Brookes Publishing Co Thornton, S. (1998). La resolución infantil de problemas. Madrid: Morata. Walker, S. P., S. M. Chang, M. Vera-Hernández y S. Grantham-McGregor. 2011. Early Childhood Stimulation Benefits Adult Competence and Reduces Violent Behavior. Pediatrics 127(5) (mayo): 849–57. Wellman, J.H. (1995). Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. Bilbao: Desclée De Brouwer Welsh, M. C., S. L. Friedman y S. J. Spieker. 2006. Executive Functions in Developing Children: Current Conceptualizations and Questions for the Future. En K. McCartney y D. Phillips, eds., The Blackwell Handbook of Early Childhood Development. Oxford, Reino Unido: Blackwell Publishing Van der Stel, M., y Veenman, M.V.J. (2008). Relation between intellectual ability and metacognitive skilfulness as predictors of learning performance of young students performing tasks in different domains. Learning and individual differences, 18, 128-134 Veenman, M.V.J., y Elshout, J.J. (1999). Changes in the relationship between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, 14, 509-523 |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10818/23587 |
dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
261951 TE08195 |
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
http://intellectum.unisabana.edu.co/ |
identifier_str_mv |
Aboud, F. E. y A. K. Yousafzai. 2015. Global Health and Development in Early Childhood. Annual Review of Psychology 66 (enero): 433–57. Anderson, V. 1998. Assessing Executive Functions in Children: Biological, Psychological, and Developmental Considerations. Neuropsychological Rehabilitation 8(3): 319–49. Anderson, L., Shinn, C., MS, Fullilove, M., Scrimshaw, S., PhD, Fielding, J., Jac Normand, J. Et al (2003). The effectiveness of early childhood development programs: A systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 24, 32 – 46 Attanasio, O. P., C. Fernández, E. Fitzsimons, S. M. Grantham-McGregor, C. Meghir y M. Rubio-Codina. 2014. Using the Infrastructure of a Conditional Cash Transfer Program to Deliver a Scalable Integrated Early Child Development Program in Colombia: Cluster Randomized Controlled Trial. BMJ 349: g6126 Attanasio, O., S. Cattan, E. Fitzsimons, C. Meghir y M. Rubio-Codina. 2015. Estimating the Production Function for Human Capital: Results from a Randomized Control Trial in Colombia. Documento de trabajo del NBER No. 20965. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research. Berlinsky, S. y Schady, N. (Ed).(2015) Los primeros años: El bienestar infantil y el papel de las políticas públicas. Banco Interamericano del Desarrollo. Bonawitz, E.B., Ferranti, D., Saxe, R., Gopnik, A., Meltzoff, A.N., Woodward, J. y Schulz, L.E. (2010). Just do it? Investigating the gap between prediction and action in toddlers' causal inferences. Cognition, 115, 104—117. doi: 10.1016/j.cognition.2009.12.001 Brown, A.L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. En F.E Weinert y H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation and understanding (pp. 65-116). Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates Brown, A., y DeLoache, J. (1978). Skills, plans and self- regulation. En R. Siegler (Ed): Children’s thinking: What develops? (pp. 3-35). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Carlson, S. M. 2005. Developmentally Sensitive Measures of Executive Function in Preschool Children. Developmental Neuropsychology 28(2): 595–616. Case, R. (1989). El desarrollo intellectual: Del nacimiento a la edad Madura. Barcelona: Paidós Casler, K. y Kelemen, D. (2005). Young children's rapid learning about artifacts. Developmental Science, 8, 472—480. Casler, K. y Kelemen, D. (2007). Reasoning about artifacts at 24 months: The developing teleofunctional stance. Cognition, 103, 120-130. doi:10.1016/j.cognition.2006.02.006 Casler, K., Terziyan, T. y Greene, K. (2009). Toddlers view artifact function normatively. Cognitive Development, 24(3), 240-247 Cox, R.F. y Smitsman, A.W (2006). Action planning in young children's tool use. Developmental Science, 9 (6), 628—641. Defeyter, M.A & German, T.P. (2003). Acquiring an understanding of design: evidence from children's insight problem solving. Cognition, 89 (2), 133-155 Chang, S. M., S. M. Grantham-McGregor, C. A. Powell, M. Vera-Hernández, F. López Boo, H. Baker-Henningham y S. P. Walker. 2015b. Integrating a Parenting Intervention with Routine Primary Health Care: A Cluster Randomized Trial. Pediatrics 136(2) (agosto): 272–80. Chen, Y., Keen, R., Rosander, K., & von Hofsten, C. (2010). Movement planning reflects skill level and age changes in toddlers. Child Development, 81 (6) , 1846-1858. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01514.x Department of education (2010) Evidence-based paper to inform Early Years Strategy. DeLoache, J., Miller, K. y Pierroutsakos, S. (1998). Reasoning and problem solving. In: W. Damon, D. Khun y R. Siegler (Eds.), Handbook of Child Psychology. Cognition, Perception and language (5ed., vol. II). (pp. 801-850). New York: Wiley y Sons. Duncan, G. J., C. J. Dowsett, A. Claessens, K. Magnuson, A. C. Huston, P. Klebanov, L. S. Pagani, L. Feinstein, M. Engel, J. Brooks-Gunn, H. Sex- ton, K. Duckworth y C. Japel. 2007. School Readiness and Later Achievement. Developmental Psychology 43(6) (noviembre): 1428– 46. Duncan, G. J. 2011. The Importance of Kindergarten-Entry Academic Skills. En E. Zigler, W. S. Gilliam y W. S. Barnett, eds., The Pre-K Debates: Current Controversies and Issues. Baltimore, MD: Brookes Publis- hing Co. Efklides, A. (2009). The role of metacognitive experiences in the learning process. Psicothema, 21, 76-82. Flavell, J.H. y Wellman, H.M. (1977). Metamemory. En R.V. Kail y J.W. Hagen (Eds.), Perspectives on the Development of Memory and Cognition (pp. 3- 33). Hillsdale NJ: LEA. Flavell, J. H. (1981). Cognitive monitoring. En W. Dickson (Ed), Children's oral communication skills. New York: Academic Press. Flavell, J.H. (1985). El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor (nueva edición revisada). Garton, A. (2004). Exploring cognitive development: the child as problem solver. Oxford, Blackwell. Gertler, P., J. Heckman, R. Pinto, A. Zanolini, C. Vermeersch, S. Walker, S. M. Chang y S. Grantham-McGregor. 2014. Labor Market Returns to an Early Childhood Stimulation Intervention in Jamaica. Science 344(6187) (mayo): 998–1001. Gelman, R. (1980). Cognitive Development: The Learning Brain. Annual Review of Psychology, 29, 297-332. Graham, S. y Diesendruck, G. (2010). Fifteen-month-old infants attend to shape over other perceptual properties in an induction task. Cognitive Development, 25, 111—123 Grantham-McGregor, S. M., C. A. Powell, S. P. Walker y J. H. Himes. (1991). Nutritional Supplementation, Psychosocial Stimulation, and Mental Development of Stunted Children: The Jamaican Study. Lancet 338(8758) (julio): 1–5. Grantham-McGregor, S. M., L. Fernald, R. Kagawa y S. Walker. (2014). Effects of Integrated Child Development and Nutrition Interventions on Child Development and Nutritional Status. Annals of the New York Academy of Sciences 1308 (enero): 11–32. Greenough W., (2001)The Impact of the Caregiving Environment on Young Children Development, Zero to Three Guevara, M., y Puche-Navarro, R. (2009). ¿Se desarrolla y cambia la psicología del desarrollo hacia los sistemas dinámicos no lineales? Avances en Psicología latinoamericana, 27 (2), 327-342 Guevara, M., y Puche-Navarro, R. (2014). Aspectos dinámicos de la planificación cognitiva en niños pequeños. Manuscrito sometido a publicación. Jurado, M. B. y M. Rosselli. 2007. The Elusive Nature of Executive Functions: A Review of Our Current Understanding. Neuropsychology Review 17(3) (septiembre): 213–33. Karmiloff-Smith, A., y Inhelder, B. (1974). If you want to get ahead, get a theory. Cognition, 3, 195-212. Keen, R., Berthier, N., Sylvia, M.R., Butler, S., Prunty, P.K. y Baker, R. (2008). Toddlers' use of cues in a search task. Infant and Child Development, 17, 249—267. Keen, R. (2011). The development of problem solving in young children: A critical cognitive skill. Annual Review of Psychology, 62, 1-21. doi:10.1146/annurev.psych.031809.130730 Kloos, H. y Keen, R. (2005). An exploration of toddlers' problems in a search task. Infancy, 7, 7-34. doi: 10.1207/s15327078in0701_3 Kuhn, D. (2000). Theory of mind, metacognition, and reasoning: A life-span perspective. En P. Mitchell y K. J. Riggs (Eds.), Children ́s Reasoning and the Mind (pp. 301-326). Hove, UK: Psychology Press/Taylor & Francis. Johnson, M. H. 1998. The Neural Basis of Cognitive Development. En D. Kuhn y R. S. Siegler, eds., Handbook of Child Psychology: Volume 2: Cognition, Perception, and Language. Quinta edición. Nueva York: John Wiley and Sons. Klahr, D. (2000). Exploring Science. The Cognition and Development of Discovery Processes. Cambridge, Massachusetts: MIT Press Kuhn, D. y R. S. Siegler, eds. 1998. Handbook of Child Psychology: Volume 2: Cognition, Perception, and Language. Quinta edición. Nueva York: John Wiley and Sons López, S. (2007). Procesos de cambio cognitivo en la resolución de problemas en niños de un año de edad. Tesis Doctoral no Publicada. Universitat Rovira Virgili: Tarragona, España. Meichenbaum, D., & Goodman, J. (1969). Training impulsive children to talk to themselves: A means of developing self-control. Journal of Anormal Psychology, 77, 115-126. Moffitt, T. E., L. Arseneault, D. Belsky, N. Dickson, R. J. Hancox, H. Harrington, R. Houts, R. Poulton, B. W. Roberts, S. Ross, M. R. Sears, W. M. Thomson y A. Caspi. 2011. A Gradient of Childhood Self-Control Predicts Health, Wealth, and Public Safety. Proceedings of the National Academy of Sciences 108(7) (febrero): 2693–98. Órnkloo, H. y von Hofsten, C. (2007). Fitting objects into holes: on the development of spatial cognition skills. Developmental Psychology, 43, 404-416. doi:10.1037/0012- 1649.43.2.404 Provasi, J., Dubon, C.D., Bloch, H. (2001). Do 9 and 12 month-olds learn means-ends relation by observing? Infant Behavior & Development, 24,195—213. Puche, R. y Cerchiaro, E. (2015) ¿Qué hay de nuevo en los estudios sobre solución de problemas en niños caminadores? Balance y perspectivas. En Psicología desde el Caribe, Vol. 32, No. 1: Ene-Abr 2015 Ramírez, D.A., y Cardona, A.D. (2010). Aprendizaje significativo a través de secuencias de planeación, ejecución y evaluación en el programa de psicología. International Journal of Psychological Research, 3 (2), 86-92 Rodríguez, L. (2009). Emergencia de la generalización inductiva en infantes. Tesis doctoral no publicada. Universidad del Valle: Cali, Colombia Rosero, J. y H. Oosterbeek. 2011. Tradeoffs between Different Early Chil- dhood Interventions: Evidence from Ecuador.Tinbergen Institute, Documento de discusión No. 11- 102/3. Ámsterdam: Facultad de Economía y Negocios, Universidad de Ámsterdam y Tinbergen Institute Ruffman, T., Rustin, C., Garnham, W., y Parkin, A. J. (2001). Source monitoring and false memories in children: Relation to certainty and executive functioning. Journal of Experimental Child Psychology, 80, 95-111 Sáiz, M.C., y Román, J.M. (1996). Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños. Madrid: CEPE (7a edición, 2010) Sáiz, M.C. (1995). Adaptación y Validación de un Programa de Desarrollo SocioCognitivo en niños con Deprivación Socio-Ambiental. Universidad de Valladolid [Microficha]. Tesis Doctoral [Dirigida por Dr. José María Román Sánchez]. Repositorio institucional de tesis doctorales de la UBU. Disponible on-line en: http://hdl.handle.net/10259/139. Extraído el 13 de Julio de 2011. Sáiz, M.C., Carbonero, M.A., y Flores, V. (2010). Análisis del procesamiento en tareas tradicionalmente cognitivas y de teoría de la mente en niños de 4 y 5 años. Psicothema, 22 (4), 772-777 Sáiz, M.C., Montero, E., Bol, A., Carbonero, M.A., y Román, J.M. (2011). Metacognición y aprendizaje: Posibles líneas de intervención en Educación Superior. En J.M Román, M.A. Carbonero, y J.D Valdivieso (Eds.), Educación, Aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural (pp.5513-5528). Madrid: Asociación de Psicología y Educación. Sáiz, M.C., Román, J.M., (2011). Entrenamiento metacognitivo y estrategias de resolución de problemas en niños de 5 a 7 años. International Journal of Psychological Research, 4(2), 9-19. Secretaria Distrital de Integración Social (2015) Versión ajustada modelo técnico ámbito Familiar (en prensa). Secretaria Distrital de Integración Social. Proyecto 735: Desarrollo integral de la Primera Infancia (en prensa) Séguin, J. R. y P. D. Zelazo. 2005. Executive Function in Early Physical Aggression. En R. E. Tremblay, W. W. Hartup y J. Archer, eds., Developmental Origins of Aggression. Nueva York: Guilford Press. Shutts, K., Órnkloo, H., von Hofsten, C., Keen, R. y Spelke, E. (2009). Young children's representations of spatial and functional relations between objects. Child Deveopment, 80 (6), 1612-1627. doi: 10.1111/j.1467-8624.2009.01357.x Shutts, K., Keen, R. y Spelke, E. (2006). Object boundaries influence toddlers' performance in a search task. Developmental Science, 9 (1), 97—107. Siegler, R. S., y Svetina, M. (2006). What leads children to adopt new strategies? A microgenetic/cross sectional study of class inclusion. Child Development, 77, 997-1015. Sobel, D. M. y Kirkham, N. Z. (2006). Blickets and babies: The development of causal reasoning in toddlers and infants. Developmental Psychology, 42, 1103—1115. Sluzenski, J., Newcombe, N.S., y Ottinger, W. (2004). Changes in reality monitoring and episodic memory in early childhood. Developmental Science, 7. 225-245. Thompson, R. A. y H. A. Raikes. 2007. The Social and Emotional Foundations of School Readiness. En D. F. Perry, R. K. Kaufmann y J. Knitzer, eds., Social and Emotional Health in Early Childhood: Building Bridges between Services and Systems. Baltimore, MD: Brookes Publishing Co Thornton, S. (1998). La resolución infantil de problemas. Madrid: Morata. Walker, S. P., S. M. Chang, M. Vera-Hernández y S. Grantham-McGregor. 2011. Early Childhood Stimulation Benefits Adult Competence and Reduces Violent Behavior. Pediatrics 127(5) (mayo): 849–57. Wellman, J.H. (1995). Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. Bilbao: Desclée De Brouwer Welsh, M. C., S. L. Friedman y S. J. Spieker. 2006. Executive Functions in Developing Children: Current Conceptualizations and Questions for the Future. En K. McCartney y D. Phillips, eds., The Blackwell Handbook of Early Childhood Development. Oxford, Reino Unido: Blackwell Publishing Van der Stel, M., y Veenman, M.V.J. (2008). Relation between intellectual ability and metacognitive skilfulness as predictors of learning performance of young students performing tasks in different domains. Learning and individual differences, 18, 128-134 Veenman, M.V.J., y Elshout, J.J. (1999). Changes in the relationship between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, 14, 509-523 261951 TE08195 |
url |
http://hdl.handle.net/10818/23587 http://intellectum.unisabana.edu.co/ |
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de La Sabana |
dc.publisher.program.es_CO.fl_str_mv |
Especialización en Psicología Educativa |
dc.publisher.department.es_CO.fl_str_mv |
Facultad de Psicología |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de La Sabana |
dc.source.none.fl_str_mv |
Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana |
institution |
Universidad de la Sabana |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/1/Ileana%20Sofia%20Aja%20Medina%20%28tesis%29..pdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/2/license.txt https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/4/Ileana%20Sofia%20Aja%20Medina%20%28carta%29.pdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/3/Ileana%20Sofia%20Aja%20Medina%20%28tesis%29..pdf.txt |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
001e38933ea086c8e2cea6af3ff8c4ec f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab 8e36d4eb7d9cb04c9e2baf740beb4822 255f72454e8529fb139747b59e92d512 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Intellectum Universidad de la Sabana |
repository.mail.fl_str_mv |
contactointellectum@unisabana.edu.co |
_version_ |
1811952255662817280 |
spelling |
Giraldo Huertas, Juan JoséAja Medina, Ileana SofíaEspecialista en Psicología Educativa2016-04-27T21:55:41Z2016-04-27T21:55:41Z201620162016-04-27Aboud, F. E. y A. K. Yousafzai. 2015. Global Health and Development in Early Childhood. Annual Review of Psychology 66 (enero): 433–57.Anderson, V. 1998. Assessing Executive Functions in Children: Biological, Psychological, and Developmental Considerations. Neuropsychological Rehabilitation 8(3): 319–49.Anderson, L., Shinn, C., MS, Fullilove, M., Scrimshaw, S., PhD, Fielding, J., Jac Normand, J. Et al (2003). The effectiveness of early childhood development programs: A systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 24, 32 – 46Attanasio, O. P., C. Fernández, E. Fitzsimons, S. M. Grantham-McGregor, C. Meghir y M. Rubio-Codina. 2014. Using the Infrastructure of a Conditional Cash Transfer Program to Deliver a Scalable Integrated Early Child Development Program in Colombia: Cluster Randomized Controlled Trial. BMJ 349: g6126Attanasio, O., S. Cattan, E. Fitzsimons, C. Meghir y M. Rubio-Codina. 2015. Estimating the Production Function for Human Capital: Results from a Randomized Control Trial in Colombia. Documento de trabajo del NBER No. 20965. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research.Berlinsky, S. y Schady, N. (Ed).(2015) Los primeros años: El bienestar infantil y el papel de las políticas públicas. Banco Interamericano del Desarrollo.Bonawitz, E.B., Ferranti, D., Saxe, R., Gopnik, A., Meltzoff, A.N., Woodward, J. y Schulz, L.E. (2010). Just do it? Investigating the gap between prediction and action in toddlers' causal inferences. Cognition, 115, 104—117. doi: 10.1016/j.cognition.2009.12.001Brown, A.L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. En F.E Weinert y H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation and understanding (pp. 65-116). Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum AssociatesBrown, A., y DeLoache, J. (1978). Skills, plans and self- regulation. En R. Siegler (Ed): Children’s thinking: What develops? (pp. 3-35). Hillsdale, NJ: Erlbaum.Carlson, S. M. 2005. Developmentally Sensitive Measures of Executive Function in Preschool Children. Developmental Neuropsychology 28(2): 595–616.Case, R. (1989). El desarrollo intellectual: Del nacimiento a la edad Madura. Barcelona: PaidósCasler, K. y Kelemen, D. (2005). Young children's rapid learning about artifacts. Developmental Science, 8, 472—480.Casler, K. y Kelemen, D. (2007). Reasoning about artifacts at 24 months: The developing teleofunctional stance. Cognition, 103, 120-130. doi:10.1016/j.cognition.2006.02.006Casler, K., Terziyan, T. y Greene, K. (2009). Toddlers view artifact function normatively. Cognitive Development, 24(3), 240-247Cox, R.F. y Smitsman, A.W (2006). Action planning in young children's tool use. Developmental Science, 9 (6), 628—641. Defeyter, M.A & German, T.P. (2003). Acquiring an understanding of design: evidence from children's insight problem solving. Cognition, 89 (2), 133-155Chang, S. M., S. M. Grantham-McGregor, C. A. Powell, M. Vera-Hernández, F. López Boo, H. Baker-Henningham y S. P. Walker. 2015b. Integrating a Parenting Intervention with Routine Primary Health Care: A Cluster Randomized Trial. Pediatrics 136(2) (agosto): 272–80.Chen, Y., Keen, R., Rosander, K., & von Hofsten, C. (2010). Movement planning reflects skill level and age changes in toddlers. Child Development, 81 (6) , 1846-1858. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01514.xDepartment of education (2010) Evidence-based paper to inform Early Years Strategy.DeLoache, J., Miller, K. y Pierroutsakos, S. (1998). Reasoning and problem solving. In: W. Damon, D. Khun y R. Siegler (Eds.), Handbook of Child Psychology. Cognition, Perception and language (5ed., vol. II). (pp. 801-850). New York: Wiley y Sons.Duncan, G. J., C. J. Dowsett, A. Claessens, K. Magnuson, A. C. Huston, P. Klebanov, L. S. Pagani, L. Feinstein, M. Engel, J. Brooks-Gunn, H. Sex- ton, K. Duckworth y C. Japel. 2007. School Readiness and Later Achievement. Developmental Psychology 43(6) (noviembre): 1428– 46.Duncan, G. J. 2011. The Importance of Kindergarten-Entry Academic Skills. En E. Zigler, W. S. Gilliam y W. S. Barnett, eds., The Pre-K Debates: Current Controversies and Issues. Baltimore, MD: Brookes Publis- hing Co.Efklides, A. (2009). The role of metacognitive experiences in the learning process. Psicothema, 21, 76-82.Flavell, J.H. y Wellman, H.M. (1977). Metamemory. En R.V. Kail y J.W. Hagen (Eds.), Perspectives on the Development of Memory and Cognition (pp. 3- 33). Hillsdale NJ: LEA.Flavell, J. H. (1981). Cognitive monitoring. En W. Dickson (Ed), Children's oral communication skills. New York: Academic Press.Flavell, J.H. (1985). El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor (nueva edición revisada). Garton, A. (2004). Exploring cognitive development: the child as problem solver. Oxford, Blackwell.Gertler, P., J. Heckman, R. Pinto, A. Zanolini, C. Vermeersch, S. Walker, S. M. Chang y S. Grantham-McGregor. 2014. Labor Market Returns to an Early Childhood Stimulation Intervention in Jamaica. Science 344(6187) (mayo): 998–1001.Gelman, R. (1980). Cognitive Development: The Learning Brain. Annual Review of Psychology, 29, 297-332.Graham, S. y Diesendruck, G. (2010). Fifteen-month-old infants attend to shape over other perceptual properties in an induction task. Cognitive Development, 25, 111—123Grantham-McGregor, S. M., C. A. Powell, S. P. Walker y J. H. Himes. (1991). Nutritional Supplementation, Psychosocial Stimulation, and Mental Development of Stunted Children: The Jamaican Study. Lancet 338(8758) (julio): 1–5.Grantham-McGregor, S. M., L. Fernald, R. Kagawa y S. Walker. (2014). Effects of Integrated Child Development and Nutrition Interventions on Child Development and Nutritional Status. Annals of the New York Academy of Sciences 1308 (enero): 11–32.Graham, S. y Diesendruck, G. (2010). Fifteen-month-old infants attend to shape over other perceptual properties in an induction task. Cognitive Development, 25, 111—123Greenough W., (2001)The Impact of the Caregiving Environment on Young Children Development, Zero to ThreeGuevara, M., y Puche-Navarro, R. (2009). ¿Se desarrolla y cambia la psicología del desarrollo hacia los sistemas dinámicos no lineales? Avances en Psicología latinoamericana, 27 (2), 327-342Guevara, M., y Puche-Navarro, R. (2014). Aspectos dinámicos de la planificación cognitiva en niños pequeños. Manuscrito sometido a publicación.Jurado, M. B. y M. Rosselli. 2007. The Elusive Nature of Executive Functions: A Review of Our Current Understanding. Neuropsychology Review 17(3) (septiembre): 213–33.Karmiloff-Smith, A., y Inhelder, B. (1974). If you want to get ahead, get a theory. Cognition, 3, 195-212.Keen, R., Berthier, N., Sylvia, M.R., Butler, S., Prunty, P.K. y Baker, R. (2008). Toddlers' use of cues in a search task. Infant and Child Development, 17, 249—267.Keen, R. (2011). The development of problem solving in young children: A critical cognitive skill. Annual Review of Psychology, 62, 1-21. doi:10.1146/annurev.psych.031809.130730Kloos, H. y Keen, R. (2005). An exploration of toddlers' problems in a search task. Infancy, 7, 7-34. doi: 10.1207/s15327078in0701_3Kuhn, D. (2000). Theory of mind, metacognition, and reasoning: A life-span perspective. En P. Mitchell y K. J. Riggs (Eds.), Children ́s Reasoning and the Mind (pp. 301-326). Hove, UK: Psychology Press/Taylor & Francis.Johnson, M. H. 1998. The Neural Basis of Cognitive Development. En D. Kuhn y R. S. Siegler, eds., Handbook of Child Psychology: Volume 2: Cognition, Perception, and Language. Quinta edición. Nueva York: John Wiley and Sons.Klahr, D. (2000). Exploring Science. The Cognition and Development of Discovery Processes. Cambridge, Massachusetts: MIT PressKuhn, D. y R. S. Siegler, eds. 1998. Handbook of Child Psychology: Volume 2: Cognition, Perception, and Language. Quinta edición. Nueva York: John Wiley and SonsLópez, S. (2007). Procesos de cambio cognitivo en la resolución de problemas en niños de un año de edad. Tesis Doctoral no Publicada. Universitat Rovira Virgili: Tarragona, España.Meichenbaum, D., & Goodman, J. (1969). Training impulsive children to talk to themselves: A means of developing self-control. Journal of Anormal Psychology, 77, 115-126.Moffitt, T. E., L. Arseneault, D. Belsky, N. Dickson, R. J. Hancox, H. Harrington, R. Houts, R. Poulton, B. W. Roberts, S. Ross, M. R. Sears, W. M. Thomson y A. Caspi. 2011. A Gradient of Childhood Self-Control Predicts Health, Wealth, and Public Safety. Proceedings of the National Academy of Sciences 108(7) (febrero): 2693–98.Órnkloo, H. y von Hofsten, C. (2007). Fitting objects into holes: on the development of spatial cognition skills. Developmental Psychology, 43, 404-416. doi:10.1037/0012- 1649.43.2.404Provasi, J., Dubon, C.D., Bloch, H. (2001). Do 9 and 12 month-olds learn means-ends relation by observing? Infant Behavior & Development, 24,195—213.Puche, R. y Cerchiaro, E. (2015) ¿Qué hay de nuevo en los estudios sobre solución de problemas en niños caminadores? Balance y perspectivas. En Psicología desde el Caribe, Vol. 32, No. 1: Ene-Abr 2015Ramírez, D.A., y Cardona, A.D. (2010). Aprendizaje significativo a través de secuencias de planeación, ejecución y evaluación en el programa de psicología. International Journal of Psychological Research, 3 (2), 86-92Rodríguez, L. (2009). Emergencia de la generalización inductiva en infantes. Tesis doctoral no publicada. Universidad del Valle: Cali, ColombiaRosero, J. y H. Oosterbeek. 2011. Tradeoffs between Different Early Chil- dhood Interventions: Evidence from Ecuador.Tinbergen Institute, Documento de discusión No. 11- 102/3. Ámsterdam: Facultad de Economía y Negocios, Universidad de Ámsterdam y Tinbergen InstituteRuffman, T., Rustin, C., Garnham, W., y Parkin, A. J. (2001). Source monitoring and false memories in children: Relation to certainty and executive functioning. Journal of Experimental Child Psychology, 80, 95-111Sáiz, M.C., y Román, J.M. (1996). Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños. Madrid: CEPE (7a edición, 2010)Sáiz, M.C. (1995). Adaptación y Validación de un Programa de Desarrollo SocioCognitivo en niños con Deprivación Socio-Ambiental. Universidad de Valladolid [Microficha]. Tesis Doctoral [Dirigida por Dr. José María Román Sánchez]. Repositorio institucional de tesis doctorales de la UBU. Disponible on-line en: http://hdl.handle.net/10259/139. Extraído el 13 de Julio de 2011.Sáiz, M.C., Carbonero, M.A., y Flores, V. (2010). Análisis del procesamiento en tareas tradicionalmente cognitivas y de teoría de la mente en niños de 4 y 5 años. Psicothema, 22 (4), 772-777Sáiz, M.C., Montero, E., Bol, A., Carbonero, M.A., y Román, J.M. (2011). Metacognición y aprendizaje: Posibles líneas de intervención en Educación Superior. En J.M Román, M.A. Carbonero, y J.D Valdivieso (Eds.), Educación, Aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural (pp.5513-5528). Madrid: Asociación de Psicología y Educación.Sáiz, M.C., Román, J.M., (2011). Entrenamiento metacognitivo y estrategias de resolución de problemas en niños de 5 a 7 años. International Journal of Psychological Research, 4(2), 9-19.Secretaria Distrital de Integración Social (2015) Versión ajustada modelo técnico ámbito Familiar (en prensa).Secretaria Distrital de Integración Social. Proyecto 735: Desarrollo integral de la Primera Infancia (en prensa)Séguin, J. R. y P. D. Zelazo. 2005. Executive Function in Early Physical Aggression. En R. E. Tremblay, W. W. Hartup y J. Archer, eds., Developmental Origins of Aggression. Nueva York: Guilford Press.Shutts, K., Órnkloo, H., von Hofsten, C., Keen, R. y Spelke, E. (2009). Young children's representations of spatial and functional relations between objects. Child Deveopment, 80 (6), 1612-1627. doi: 10.1111/j.1467-8624.2009.01357.xShutts, K., Keen, R. y Spelke, E. (2006). Object boundaries influence toddlers' performance in a search task. Developmental Science, 9 (1), 97—107.Siegler, R. S., y Svetina, M. (2006). What leads children to adopt new strategies? A microgenetic/cross sectional study of class inclusion. Child Development, 77, 997-1015.Sobel, D. M. y Kirkham, N. Z. (2006). Blickets and babies: The development of causal reasoning in toddlers and infants. Developmental Psychology, 42, 1103—1115.Sluzenski, J., Newcombe, N.S., y Ottinger, W. (2004). Changes in reality monitoring and episodic memory in early childhood. Developmental Science, 7. 225-245. Thompson, R. A. y H. A. Raikes. 2007. The Social and Emotional Foundations of School Readiness. En D. F. Perry, R. K. Kaufmann y J. Knitzer, eds., Social and Emotional Health in Early Childhood: Building Bridges between Services and Systems. Baltimore, MD: Brookes Publishing CoThornton, S. (1998). La resolución infantil de problemas. Madrid: Morata.Walker, S. P., S. M. Chang, M. Vera-Hernández y S. Grantham-McGregor. 2011. Early Childhood Stimulation Benefits Adult Competence and Reduces Violent Behavior. Pediatrics 127(5) (mayo): 849–57.Wellman, J.H. (1995). Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. Bilbao: Desclée De BrouwerWelsh, M. C., S. L. Friedman y S. J. Spieker. 2006. Executive Functions in Developing Children: Current Conceptualizations and Questions for the Future. En K. McCartney y D. Phillips, eds., The Blackwell Handbook of Early Childhood Development. Oxford, Reino Unido: Blackwell PublishingVan der Stel, M., y Veenman, M.V.J. (2008). Relation between intellectual ability and metacognitive skilfulness as predictors of learning performance of young students performing tasks in different domains. Learning and individual differences, 18, 128-134Veenman, M.V.J., y Elshout, J.J. (1999). Changes in the relationship between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, 14, 509-523http://hdl.handle.net/10818/23587261951TE08195http://intellectum.unisabana.edu.co/85 páginas incluye diagramas.La creación e implementación de programas de educación con la Primera Infancia y la participación de la familia, son cada vez más importantes para potenciar el desarrollo infantil y el cuidado parental calificado, en pro de mejorar la calidad de vida integral de las comunidades. Dentro de estos programas, se ha apuntado a realizar procesos de formación pedagógica en el hogar, en donde los niños(as) y sus familias participan activamente bajo la guía de personal docente. Uno de ellos, es la modalidad de Ámbito Familiar, dirigido por la Secretaria Distrital de Integración Social, quien en su accionar en los hogares busca promover integralmente el desarrollo en los niños(as) y cuidadores. Esto se hace mediante la implementación de actividades pedagógicas dirigidas por un docente en un contexto denominado como encuentro pedagógico domiciliario. A partir del análisis de un caso único y de la aplicación de un instrumento con tareas para el desarrollo socio - cognitivo, se pretende retomar las experiencias de este trabajo, con el fin de aportar a la modalidad la construcción de conocimientos académicos y el uso de instrumentos que soporten la importancia del rol educativo del cuidador y del docente en un contexto de educación y aprendizaje en casa.spaUniversidad de La SabanaEspecialización en Psicología EducativaFacultad de PsicologíaUniversidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaEvaluación protocolo aplicación de tareas para el desarrollo socio – cognitivo en niños(as) de 37 a 71 meses en el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia Modalidad Ámbito Familiar Secretaría Distrital de Integración SocialbachelorThesisTesis de especializaciónpublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fDesarrollo infantil -- ColombiaPsicología infantil -- ColombiaNiños -- Actitudeshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALIleana Sofia Aja Medina (tesis)..pdfIleana Sofia Aja Medina (tesis)..pdfVer documento en PDFapplication/pdf2250085https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/1/Ileana%20Sofia%20Aja%20Medina%20%28tesis%29..pdf001e38933ea086c8e2cea6af3ff8c4ecMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/2/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD52Ileana Sofia Aja Medina (carta).pdfIleana Sofia Aja Medina (carta).pdfapplication/pdf882218https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/4/Ileana%20Sofia%20Aja%20Medina%20%28carta%29.pdf8e36d4eb7d9cb04c9e2baf740beb4822MD54TEXTIleana Sofia Aja Medina (tesis)..pdf.txtIleana Sofia Aja Medina (tesis)..pdf.txtExtracted Texttext/plain131921https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/23587/3/Ileana%20Sofia%20Aja%20Medina%20%28tesis%29..pdf.txt255f72454e8529fb139747b59e92d512MD5310818/23587oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/235872019-09-10 11:46:37.524Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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 |