Formación para la investigación en la Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula
61 páginas: ilustraciones
- Autores:
-
Avendaño Quiñonez, Claudia Juliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/40913
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10818/40913
- Palabra clave:
- Educación superior
Egresados universitarios
Investigación científica -- Enseñanza
Educación por internet
Internet en la enseñanza superior
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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Pedraza Ortiz, Alexandra PatriciaAvendaño Quiñonez, Claudia JulianaMagister en Pedagogía e Investigación en el Aula2020-05-03T16:02:23Z2020-05-03T16:02:23Z2020-03-09http://hdl.handle.net/10818/40913276791TE1062861 páginas: ilustracionesLa formación en investigación de la maestría en pedagogía supone reflexionar permanentemente sobre la práctica pedagógica alrededor de proyectos de investigación. En efecto, el desarrollo de proyectos de investigación supone una actitud hacia el conocimiento que favorezca la pregunta y la hipótesis, la discusión y el debate, la recolección de información, de evidencia y de argumentos a favor de un curso de acción. Es por lo anterior que, los estudiantes y egresados de la Maestría en Pedagogía e Investigación en el aula mantienen una actitud crítica de su práctica pedagógica en donde el indagar tiene que ver con una actitud crítica para preguntarse primero y luego proponer respuestas a las preguntas formuladas. Iniciamos reconociendo con nuestros profesores que los problemas y preguntas de investigación están ahí en nuestra realidad cercana. Lo único que necesitamos nosotros y nuestros estudiantes es desarrollar sensibilidad para reconocer problemas tanto en el contexto global como en el contexto local. Por lo anterior, los profesores reconocen la importancia que tienen para la formación de una cultura ciudadana basada en investigación. Los estudiantes maestrantes y egresados deben reconocer que los problemas y las preguntas deben presentarse a su comunidad de aprendizaje ofreciendo evidencias, datos, referencias y argumentos que soporten su existencia e importancia.application/pdfspaUniversidad de La SabanaMaestría en Pedagogía e Investigación en el AulaFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaEducación superiorEgresados universitariosInvestigación científica -- EnseñanzaEducación por internetInternet en la enseñanza superiorFormación para la investigación en la Maestría en Pedagogía e Investigación en el AulamasterThesispublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccAponte-Hernández, (2005). Desigualdad, inclusión y equidad en la educación superior en América Latina y el Caribe: tendencias y escenario alternativo en el horizonte 2021. En Iesalc-Unesco, Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe (pp. 113-154). Chile: Iesalc-Unesco.Aparicio, P. C. (2009). Educación y jóvenes en contextos de desigualdad socioeconómica. Tendencias y perspectivas en América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 17 (12). Recuperado de: http://epaa.asu. edu/ epaa/, 2-37.Correa, J. y otros. (2008). Lineamientos para la Formación de Docentes desde el Enfoque de Atención a la Diversidad. Ministerio de Educación Nacional. Convenio MEN - Tecnológico de Antioquía - Institución Universitaria.Parra, C. (2004). Apuntes sobre la investigación formativa. Educación y Educadores, núm. 7, pp. 57-77 Universidad de La SabanaMinisterio de Educación Nacional. (2006) Decreto 1001 del 3 de abril de 2006.Martínez, E. y Vargas, M. (2002). 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En: La Professionnalisation des Enseignants de L’education de Base: Les Recrutements Sans Formation Initiale. Séminaire International: 11-15 juin, 2007, p. 3ORIGINALTESIS CLAUDIA JULIANA AVENDAÑO QUIÑONEZ.pdfTESIS CLAUDIA JULIANA AVENDAÑO QUIÑONEZ.pdfVer documento en PDFapplication/pdf282864https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/40913/1/TESIS%20CLAUDIA%20JULIANA%20AVENDA%c3%91O%20QUI%c3%91ONEZ.pdf84de70ffd9763d7c83cf7716b71da12cMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/40913/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/40913/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD5310818/40913oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/409132020-09-13 18:32:37.842Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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 |