¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro
91 páginas
- Autores:
-
Gómez López, Laura Marcela
Petta Rodríguez, Giovanna
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/39684
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10818/39684
- Palabra clave:
- Neurociencia cognitiva
Métodos de enseñanza
Aprendizaje
Desarrollo infantil
Alfabetización (Educación)
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
| id |
REPOUSABA2_7a3455f8d12095c11c8422e045dbaf50 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/39684 |
| network_acronym_str |
REPOUSABA2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de la Sabana |
| repository_id_str |
|
| dc.title.es_CO.fl_str_mv |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| title |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| spellingShingle |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro Neurociencia cognitiva Métodos de enseñanza Aprendizaje Desarrollo infantil Alfabetización (Educación) |
| title_short |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| title_full |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| title_fullStr |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| title_full_unstemmed |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| title_sort |
¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana Centro |
| dc.creator.fl_str_mv |
Gómez López, Laura Marcela Petta Rodríguez, Giovanna |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
García Sanz, Sara |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Gómez López, Laura Marcela Petta Rodríguez, Giovanna |
| dc.subject.es_CO.fl_str_mv |
Neurociencia cognitiva Métodos de enseñanza Aprendizaje Desarrollo infantil Alfabetización (Educación) |
| topic |
Neurociencia cognitiva Métodos de enseñanza Aprendizaje Desarrollo infantil Alfabetización (Educación) |
| description |
91 páginas |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-02-25T14:20:31Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-02-25T14:20:31Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020-01-15 |
| dc.type.es_CO.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.content.es_CO.fl_str_mv |
Texto |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10818/39684 |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
276189 TE10573 |
| url |
https://hdl.handle.net/10818/39684 |
| identifier_str_mv |
276189 TE10573 |
| dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_16ec |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessRights.none.fl_str_mv |
restrictedAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ restrictedAccess http://purl.org/coar/access_right/c_16ec |
| dc.publisher.es_CO.fl_str_mv |
Universidad de La Sabana |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Licenciatura en Pedagogía Infantil |
| dc.publisher.department.none.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana |
| institution |
Universidad de la Sabana |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/544c03f3-611f-4a23-9a79-5ce8cea42d64/download https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/f79a729d-63f4-4282-adfc-fb4294d642c8/download https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/3730b7dc-a959-401a-8f9a-9ffa2fbd9363/download https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/b1bb1068-5ad9-403c-bbdd-54d6ff17e07b/download https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/d2d27be6-5fee-4ffb-8ed5-5333cdf43c1a/download https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/741f6d2e-7673-4229-9587-eae7fd85c1a6/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
6cbe20326610dc06d312af160eb22e1f 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab 78b313b9a09326db04f3d59a702eb813 b0635b7aa82423a7765fc60d6421cb22 128bfdbc41a8f93417e81a7a6243bf7f |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana |
| repository.mail.fl_str_mv |
contactointellectum@unisabana.edu.co |
| _version_ |
1858228350670077952 |
| spelling |
García Sanz, SaraGómez López, Laura MarcelaPetta Rodríguez, GiovannaLicenciado en Educación Infantil2020-02-25T14:20:31Z2020-02-25T14:20:31Z2020-01-15https://hdl.handle.net/10818/39684276189TE1057391 páginasLa presente investigación estudió la prevalencia de cada uno de los neuromitos en un grupo de docentes de preescolar y primaria de colegios públicos de la región de Sabana Centro, para esto se indagó el conocimiento general en neurociencia, la presencia de neuromitos estudiados en otras investigaciones y se propusieron nuevos neuromitos relacionados con el desarrollo infantil para visibilizar su presencia en la población. De igual manera se realizó una exploración para reconocer si existen relaciones entre la prevalencia de los neuromitos y el tipo de institución (rural o urbana), los años de experiencia (más o menos de 10 años) y el máximo nivel de formación titulado (pregrado o postgrado). Lo anterior se realizó a partir de la aplicación de un cuestionario online el cual fue validado por expertos y se aplicó a 100 profesores de la región. Se determinó que la población estudiada tiene presencia de neuromitos, que están relacionados con las etapas universales de desarrollo, los ambientes artificialmente enriquecidos, la preferencia de estilos de aprendizaje, las diferencias entre los hemisferios y los ejercicios para desarrollar lectura y escritura fueron los temas que tuvieron mayor prevalencia de neuromitos en los docentes. Por otro lado, al indagar en el conocimiento general se evidencia en todos los docentes conocimiento óptimo de dichos contenidos. No se encuentran relaciones significativas entre las variables, sin embargo, se identifica que los docentes rurales tienen mayor prevalencia de neuromitos. De igual manera, se determinó que los docentes con mayor experiencia y niveles de formación más altos presentan mayor prevalencia de neuromitos.spaUniversidad de La SabanaLicenciatura en Pedagogía InfantilFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecUniversidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaNeurociencia cognitivaMétodos de enseñanzaAprendizajeDesarrollo infantilAlfabetización (Educación)¿Neuromitos que prevalecen en un grupo de docentes de preescolar y primaria de Sabana CentroTesis/Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPBellert, A., & Graham, L. (2013). Neuromyths and neurofacts: information from cognitive neuroscience for classroom and learning support teachers. Special Education Perspectives, 22(2), 7¿20.Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P. A., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3(OCT), 1¿8.Deligiannidi, K., & Howard-Jones, P. A. (2015). The neuroscience literacy of teachers in Greece. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 3909¿3915Ferrero, M., Garaizar, P., & Vadillo, M. A. (2016). Neuromyths in Education: Prevalence among Spanish Teachers and an Exploration of Cross-Cultural Variation. Frontiers in Human Neuroscience, 10. https://doi.org/10.3389/fnhum.2016.00496Gleichgerrcht, E., Lira Luttges, B., Salvarezza, F., & Campos, A. L. (2015a). Educational Neuromyths Among Teachers in Latin America. Mind, Brain, and Education, 9(3), 170¿ 178. https://doi.org/10.1111/mbe.12086Herculano-Houzel, S. (2002). Do you know your brain? A survey on public neuroscience literacy at the closing of the decade of the brain. Neuroscientist, 8(2), 98¿110. https://doi.org/10.1177/107385840200800206Horvath, J. C., Donoghue, G. M., Horton, A. J., Lodge, J. M., & Hattie, J. A. C. (2018). On the irrelevance of neuromyths to teacher effectiveness: Comparing neuro-literacy levels amongst award-winning and non-award winning teachers. Frontiers in Psychology, 9(SEP), 1¿5. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01666Howard-Jones, P., Franey, L., Mashmoushi, R., and Liao, Y. C. (2009). ¿The neuroscience literacy of trainee teachers,¿ in Paper Presented at the British Educational Research Association Annual Conference, Oxford.Lethaby, C., & Harries, P. (2016). Learning styles and teacher training: Are we perpetuating neuromyths? ELT Journal, 70(1), 16¿27. https://doi.org/10.1093/elt/ccv051National Scientific Council on the Developing Child (2007). The Timing and Quality of Early Experiences Combine to Shape Brain Architecture: Working Paper #5. http://www.developingchild.netOCDE. (2002). Understanding the Brain Towards a New Learning Science. Recuperado 20 abril, 2019, de https://read.oecd-ilibrary.org/education/understanding-thebrain_9789264174986-enRato, J. R., Abreu, A. M., & Castro-Caldas, A. (2013). Neuromyths in education: what is fact and what is fiction for Portuguese teachers? Educational Research. https://doi.org/10.1080/00131881.2013.844947Ruhaak, A. E., & Cook, B. G. (2018). The Prevalence of Educational Neuromyths Among Pre-Service Special Education Teachers. 1¿7. https://doi.org/10.1111/mbe.12181Vaillant Alcalde, D. E. (2013). Initial teacher training in Latin America: central dilemmas and perspectives. Revista Española de Educación Comparada, 22(22), 185¿206.van Dijk, W., & Lane, H. B. (2018). The brain and the US education system: Perpetuation of neuromyths. Exceptionality, pp. 1¿14. https://doi.org/10.1080/09362835.2018.1480954Campos, A. L. (2010). Neuroeducación¿: Uniendo Las Neurociencias Y La Educación En La. La Educación, 143, 1¿14.Falquez Torres, J., & Ocampo Alvarado, J. (2018). Del conocimiento científico al malentendido. Prevalencia de neuromitos en estudiantes ecuatorianos. Revista Iberoamericana De Educación, 78(1), 87-106.Favaro, R. F., & Gámez, A. N. (2016). Las políticas públicas nacionales de Colombia para la formación de educadores infantiles. Revista Latinoamericana de Educación, 7(1), 216¿ 229. https://doi.org/10.18175/VyS7.1.2016.11Fandiño, G. (2008). Formación de maestros para la educación infantil: entre el currículo y la práctica. En A. L. Castro, Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 54- 64). Bogotá: IDIE - Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.Fuentes, A., & Risso, A. (2015). Evaluación de conocimientos y actitudes sobre neuromitos en futuros/as maestros/as. Revista de Estudios e Investigación En Psicología y Educación. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.06.530Galli, J., Canet, L., & Stelzer, F. (2016). ¿Hay niños visuales, auditivos y cinestésicos? El problema de los neuromitos en la interacción entre neurociencias y educación. Universidad Nacional de Mar de Plata. Instituto de Psicología Básica, aplicada y Tecnología, 103Harvard University. En Breve: La Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano. Massachusetts, EU: Center of Developing Child. Recuperado de: https://developingchild.harvard.edu/translation/la-ciencia-del-desarrollo-infantiltemprano/Ministerio de Educación. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar.Ministerio de Educación, C. y deporte. (2012). REVISTA DEL CONSEJO. Revista Del Consejo Escolar de Estado, 1.Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera infancia.Mogollón, E. (2010). Aportes de las neurociencias para el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Revista Electrónica Educare, 14(2), 113¿ 124.Varas-Genestier, P., & Ferreira, R. A. (2018). Neuromitos de los profesores chilenos: orígenes y predictores. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 43(3), 341¿360. https://doi.org/10.4067/s0718-07052017000300020PublicationTEXTNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-3-93.pdf.txtNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-3-93.pdf.txtExtracted texttext/plain166903https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/544c03f3-611f-4a23-9a79-5ce8cea42d64/download6cbe20326610dc06d312af160eb22e1fMD56falseCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/f79a729d-63f4-4282-adfc-fb4294d642c8/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52falseAdministratorREADAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/3730b7dc-a959-401a-8f9a-9ffa2fbd9363/downloadf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53falseAdministratorREADAnonymousREADNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-1-2.pdfNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-1-2.pdfCartaapplication/pdf2941313https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/b1bb1068-5ad9-403c-bbdd-54d6ff17e07b/download78b313b9a09326db04f3d59a702eb813MD54falseORIGINALNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-3-93.pdfNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-3-93.pdfVer documento en PDFapplication/pdf2032891https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/d2d27be6-5fee-4ffb-8ed5-5333cdf43c1a/downloadb0635b7aa82423a7765fc60d6421cb22MD55trueTHUMBNAILNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-3-93.pdf.jpgNEUROMITOS QUE PREVALECEN EN UN GRUPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DE SABANA CENTRO (2)-3-93.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5971https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/741f6d2e-7673-4229-9587-eae7fd85c1a6/download128bfdbc41a8f93417e81a7a6243bf7fMD57false10818/39684oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/396842025-12-15 12:29:06.613http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalrestrictedhttps://intellectum.unisabana.edu.coIntellectum Repositorio Universidad de La Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.coPGEgcmVsPSJsaWNlbnNlIiBocmVmPSJodHRwOi8vY3JlYXRpdmVjb21tb25zLm9yZy9saWNlbnNlcy9ieS1uYy1uZC8zLjAvIj48aW1nIGFsdD0iTGljZW5jaWEgQ3JlYXRpdmUgQ29tbW9ucyIgc3R5bGU9ImJvcmRlci13aWR0aDowIiBzcmM9Imh0dHA6Ly9pLmNyZWF0aXZlY29tbW9ucy5vcmcvbC9ieS1uYy1uZC8zLjAvODh4MzEucG5nIiAvPjwvYT48YnIgLz5Fc3RlIDxzcGFuIHhtbG5zOmRjdD0iaHR0cDovL3B1cmwub3JnL2RjL3Rlcm1zLyIgaHJlZj0iaHR0cDovL3B1cmwub3JnL2RjL2RjbWl0eXBlL1RleHQiIHJlbD0iZGN0OnR5cGUiPm9icmE8L3NwYW4+IGVzdMOhIGJham8gdW5hIDxhIHJlbD0ibGljZW5zZSIgaHJlZj0iaHR0cDovL2NyZWF0aXZlY29tbW9ucy5vcmcvbGljZW5zZXMvYnktbmMtbmQvMy4wLyI+bGljZW5jaWEgQ3JlYXRpdmUgQ29tbW9ucyBSZWNvbm9jaW1pZW50by1Ob0NvbWVyY2lhbC1TaW5PYnJhRGVyaXZhZGEgMy4wIFVucG9ydGVkPC9hPi4K |