Emociones y necesidades detrás de la agresión escolar modificadas con actividades lúdicas dirigidas y a través de cortometrajes.
38 Páginas.
- Autores:
-
Rojas Rodríguez, Marcia Catalina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/11390
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10818/11390
- Palabra clave:
- Agresividad infantil
Agresividad (Psicología) -- Colombia
Grabaciones en vídeo -- Motivación (Psicología)
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Atkinson, J., Heyns, R. & Veroff, J. (1954): El efecto de la excitación experimental del motivo de la afiliación en la apercepción temática. Revista de psicología anormal y social, 49, 405-410. Barbera. E. & Molero, C. (1996) Motivación social. En I. Garrrido (ed.) (1996) Psicología de la motivación. Madrid: Síntesis Bryson, J.B. (1977). Determinantes de la situación de la expresión de los celos. Ponencia presentada en la reunión anual de la Asociación Americana de Psicología [APA], San Francisco Chaux, E. (2003). Agresión reactiva, agresión instrumental y el ciclo de la violencia. Revista de estudios sociales, 15, 47-58. Chóliz, M. (2002).Motivos secundarios II: conducta de ayuda y agresión. En F. Palermo, E. Fernández-Abascal, F. Martínez, M. Chóliz (2002) Psicología de la motivación y la emoción (pp. 253.-285). Madrid: McGrawGill. Chóliz, M. (2004). Psicología de los motivos sociales. España: Universidad de Valencia. Chóliz, M. y Gómez, C. (2002). Emociones sociales II (enamoramiento, celos, envidia y empatía). En F.Palmero, E.G: Fernández-Abascal, F. Martínez y M. Chóliz (eds.), Psicología de la Motivación y Emoción (pp. 395-418). Madrid: McGrawHill. Departamento Psicología de la Salud (2007) Emociones. Psicología Básica. Universidad de Alicante: España. Recuperado el 5 de noviembre del 2011 en: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4298/8/TEMA%208.La%20emoci%C3%B3n .pdf Fernández-Abascal, E., Palermo, F., Martínez, F. (2002).Introducción a la psicología de la motivación y la emoción. En F. Palermo, E. Fernández-Abascal, F. Martínez, M. Chóliz (2002) Psicología de la motivación y la emoción ( ). Madrid: McGrawGill. García, M. & Madriaza, P. (2006). Estudio cualitativo de los determinantes de la violencia escolar en Chile. Estudios de Psicología, 11, 3, 247-256. Hansberg, O. (1996) De las emociones morales. Revista de filosofía, 9, 151-170. Harré, R. & Lamb, R. (1992) Diccionario de psicología social y de la personalidad. Paidós Johnson, E. (1990) The deadly Emotions. The Role of Anger, Hostility and Agression in Health and Emotional Well-being. New York: Praeger. Ministerio de Educación Nacional (2007). Preocupa la Violencia en los colegios. Recuperado el 13 de agosto de 2011: http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-137064.html. Pons, X. (2006). Materiales para la intervención social y educativa ante el consume de drogas. España: Club Universitario. Reeve, J (2003). Motivación y emoción. México D.F: McGrawGill. Úcar, X. & Llena, A. (2006). Miradas y Diálogos en torno a la acción comunitaria. Ed. Imprimeix. España. Vergara, F. (1995). Introducción a la neurología. Las bases del examen clínico. Santiago de Chile: Universitas S. A. White, RW. (1959) Motivation reconsidered: the concept of competence. Psychological Review, 66, 297-333. Yuni, J. & Urbano, C. (2005) Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Córdoba: Brujas. 259603 TE06666 |
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(2005) Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Córdoba: Brujas.http://hdl.handle.net/10818/11390259603TE0666638 Páginas.Posterior a la fase 1 de investigación se prosiguió con la intervención que trató aspectos motivacionales presentes en comportamientos agresivos en estudiantes adolescentes de un colegio oficial de Chía, enfocados en los estudiantes de grado séptimo. A través del método de investigación acción participativa, utilizando talleres lúdicos y cortometraje, se trabajaron emociones básicas y necesidades sociales. Se encontró que los estudiantes lograron reconocer las emociones y la forma adaptativa de evocarlas, aumentó el trabajo en grupo, y la conciencia de solucionar problemas adecuadamente, así como la capacidad de reflexión, viendo en situaciones alternativas de acción diferentes a la agresión. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://hdl.handle.net/10818/11391Universidad de La SabanaPsicologíaFacultad de PsicologíaUniversidad de la SabanaIntellectum Repositorio Universidad de la SabanaAgresividad infantilAgresividad (Psicología) -- ColombiaGrabaciones en vídeo -- Motivación (Psicología)Emociones y necesidades detrás de la agresión escolar modificadas con actividades lúdicas dirigidas y a través de cortometrajes.bachelorThesisTesis de pregradopublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/11390/2/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD52ORIGINALCatalina Rojas Rodríguez (tesis).pdfCatalina Rojas Rodríguez (tesis).pdfVer documento PDFapplication/pdf391508https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/11390/1/Catalina%20Rojas%20Rodr%c3%adguez%20%28tesis%29.pdff77767c8862d2b544897309a4944f089MD51TEXTCatalina Rojas Rodríguez (tesis).pdf.txtCatalina Rojas Rodríguez (tesis).pdf.txtExtracted Texttext/plain38https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/11390/3/Catalina%20Rojas%20Rodr%c3%adguez%20%28tesis%29.pdf.txte3218ab33b3569578debd2c2d4a04f11MD5310818/11390oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/113902019-06-10 17:14:48.302Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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 |