Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras

20 páginas

Autores:: Fonseca Grandón, Gonzalo Raúl

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

id	REPOUSABA2_631146008f6e6932439b67b7baabe76b
oai_identifier_str	oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/34315
network_acronym_str	REPOUSABA2
network_name_str	Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
dc.title.alternative.es_CO.fl_str_mv	Experiences with Permanence and Abandonment of University Studies: An Approach Based on the Curriculum and other Predictor Variables Trajetórias de permanência e abandono de estudos universitários: uma abordagem a partir do currículo e outras variáveis preditoras
title	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
spellingShingle	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras Currículum Universitario Permanencia Abandono Educación superior Rendimiento académico Alumno desertor Estudiante universitario Programa de estudios universitarios
title_short	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
title_full	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
title_fullStr	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
title_full_unstemmed	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
title_sort	Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras
dc.creator.fl_str_mv	Fonseca Grandón, Gonzalo Raúl
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Fonseca Grandón, Gonzalo Raúl
dc.subject.es_CO.fl_str_mv	Currículum Universitario Permanencia Abandono Educación superior Rendimiento académico Alumno desertor Estudiante universitario Programa de estudios universitarios
topic	Currículum Universitario Permanencia Abandono Educación superior Rendimiento académico Alumno desertor Estudiante universitario Programa de estudios universitarios
description	20 páginas
publishDate	2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2018-10-31T14:47:37Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2018-10-31T14:47:37Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2018
dc.type.es_CO.fl_str_mv	article
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.hasVersion.es_CO.fl_str_mv	publishedVersion
dc.identifier.citation.es_CO.fl_str_mv	Fonseca-Grandón, G. R. (2018). Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras. Educación y Educadores, 21(2), 239-256. doi: 10.5294/edu.2018.21.2.4
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv	Ahern, A., O’Connor, T., McRuairc, G., McNamara, M. y O’Donnell, D. (2012). Critical thinking in the university curriculum – the impact on engineering education. European Journal of Engineering Education, 37(2), 125-132. doi: 10.1080/03043797.2012.666516 Álvarez, I. (2008). Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 14, 6(1), 235-271. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121940013 Ayala-Pimentel, J., Díaz-Pérez, J. y Orozco-Vargas, L. (2009). Eficacia de la utilización de estilos de aprendizaje en conjunto con mapas conceptuales y aprendizaje basado en la resolución de problemas para el aprendizaje de neuroanatomía. Educación Médica, 12(1), 25-31. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132009000100005 Baturay, M.H. y Bay, Ö.F. (2010). The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students. Computers & Education, 55, 43-52. doi: 10.1016/j.compedu.2009.12.001 Bean, J. y Kuh, G. (1984). The reciprocity between student-faculty informal contact and academic performance of university undergraduate students. Research in Higher Education, 21(4), 461-477. Bean, J. y Metzner, B. (1985). A Conceptual Model of Nontraditional Undergraduate Students’ Attrition. Review of Educational Research, 55(4), 485-540. doi: 10.3102/00346543055004485 Beneitone, P., et al. (eds.) (2007). Reflexiones y perspectivas en América Latina. Informe Final proyecto Tuning América Latina 2004-2007. España: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. Bolívar, A. (2008). La planificación por competencias en la reforma de Bolonia de la educación superior: Un análisis crítico. Educação Temática Digital, 9(núm. esp.), 68-94. Recuperado de https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7342 Cano, Mª. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-16. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf Chen, I., Chen, N. y Kinshuk (2009). Examining the Factors Influencing Participants’ Knowledge Sharing Behavior in Virtual Learning Communities. Educational Technology & Society, 12(1), 134-148. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ833422 Czekanski, K. y Wolf, Z. (2013). Encouraging and Evaluating Class Participation. Journal of University Teaching & Learning Practice, 10(1), Art. 7. Recuperado de http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1270&context=jutlp Díaz, A. (2011). Una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias. Conferencia: Hermosillo, Sonora, México, 20 de mayo. Díaz, F. y Barrón, C. (2012). Innovation in education and Curriculum Reform in Mexico. Transnational Curriculum Inquiry, 9(2), 267-281. Recuperado de https://ojs.library.ubc.ca/index.php/tci/article/view/183765 Donoso, S. y Schiefelbein, E. (2007). Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde la desigualdad social. Estudios Pedagógicos, 33(1), 7-27. doi: 10.4067/S0718-07052007000100001 Felouzis, G. (1997). Les étudiants et la sélection universitaire. Revue française de pédagogie, 119, 91-106. Fonseca, G. y García, F. (2016). Permanencia y abandono de estudios en estudiantes universitarios: análisis desde la teoría organizacional. Revista de la Educación Superior, 45(179), 25-39. doi: 10.1016/j.resu.2016.06.004 Greybeck, B., Orozco, M. y Olarte, S. (2004). The impact of curriculum redesign in a Mexican university on students abilities, attitudes and values. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 7(3), 243-255. doi: 10.1080/1360312042000213868 Ion, G. y Cano, E. (2011). El proceso de implementación de la evaluación por competencias en la Educación Superior. Un estudio sobre el rol de los cargos académicos. Revista de Investigación en Educación, 9(2), 246-258. Kourdioukova, E. V., Valcke, M. y Verstraete, K. L. (2011). The Perceived long-term impact of the radiological curriculum innovation in the medical doctors training at Ghent University. European Journal of Radiology, 78 (junio), 326-333. doi: 10.1016/j.ejrad.2010.06.022 Midi, H., Sarkar, S. y Sohel, R. (2010). Collinearity diagnostics of binary logistic regression model. Journal of Interdisciplinary Mathematics, 13(3), 253-267. doi: 10.1080/09720502.2010.10700699 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE (2010). Panorama de la educación 2010. Indicadores de la OCDE. Madrid: Santillana. Pascarella, E. (1985). College environmental influences on learning and development: A critical review and synthesis. En: J. C. Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research. Vol. 1. New York: Agathon. Pascarella, E. T. (2006). How College Affects Students: Ten Directions for Future Research. Journal of College Student Development 47(5), 508-520. doi: 10.1353/csd.2006.0060 Pascarella, E., Smart, J. y Ethington, C. (1986). Long-term persistence of two-year college student. Research in Higher Education, 24(1): 47-71. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/40195701 Pascarella, E. y Terenzini, P. (1991). How college affects students. San Francisco: Jossey-Bass. Planella, J., Escoda, L. y Suñol, J. (2009). Análisis de una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Fundamentos de Física. Revista de Docencia Universitaria, 7(2). Recuperado de http://hdl.handle.net/11162/91326 Servicio de Información de Educación Superior (SEIS). (2017). Retención de Primer Año en Educación Superior: Programas de Pregrado. Mifuturo.cl. Tinto, V. (1975). Dropout from Higher Education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45, 89-125. doi: 10.3102/00346543045001089 Tinto, V. (1987). Leaving College. Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition. Chicago-Londres: The University of Chicago Press. Tinto, V. (1993). Reflexiones sobre el abandono de los estudios superiores. Perfiles Educativos, 62, 56-63. Tinto, V. (2006). Student Success and the Building of Involving Educational Communities. Syracuse University. Tinto, V. (2006-2007). Research and Practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention, 8(1), 1-19. Recuperado de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.133.2661&rep=rep1&type=pdf Tinto, V. (2008). Access without support is not opportunity. Inside Higher Ed.com (junio). https://www.insidehighered. com/views/2008/06/09/access-without-support-not-opportunity Tinto, V. (2012). Completin College Rethinking Institutional Action. University of Chicago Press. Tinto, V. y Russo, P. (1994). Coordinated Studies Programs: Their Effect on Student Involvement at a Community Collage. Community College Review, 22(2), 16-25. doi: 10.1177/009155219402200203 Unesco. (2009). Compendio Mundial de la Educación 2009. Montreal: Instituto de Estadística de la Unesco. Van Driel, J., Verloop, N., Van Werven, H. y Dekkers, H. (1997). Teachers’ craft knowledge and curriculum innovation in higher engineering education. Higher Education, 34, 105-122. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/3448170
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	0123-1294
dc.identifier.other.none.fl_str_mv	http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/8523 http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/8523
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/10818/34315
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv	10.5294/edu.2018.21.2.4
identifier_str_mv	Fonseca-Grandón, G. R. (2018). Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras. Educación y Educadores, 21(2), 239-256. doi: 10.5294/edu.2018.21.2.4 Ahern, A., O’Connor, T., McRuairc, G., McNamara, M. y O’Donnell, D. (2012). Critical thinking in the university curriculum – the impact on engineering education. European Journal of Engineering Education, 37(2), 125-132. doi: 10.1080/03043797.2012.666516 Álvarez, I. (2008). Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 14, 6(1), 235-271. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121940013 Ayala-Pimentel, J., Díaz-Pérez, J. y Orozco-Vargas, L. (2009). Eficacia de la utilización de estilos de aprendizaje en conjunto con mapas conceptuales y aprendizaje basado en la resolución de problemas para el aprendizaje de neuroanatomía. Educación Médica, 12(1), 25-31. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132009000100005 Baturay, M.H. y Bay, Ö.F. (2010). The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students. Computers & Education, 55, 43-52. doi: 10.1016/j.compedu.2009.12.001 Bean, J. y Kuh, G. (1984). The reciprocity between student-faculty informal contact and academic performance of university undergraduate students. Research in Higher Education, 21(4), 461-477. Bean, J. y Metzner, B. (1985). A Conceptual Model of Nontraditional Undergraduate Students’ Attrition. Review of Educational Research, 55(4), 485-540. doi: 10.3102/00346543055004485 Beneitone, P., et al. (eds.) (2007). Reflexiones y perspectivas en América Latina. Informe Final proyecto Tuning América Latina 2004-2007. España: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. Bolívar, A. (2008). La planificación por competencias en la reforma de Bolonia de la educación superior: Un análisis crítico. Educação Temática Digital, 9(núm. esp.), 68-94. Recuperado de https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7342 Cano, Mª. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-16. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf Chen, I., Chen, N. y Kinshuk (2009). Examining the Factors Influencing Participants’ Knowledge Sharing Behavior in Virtual Learning Communities. Educational Technology & Society, 12(1), 134-148. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ833422 Czekanski, K. y Wolf, Z. (2013). Encouraging and Evaluating Class Participation. Journal of University Teaching & Learning Practice, 10(1), Art. 7. Recuperado de http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1270&context=jutlp Díaz, A. (2011). Una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias. Conferencia: Hermosillo, Sonora, México, 20 de mayo. Díaz, F. y Barrón, C. (2012). Innovation in education and Curriculum Reform in Mexico. Transnational Curriculum Inquiry, 9(2), 267-281. Recuperado de https://ojs.library.ubc.ca/index.php/tci/article/view/183765 Donoso, S. y Schiefelbein, E. (2007). Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde la desigualdad social. Estudios Pedagógicos, 33(1), 7-27. doi: 10.4067/S0718-07052007000100001 Felouzis, G. (1997). Les étudiants et la sélection universitaire. Revue française de pédagogie, 119, 91-106. Fonseca, G. y García, F. (2016). Permanencia y abandono de estudios en estudiantes universitarios: análisis desde la teoría organizacional. Revista de la Educación Superior, 45(179), 25-39. doi: 10.1016/j.resu.2016.06.004 Greybeck, B., Orozco, M. y Olarte, S. (2004). The impact of curriculum redesign in a Mexican university on students abilities, attitudes and values. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 7(3), 243-255. doi: 10.1080/1360312042000213868 Ion, G. y Cano, E. (2011). El proceso de implementación de la evaluación por competencias en la Educación Superior. Un estudio sobre el rol de los cargos académicos. Revista de Investigación en Educación, 9(2), 246-258. Kourdioukova, E. V., Valcke, M. y Verstraete, K. L. (2011). The Perceived long-term impact of the radiological curriculum innovation in the medical doctors training at Ghent University. European Journal of Radiology, 78 (junio), 326-333. doi: 10.1016/j.ejrad.2010.06.022 Midi, H., Sarkar, S. y Sohel, R. (2010). Collinearity diagnostics of binary logistic regression model. Journal of Interdisciplinary Mathematics, 13(3), 253-267. doi: 10.1080/09720502.2010.10700699 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE (2010). Panorama de la educación 2010. Indicadores de la OCDE. Madrid: Santillana. Pascarella, E. (1985). College environmental influences on learning and development: A critical review and synthesis. En: J. C. Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research. Vol. 1. New York: Agathon. Pascarella, E. T. (2006). How College Affects Students: Ten Directions for Future Research. Journal of College Student Development 47(5), 508-520. doi: 10.1353/csd.2006.0060 Pascarella, E., Smart, J. y Ethington, C. (1986). Long-term persistence of two-year college student. Research in Higher Education, 24(1): 47-71. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/40195701 Pascarella, E. y Terenzini, P. (1991). How college affects students. San Francisco: Jossey-Bass. Planella, J., Escoda, L. y Suñol, J. (2009). Análisis de una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Fundamentos de Física. Revista de Docencia Universitaria, 7(2). Recuperado de http://hdl.handle.net/11162/91326 Servicio de Información de Educación Superior (SEIS). (2017). Retención de Primer Año en Educación Superior: Programas de Pregrado. Mifuturo.cl. Tinto, V. (1975). Dropout from Higher Education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45, 89-125. doi: 10.3102/00346543045001089 Tinto, V. (1987). Leaving College. Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition. Chicago-Londres: The University of Chicago Press. Tinto, V. (1993). Reflexiones sobre el abandono de los estudios superiores. Perfiles Educativos, 62, 56-63. Tinto, V. (2006). Student Success and the Building of Involving Educational Communities. Syracuse University. Tinto, V. (2006-2007). Research and Practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention, 8(1), 1-19. Recuperado de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.133.2661&rep=rep1&type=pdf Tinto, V. (2008). Access without support is not opportunity. Inside Higher Ed.com (junio). https://www.insidehighered. com/views/2008/06/09/access-without-support-not-opportunity Tinto, V. (2012). Completin College Rethinking Institutional Action. University of Chicago Press. Tinto, V. y Russo, P. (1994). Coordinated Studies Programs: Their Effect on Student Involvement at a Community Collage. Community College Review, 22(2), 16-25. doi: 10.1177/009155219402200203 Unesco. (2009). Compendio Mundial de la Educación 2009. Montreal: Instituto de Estadística de la Unesco. Van Driel, J., Verloop, N., Van Werven, H. y Dekkers, H. (1997). Teachers’ craft knowledge and curriculum innovation in higher engineering education. Higher Education, 34, 105-122. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/3448170 0123-1294 10.5294/edu.2018.21.2.4
url	http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/8523 http://hdl.handle.net/10818/34315
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.ispartofseries.none.fl_str_mv	Educación y Educadores Vol. 21, Núm.2 (2018) p. 239-256
dc.rights.*.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.es_CO.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.es_CO.fl_str_mv	Colombia
dc.publisher.es_CO.fl_str_mv	Universidad de La Sabana
dc.publisher.department.none.fl_str_mv	Dirección de Publicaciones
dc.source.es_CO.fl_str_mv	Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution	Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv	https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34315/1/Educaci%c3%b3n%20y%20Educadores%20Vol.%2021%2c%20N%c3%bam.2%20%282018%29.jpg https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34315/2/license_rdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34315/3/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	079e00bce11239319b0f93777008d4f4 7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552 f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv	contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_	1811952264490778624
spelling	Fonseca Grandón, Gonzalo RaúlColombia2018-10-31T14:47:37Z2018-10-31T14:47:37Z2018Fonseca-Grandón, G. R. (2018). Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras. Educación y Educadores, 21(2), 239-256. doi: 10.5294/edu.2018.21.2.4Ahern, A., O’Connor, T., McRuairc, G., McNamara, M. y O’Donnell, D. (2012). Critical thinking in the university curriculum – the impact on engineering education. European Journal of Engineering Education, 37(2), 125-132. doi: 10.1080/03043797.2012.666516Álvarez, I. (2008). Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 14, 6(1), 235-271. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121940013Ayala-Pimentel, J., Díaz-Pérez, J. y Orozco-Vargas, L. (2009). Eficacia de la utilización de estilos de aprendizaje en conjunto con mapas conceptuales y aprendizaje basado en la resolución de problemas para el aprendizaje de neuroanatomía. Educación Médica, 12(1), 25-31. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132009000100005Baturay, M.H. y Bay, Ö.F. (2010). The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students. Computers & Education, 55, 43-52. doi: 10.1016/j.compedu.2009.12.001Bean, J. y Kuh, G. (1984). The reciprocity between student-faculty informal contact and academic performance of university undergraduate students. Research in Higher Education, 21(4), 461-477.Bean, J. y Metzner, B. (1985). A Conceptual Model of Nontraditional Undergraduate Students’ Attrition. Review of Educational Research, 55(4), 485-540. doi: 10.3102/00346543055004485Beneitone, P., et al. (eds.) (2007). Reflexiones y perspectivas en América Latina. Informe Final proyecto Tuning América Latina 2004-2007. España: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen.Bolívar, A. (2008). La planificación por competencias en la reforma de Bolonia de la educación superior: Un análisis crítico. Educação Temática Digital, 9(núm. esp.), 68-94. Recuperado de https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7342Cano, Mª. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-16. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdfChen, I., Chen, N. y Kinshuk (2009). Examining the Factors Influencing Participants’ Knowledge Sharing Behavior in Virtual Learning Communities. Educational Technology & Society, 12(1), 134-148. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ833422Czekanski, K. y Wolf, Z. (2013). Encouraging and Evaluating Class Participation. Journal of University Teaching & Learning Practice, 10(1), Art. 7. Recuperado de http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1270&context=jutlpDíaz, A. (2011). Una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias. Conferencia: Hermosillo, Sonora, México, 20 de mayo.Díaz, F. y Barrón, C. (2012). Innovation in education and Curriculum Reform in Mexico. Transnational Curriculum Inquiry, 9(2), 267-281. Recuperado de https://ojs.library.ubc.ca/index.php/tci/article/view/183765Donoso, S. y Schiefelbein, E. (2007). Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde la desigualdad social. Estudios Pedagógicos, 33(1), 7-27. doi: 10.4067/S0718-07052007000100001Felouzis, G. (1997). Les étudiants et la sélection universitaire. Revue française de pédagogie, 119, 91-106.Fonseca, G. y García, F. (2016). Permanencia y abandono de estudios en estudiantes universitarios: análisis desde la teoría organizacional. Revista de la Educación Superior, 45(179), 25-39. doi: 10.1016/j.resu.2016.06.004Greybeck, B., Orozco, M. y Olarte, S. (2004). The impact of curriculum redesign in a Mexican university on students abilities, attitudes and values. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 7(3), 243-255. doi: 10.1080/1360312042000213868Ion, G. y Cano, E. (2011). El proceso de implementación de la evaluación por competencias en la Educación Superior. Un estudio sobre el rol de los cargos académicos. Revista de Investigación en Educación, 9(2), 246-258.Kourdioukova, E. V., Valcke, M. y Verstraete, K. L. (2011). The Perceived long-term impact of the radiological curriculum innovation in the medical doctors training at Ghent University. European Journal of Radiology, 78 (junio), 326-333. doi: 10.1016/j.ejrad.2010.06.022Midi, H., Sarkar, S. y Sohel, R. (2010). Collinearity diagnostics of binary logistic regression model. Journal of Interdisciplinary Mathematics, 13(3), 253-267. doi: 10.1080/09720502.2010.10700699Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE (2010). Panorama de la educación 2010. Indicadores de la OCDE. Madrid: Santillana.Pascarella, E. (1985). College environmental influences on learning and development: A critical review and synthesis. En: J. C. Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research. Vol. 1. New York: Agathon.Pascarella, E. T. (2006). How College Affects Students: Ten Directions for Future Research. Journal of College Student Development 47(5), 508-520. doi: 10.1353/csd.2006.0060Pascarella, E., Smart, J. y Ethington, C. (1986). Long-term persistence of two-year college student. Research in Higher Education, 24(1): 47-71. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/40195701Pascarella, E. y Terenzini, P. (1991). How college affects students. San Francisco: Jossey-Bass.Planella, J., Escoda, L. y Suñol, J. (2009). Análisis de una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Fundamentos de Física. Revista de Docencia Universitaria, 7(2). Recuperado de http://hdl.handle.net/11162/91326Servicio de Información de Educación Superior (SEIS). (2017). Retención de Primer Año en Educación Superior: Programas de Pregrado. Mifuturo.cl.Tinto, V. (1975). Dropout from Higher Education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45, 89-125. doi: 10.3102/00346543045001089Tinto, V. (1987). Leaving College. Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition. Chicago-Londres: The University of Chicago Press.Tinto, V. (1993). Reflexiones sobre el abandono de los estudios superiores. Perfiles Educativos, 62, 56-63.Tinto, V. (2006). Student Success and the Building of Involving Educational Communities. Syracuse University.Tinto, V. (2006-2007). Research and Practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention, 8(1), 1-19. Recuperado de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.133.2661&rep=rep1&type=pdfTinto, V. (2008). Access without support is not opportunity. Inside Higher Ed.com (junio). https://www.insidehighered. com/views/2008/06/09/access-without-support-not-opportunityTinto, V. (2012). Completin College Rethinking Institutional Action. University of Chicago Press.Tinto, V. y Russo, P. (1994). Coordinated Studies Programs: Their Effect on Student Involvement at a Community Collage. Community College Review, 22(2), 16-25. doi: 10.1177/009155219402200203Unesco. (2009). Compendio Mundial de la Educación 2009. Montreal: Instituto de Estadística de la Unesco.Van Driel, J., Verloop, N., Van Werven, H. y Dekkers, H. (1997). Teachers’ craft knowledge and curriculum innovation in higher engineering education. Higher Education, 34, 105-122. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/34481700123-1294http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/8523http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/8523http://hdl.handle.net/10818/3431510.5294/edu.2018.21.2.420 páginasEste artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue determinar los elementos del currículum universitario que favorecen u obstaculizan las trayectorias de permanencia y abandono estudiantil universitario durante el primer año y, además, identificar las principales diferencias y similitudes entre ambos grupos. El estudio se desarrolló en dos fases cuantitativas y consideró estudiantes de carreras de Educación e Ingeniería que cursaron por lo menos un semestre académico y luego decidieron permanecer o abandonar una universidad chilena. La primera fase incluyó 1454 estudiantes por medio de un “censo poblacional” y la segunda consideró una muestra de 174 jóvenes que formaron parte de la primera. Los hallazgos identifican ciertos elementos del currículum universitario como factores asociados a la decisión de permanecer, aun cuando algunos de ellos pudieran vincularse al abandono estudiantil. Lo anterior releva la importancia de las decisiones universitarias en el ámbito del currículum, más aún durante el primer año de estudios. Finalmente, un modelo de regresión logística determinó que el desempeño académico de los estudiantes y la valoración de la universidad predice mayoritariamente la trayectoria de permanencia.application/pdfspaUniversidad de La SabanaDirección de PublicacionesEducación y Educadores Vol. 21, Núm.2 (2018) p. 239-256Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaCurrículum UniversitarioPermanenciaAbandonoEducación superiorRendimiento académicoAlumno desertorEstudiante universitarioPrograma de estudios universitariosTrayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictorasExperiences with Permanence and Abandonment of University Studies: An Approach Based on the Curriculum and other Predictor VariablesTrajetórias de permanência e abandono de estudos universitários: uma abordagem a partir do currículo e outras variáveis preditorasarticlepublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_6501ORIGINALEducación y Educadores Vol. 21, Núm.2 (2018).jpgEducación y Educadores Vol. 21, Núm.2 (2018).jpgVer portadaimage/jpeg4637648https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34315/1/Educaci%c3%b3n%20y%20Educadores%20Vol.%2021%2c%20N%c3%bam.2%20%282018%29.jpg079e00bce11239319b0f93777008d4f4MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81223https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34315/2/license_rdf7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/34315/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD5310818/34315oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/343152019-01-09 11:07:34.255Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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

Trayectorias de permanencia y abandono de estudios universitarios: una aproximación desde el currículum y otras variables predictoras

Publicaciones similares