Habilidades metacognitivas durante el aprendizaje de la escritura, una secuencia didáctica

163 Páginas incluye diagramas

Autores:: Nuñez Torres, David Camilo
Reyes Montiel, Esmilda Paola

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

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Gamboa, R. (2011). El papel de la teoría crítica en la investigación educativa y cualitativa. Revista electrónica diálogos educativos(21), 48-64. Hernández Sampieri, R., Baptista, P., & Fernández, C. (2010). Metodología de la Investigación (Quinta edición ed.). México: McGraw-Hill Herrera Cubas, J. (1997). Estrategias cognitivas y metacognitivas en la elaboración del mensaje escrito. Universidad de la Laguna. Servicio de Publicaciones. Lacon de De Lucía, N., & Ortega de Hocevar, S. (2008). Cognición, metacognición y escritura. Revista Signos, 41(67), 231-255. Luceño Campos, J. L. (2008). Las competencias básicas en la expresión escrita. Ediciones Aljibe S.L. Mateos, M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, 101-127. Ministerio de Educación Nacional -MEN-. (1998). Lineamientos curriculares lengua castellana. Bogotá D.C. Ministerio de Educación Nacional -MEN-. (2006). Estándares básicos de Competencias de Lenguaje. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional Monsalve Fernández, A. Y., & Pérez Roldán, E. M. (enero-junio de 2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Itinerario Educativo(60), 117-128. Mounoud, P. (2001). El desarrollo cognitivo del niño: Desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales. Contextos educativos(4), 53-77. Not, L. (1983). Las pedagogías del conocimiento. México: Fondo de Cultura Económica Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicología del Desarrollo (Undécima ed.). México: McGraw Hill. Pimienta Prieto, J. H. (2011). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias en educación superior. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(1), 77-92 Reed Hunt, R., & Ellis, H. C. (2007). Metacognición. En R. Reed Hunt, & H. C. Ellis, Fundamentos de Psicología Cognitiva (S. R. Rubio Ruiz, & M. García Mulsa, Trads., Traducción de la Séptima edición ed., págs. 223-250). México: Editorial El Manual Moderno. Rodríguez Arocho, W. C. (1999). El legado de Vygotski y Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), 477-489. Romero Loaiza, F., Arbeláez Gómez, M. C., Vargas, E., García Valencia, A. D., & Gil Ramírez, H. (2002). Habilidades Metacognitivas & Entorno Educativo (primera edición ed.). Pereira, Risaralda, Colombia: Editorial Papiro. Salas, M. L., & Vielma, E. (2000). Aportes de las teoría de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner, paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere(9), 30-37. Sánchez Santamaría, J. (2013). Paradigmas de Investigación Educativa: de las leyes subyacentes a la modernidad reflexiva. Entelequia(16), 91-102. SIECE. (2013). Informe de resultados por colegio Prueba Saber3, 5 y 9 años 2009 a 2013. Secretaria de Educación del Distrito, Bogotá, Colombia Stenhouse, L. (2003). Hacía un Modelo de Investigación. En Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata Touriñán, J. M. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: la mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía(Extra-série), 283-307. Valery, O. (junio de 2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, 3(9), 38- 43 Velarde Consoli, E. (Julio-Diciembre de 2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación educativa, 12(22), 203-221.
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García Mulsa, Trads., Traducción de la Séptima edición ed., págs. 223-250). México: Editorial El Manual Moderno. Rodríguez Arocho, W. C. (1999). El legado de Vygotski y Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), 477-489. Romero Loaiza, F., Arbeláez Gómez, M. C., Vargas, E., García Valencia, A. D., & Gil Ramírez, H. (2002). Habilidades Metacognitivas & Entorno Educativo (primera edición ed.). Pereira, Risaralda, Colombia: Editorial Papiro. Salas, M. L., & Vielma, E. (2000). Aportes de las teoría de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner, paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere(9), 30-37. Sánchez Santamaría, J. (2013). Paradigmas de Investigación Educativa: de las leyes subyacentes a la modernidad reflexiva. Entelequia(16), 91-102. SIECE. (2013). Informe de resultados por colegio Prueba Saber3, 5 y 9 años 2009 a 2013. Secretaria de Educación del Distrito, Bogotá, Colombia Stenhouse, L. (2003). Hacía un Modelo de Investigación. 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Informe de resultados por colegio Prueba Saber3, 5 y 9 años 2009 a 2013. Secretaria de Educación del Distrito, Bogotá, ColombiaStenhouse, L. (2003). Hacía un Modelo de Investigación. En Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: MorataTouriñán, J. M. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: la mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía(Extra-série), 283-307.Valery, O. (junio de 2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, 3(9), 38- 43Velarde Consoli, E. (Julio-Diciembre de 2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación educativa, 12(22), 203-221.http://hdl.handle.net/10818/26033262477TE08436http://intellectum.unisabana.edu.co/163 Páginas incluye diagramasEl presente proyecto investigativo se realizó como requisito de grado para optar por el título de Magister en Pedagogía de la Universidad de La Sabana, el cual tuvo como interés investigativo, indagar sobre el aprendizaje de la escritura en niños de segundo grado, entendiendo que presentan dificultades en este proceso y el desarrollo de las habilidades metacognitivas pueden ser un camino y fundamento para apoyar el desarrollo de este aprendizaje, por lo cual el proyecto se propuso como objetivo fortalecer habilidades metacognitivas durante el proceso de producción escrita en estudiantes del curso 202 del Colegio Isabel II jornada tarde. Para dar respuesta a esta pregunta, se desarrolló una Secuencia Didáctica denominada “Cuentilandia y la aventura de los pequeños escritores”, la cual se enmarcó en el paradigma interpretativo, bajo el enfoque cualitativo y el diseño investigativo denominado Intervención Educativa. Se obtuvo como resultados que sí hay un reconocimiento por parte de los estudiantes, del pensar como parte del proceso antes de escribir, y se resaltó la importancia de fortalecer el bagaje liguistico de los niños a nivel sintáctico, semántico y pragmático, pero aun asi, las niñas y niños siempre demostraron interés por corregir y retrolimentar sus escritos con apoyo del docente. Se reconoció la importancia de la actitud y de la interacción entre pares en el proceso de control, como ejes fundamentales en el aprendizaje y el fortalecimiento del proceso de producción escrita.application/pdfspaUniversidad de La SabanaMaestría en PedagogíaFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaAprendizaje -- InvestigaciónCognición en niñosAptitud creadora en niñosPedagogíaEscritura -- Métodos de enseñanzaHabilidades metacognitivas durante el aprendizaje de la escritura, una secuencia didácticamasterThesisTesis de maestríapublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccORIGINALDavid Camilo Nuñez Torres (Tesis).pdfDavid Camilo Nuñez Torres (Tesis).pdfVer documento en PDFapplication/pdf3610700https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/26033/1/David%20Camilo%20Nu%c3%b1ez%20Torres%20%28Tesis%29.pdf8c6f508eeb6c6874ef0affb1b55e955aMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/26033/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53TE08436.pdfTE08436.pdfapplication/pdf271168https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/26033/5/TE08436.pdf7a988de7f1194d48fb28c6f9ada20d65MD55CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81223https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/26033/2/license_rdf7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552MD52TEXTDavid Camilo Nuñez Torres (Tesis).pdf.txtDavid Camilo Nuñez Torres (Tesis).pdf.txtExtracted Texttext/plain281779https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/26033/4/David%20Camilo%20Nu%c3%b1ez%20Torres%20%28Tesis%29.pdf.txt539aa6825d9891c2ab90e4237c8dfe11MD5410818/26033oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/260332020-06-11 09:35:01.371Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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

Habilidades metacognitivas durante el aprendizaje de la escritura, una secuencia didáctica

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