Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física

264 páginas

Autores:
Casallas Rodríguez, Daniel Arturo
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad de la Sabana
Repositorio:
Repositorio Universidad de la Sabana
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/43958
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10818/43958
Palabra clave:
Pedagogía
Educación física -- Formación profesional
Aprendizaje
Modelos de enseñanza
Personal docente
Rights
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
id REPOUSABA2_12c1faf8ecbc3c369883e657a7589cad
oai_identifier_str oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/43958
network_acronym_str REPOUSABA2
network_name_str Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
title Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
spellingShingle Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
Pedagogía
Educación física -- Formación profesional
Aprendizaje
Modelos de enseñanza
Personal docente
title_short Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
title_full Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
title_fullStr Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
title_full_unstemmed Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
title_sort Objetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física
dc.creator.fl_str_mv Casallas Rodríguez, Daniel Arturo
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Atehortúa Leguizamón, Gabriela Victoria
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Casallas Rodríguez, Daniel Arturo
dc.subject.armarc.spa.fl_str_mv Pedagogía
Educación física -- Formación profesional
Aprendizaje
Modelos de enseñanza
Personal docente
topic Pedagogía
Educación física -- Formación profesional
Aprendizaje
Modelos de enseñanza
Personal docente
description 264 páginas
publishDate 2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-11-03T14:07:58Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-11-03T14:07:58Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2020-10-12
dc.type.es_CO.fl_str_mv masterThesis
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasVersion.es_CO.fl_str_mv publishedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10818/43958
dc.identifier.local.none.fl_str_mv 279678
TE10989
url http://hdl.handle.net/10818/43958
identifier_str_mv 279678
TE10989
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.es_CO.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.es_CO.fl_str_mv Universidad de La Sabana
dc.source.es_CO.fl_str_mv instname:Universidad de La Sabana
reponame:Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
instname_str Universidad de La Sabana
institution Universidad de la Sabana
reponame_str Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
collection Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
bitstream.url.fl_str_mv https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/1/Objetivaci%c3%b3n%20de%20la%20pr%c3%a1ctica%20de%20ense%c3%b1anza%20de%20un%20profesor%20de%20educaci%c3%b3n%20f%c3%adsica.%20Daniel%20Casallas.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/2/license_rdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/3/license.txt
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/4/Autorizaci%c3%b3n%20de%20divulgaci%c3%b3n.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv 5b60e561aa814e51d82a5c17e5d360ec
4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347
f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab
9d3b16785d5cec439bb12bf120e9e8e5
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_ 1766695316542717952
spelling Atehortúa Leguizamón, Gabriela VictoriaCasallas Rodríguez, Daniel Arturo2020-11-03T14:07:58Z2020-11-03T14:07:58Z2020-10-12http://hdl.handle.net/10818/43958279678TE10989264 páginasEste trabajo presenta un estudio sobre la práctica de enseñanza de un profesor de Educación Física, en calidad de investigador; tiene como propósito analizar la incidencia que tuvo la ejecución sistemática de las acciones constitutivas de esta práctica, volviendo sobre ellas en un ejercicio reflexivo utilizando para ello los ciclos de reflexión de la metodología lesson study y el diseño de investigación acción para describir la transformación de la misma. En el ejercicio de objetivación de la práctica, se utilizaron como instrumentos grabaciones y transcripciones de clases del profesor investigador, registros en las rejillas de planeación, testimonios y narrativas, adelantando un ejercicio de análisis línea por línea, para plasmar de manera organizada la información y así, permitir la creación de categorías y su saturación con datos, interpretando la realidad de la práctica de enseñanza mediante la captura de momentos clave de ella.application/pdfspaUniversidad de La SabanaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad de La Sabanareponame:Intellectum Repositorio Universidad de La SabanaObjetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación físicamasterThesispublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccPedagogíaEducación física -- Formación profesionalAprendizajeModelos de enseñanzaPersonal docenteAQU; Agencia para la calidad del sistema universitario de Catalunya. (2009). Guía para la evaluación de competencias en el trabajo de fin de grado en el ámbito de las Ciencias Sociales y Jurídicas. Catalunya: Àgata Segura CastellàArnold, P. (1997). Educación física, movimiento y curriculum. Madrid: Morata.Blázquez, D. (1982). Elección de un método en educación física: las situaciones -problema. Apuntes de educación física y medicina deportiva. Vol 19 N° 74. INEF, Salvado de http://www.apunts.org.Blythe, T. (1998). La enseñanza para la compresnión. Guía para el docente. Buenos Áires: Paidos.Bogoya, D. (1999). Proyecto sobre evaluación de competencias. En: H ,. En D. Bogoya, acia una cultura de la evaluación para el siglo XXI (págs. 9-24). Bogotá: Universidad Nacional.Bourdieu, P. (2000). La objetivación participante. Oficios y prácticas: Traducido del francés por Paula Miguel. Véase Bourdieu, P., "L'objectivation participante", “Actes de la rechenhe en sciences sociales”, Nº 150, 43-58., 87-101.Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.Casanova, M. (1998). La evaluación educativa. España: SEP. Cooperación Española.Colegio Kimy Pernía IED. (2019). Manual de convivencia . Bogotá: Imprenta Distrital.De Longhi. ( 2014). El conocimiento didáctico del profesor: una bisagra. En M. Civarolo, Didáctica general y didácticas específicas. La complejidad de las relaciones en el nivel superior.Libro de ponencias de I Jornadas Internacionales sobre Didáctica. (págs. 85- 107). Villa María: Universidad Nacional de Villa María.Duch, & Mèlich. (2005). Escenarios de la corporeidad. Antropología de la vida cotidiana. Barcelona: Trotta.Elliott, J. (2005). La investigación acción en educación. Madrid: Morata.Elliott, J. (2015). Lesson y learning Study y la idea del docente como investigador. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 84, 29-46.EOH-IED., Colegio Enrique Olaya Herrera. (2014). Colegio Enrique Olaya Herrera. Obtenido de https://colegioenriqueolayaherrera.edupage.org/Feldman, D. (2010). Didáctica general. Buenos Aires: Instituto nacional de formación docente.Florez, R., & otros. (2015). Estudios sobre los procesos de aprender y sus mediaciones en los procesos escolares. Bogotá: IDEP, Universidad NacionalFreire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI editores.Gallego, R., & Pérez, R. y. (1999). Aprendibilidad, enseñabilidad y educabilidad en las ciencias experimentales. Revista de educación y pedagogía Vol. XI N° 25, 89-117.García, & Furman, &. (2014). Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación. Revista de investigación y pedagogía. Práxis & Saber. Vol. 5. Núm. 10, 75-91.Gert J. y Biesta, J. (2016). Devolver la enseñanza a la educación. Una respuesta a la desaparición del maestro. Pedagogía y saberes. N° 44. Univesidad Pedagógica Nacional., 119-129.Gifre, & Guitart, &. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. Contextos educativos, N°15, 79-92González, & Lleixà. (2010). Didactica de la educación física. España: GRAÓ, Ministerio de educación de España. Instituto de formación de profesorado.Guzmán, R. (2012). Escritura académica en la universidad. Chía, Cundinamárca: Universidad de La Sabana.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Séxta edición.Hospital Pablo VI Bosa. (2009). Diagnóstico local, Participación social, Localidad séptima de Bosa 2019-2010. Bogotá: Alcaldía mayor Bogotá.IDIGER & Consejo Local de gestión del Riesgo y Cambio Climático. (2017). Caracterización general de escenarios de riesgo. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá.IDRD. (2014). Estadísticas de Parques y escenarios deportivos de Bogotá. Bogotá.Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre.Lagardera, F. (2003). Introducción a la praxiología motríz. Barcelona: Paidotribo.Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.Lombardi, A. y. (2009). La formación docente como sistema: la formación inicial al desarrollo profesional. Reflexiones a partir de la experiencia argentina. En M. y. Vaillant, Aprendizaje y desarrolo (págs. 63-64). Madrid: Santillana.López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e investigación, Año XXXVII Enero/Diciembre, 41-60.López, R. (2010). Didáctica para profesorado en formación ¿Por qué hay que aprender a enseñar ciencias sociales? Iber: didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. España: Universidad de Santiago de Compostela, 75-82Lopez, V. (2005). Situaciones problema y desarrollo de la competencia motriz en educación física escolar. Tandem: Didáctica de la educación física N° 17, 95-105.Luria, A. (1994). Sensación y percepción. México: Ediciones Roca S.A.Mallart, I. (2010). La didáctica en el siglo XXI. De un enfoque curricular a una mirada estrategica. En C. &. Vera, Estrategias didácticas en el aula. Buscando la calidad y la innovación. (págs. 45-60). Madrid: Editorial UNED.Mateo, J. (2007). Interpretando la realidad, contruyendo nuevas formas de conocimiento: el desarrollo competencial y su evaluación. Revista de Investigación Educativa, Vol 25. N° 2, , 513-531.MEN. (1994). Ley general de educación. Colombia.MEN. (2000). Lineamientos curriculares educación física, recreación y deporte. Bogotá: Magisterio.MEN. (2010). Orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la educación física. Colombia.Méndez, A. (2003). Nuevas propuestas lúdicas para el desarrollo curricular de educación física. Barcelona: Paidotribo.Molano, M. (2012). Fundamentos estructurales de la experiencia corporal. Ludica Pedagógica. Vol. 12. N° 17, 73-84.Molano, M. (2015). Didactica interestructural en la educación física. Basada en la epistemología de la complejidad. Armenia: Kinesis.Mosston, M., & Ashworth, S. (1996). La enseñanza de la Educación Física, la reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Editorial Hispano Europea S.A.Parlebas, P. (2001). Juegos, deportes y sociedades. Léxico de praxiología motríz. Barcelona: Paidotribo.Pérez, A. (2002). Enseñanza para la comprensión. En G. Sacristán, & A. Pérez, Comprender y transformar la enseñanza (págs. 78-107). Madrid: Morata.Pérez, I., & Soto, E. (2015). Lessons Studies: un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 83, 15-28.Pogré, P. (2001). Enseñanza para la comprensión: Un marco para innovar en la intervención didáctica. En A. I. al, scuelas del futuro II. Cómo planifican las escuelas que innovan. Argentina: Editorial Papers.Ramírez, F. A. (3 de Agosto de 2016). Felder & Silverman - Index of Learning Style en Español, con interpretación. . Obtenido de Recursos para la enseñanza y el aprendizaje STEM: Obtenido en http://www.aprenda.mx/ILS.aspxRestrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, núm. 7, 45-55.Ritchartt, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Buenos Áires: PaidosRösch, H. (1978). Juegos de postas. Buenos Áires: Kapelusz.Sacristán, & Pérez. (2002). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.Sáenz, J. (2007). Pedagogía y ciudad. En J. Sánez, Desconfianza, civilidad y estética: las prácticas formativas estatales por fuera de la escuela en Bogotá, 1994-2003 (págs. 19-35). Bogotá: Centro de Estudios Sociales CES.Santelices, L. (1989). Metodología de las ciencias naturales para la ciencia básica. Chile: Andrés BelloSantos, M. (2003). Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional eres. Enfoques educacionales, 5-1, 69-80.SECA . (2010). Estándares básicos de competencia para el área de educación física, recreación y deporte en el departamento de Antioquia. Medellín: Litoimpresos y Servicios Ltda.Secretaría de hábitat. (20 de Oct de 2019). Hábitad en cifras. Obtenido de Diagnóstico Bosa: https://habitatencifras.habitatbogota.gov.co/documentos/boletines/Localidades/Bosa.pdfSED. (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. Bogotá.SED. (02 de Julio de 2015). Secretaría de educación distrital. Obtenido de https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/399:SED. (2015). Secretaría de educación distrital. Obtenido de https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/399: https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/399SED. (2017). Bosa, localidad 7, Caracterización del Sector Educativo. Bogotá: Secretaría de educación.Stone. (1999). La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Áires: Paidos.Strauss, & Corbin. (2016). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia.Valbuena, E. (2007). El conocimiento didáctico del contenido biológico: estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Informe tesis doctoral. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.Veeduría distrital. (2018). Bosa: Ficha local. Bogotá.Villar, F. (2001). Las perspectivas contextual y sociocultural. En F. Villar, La perspectiva contextual y sociocultural del desarrollo. Psicología evolutiva y psicología de la educación (págs. 375-422). Barcelona.Wilson, D. (2006). La retroalimentación a través de la pirámide. Traducción al español por Patricia León Agusti, Constanza Hazelwood, Maria Ximena, Barrera,.Zambrano, A. (2002). Didáctica, pedagogía y saber. Bogotá: Magisterio.Zambrano, A. (2007). Formación, experiencia y saber. Bogotá: Magisterio.Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogánte. Bogotá: Magisterio.Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, A., Quiceno, H., Saenz, O., Álvarez, A., & y. (2003). Epistemología y Pedagogía. Bogotá : MagisterioChevallard, Y. (1988). On didactic transposition theory: some introductory notes. Simposio Internacional sobre Investigación y Desarrollo en Matemáticas, Bratislava (págs. 1-9). Czechoslavakia: Université d'Aix-Marseille II. Institut de recherche de mathématiques.Facultad de EducaciónMaestría en PedagogíaMagister en PedagogíaORIGINALObjetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física. Daniel Casallas.pdfObjetivación de la práctica de enseñanza de un profesor de educación física. Daniel Casallas.pdfVer documento en PDFapplication/pdf6973896https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/1/Objetivaci%c3%b3n%20de%20la%20pr%c3%a1ctica%20de%20ense%c3%b1anza%20de%20un%20profesor%20de%20educaci%c3%b3n%20f%c3%adsica.%20Daniel%20Casallas.pdf5b60e561aa814e51d82a5c17e5d360ecMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53Autorización de divulgación.pdfAutorización de divulgación.pdfCartaapplication/pdf492828https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/43958/4/Autorizaci%c3%b3n%20de%20divulgaci%c3%b3n.pdf9d3b16785d5cec439bb12bf120e9e8e5MD5410818/43958oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/439582021-03-14 15:05:02.288Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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