Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja
Spa: El objetivo de esta investigación es Determinar el estado del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas entre los 3 y 4 años del Irdet de la ciudad de Tunja. El estudio se llevó a cabo por medio de un enfoque empírico analítico con diseño descriptivo. La muestra fue no probabilística con...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8620
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620
- Palabra clave:
- Aprendizaje motor
Psicomotricidad
Educación física
Aprendizaje perceptivo-motor
Maestría Pedagogía de la Cultura Física - Tesis y disertaciones académicas
Desarrollo motor
Locomoción
Control de objetos
- Rights
- openAccess
- License
- Copyright (c) 2019 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
| id |
REPOUPTC_db7596df48b7aeae15af035ccc6632df |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8620 |
| network_acronym_str |
REPOUPTC |
| network_name_str |
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| title |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| spellingShingle |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja Castellanos Bustacara, Laura Angélica Aprendizaje motor Psicomotricidad Educación física Aprendizaje perceptivo-motor Maestría Pedagogía de la Cultura Física - Tesis y disertaciones académicas Desarrollo motor Locomoción Control de objetos |
| title_short |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| title_full |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| title_fullStr |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| title_full_unstemmed |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| title_sort |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja |
| dc.creator.none.fl_str_mv |
Castellanos Bustacara, Laura Angélica |
| author |
Castellanos Bustacara, Laura Angélica |
| author_facet |
Castellanos Bustacara, Laura Angélica |
| author_role |
author |
| dc.contributor.none.fl_str_mv |
Jaimes Jaimes, Gladys |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Aprendizaje motor Psicomotricidad Educación física Aprendizaje perceptivo-motor Maestría Pedagogía de la Cultura Física - Tesis y disertaciones académicas Desarrollo motor Locomoción Control de objetos |
| topic |
Aprendizaje motor Psicomotricidad Educación física Aprendizaje perceptivo-motor Maestría Pedagogía de la Cultura Física - Tesis y disertaciones académicas Desarrollo motor Locomoción Control de objetos |
| description |
Spa: El objetivo de esta investigación es Determinar el estado del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas entre los 3 y 4 años del Irdet de la ciudad de Tunja. El estudio se llevó a cabo por medio de un enfoque empírico analítico con diseño descriptivo. La muestra fue no probabilística con un total de 71 niños, a los cuales se les aplico el test de Ulrich (2000) TGMD2 test de desarrollo motor grueso. Los resultados obtenidos nos permiten evidenciar que el 80.3% de los estudiantes se ubicaron por debajo del promedio esperado; clasificándose así: 4 participantes (5.6%) obtuvieron un score de 10; 9 participantes (12.7 %) alcanzaron un score de 11; 15 participantes (21.1%) lograron un score de 12; 8 participantes (11.3%) obtuvieron un score de 13; 9 participantes (12.7%) alcanzaron un score de 14, 10 participantes (14.1%) lograron un score de 15, 4 participantes (5.6%) lograron un score de 16; 5 participantes (7.0%) obtuvieron un score de 17; 8 participantes (8.5%) alcanzaron un score de 18, y solamente 1 (1.4%) obtuvo un score de 20; es decir, ninguno de los estudiantes se ubica por arriba del promedio; concluyendo que los participantes se caracterizan por lograr un nivel “bajo promedio” en sus destrezas locomotoras, de igual manera se determinó que los participantes se encuentran en un “nivel promedio” en el control de objetos, concluyendo que el desarrollo motor grueso para este grupo poblacional se encuentra caracterizado por estar debajo del promedio esperado. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2019 2022-05-31T21:52:26Z 2022-05-31T21:52:26Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/resource_type/c_18cf info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/TM http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| format |
masterThesis |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
Castellanos Bustacara, L. A. (2019). Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620 |
| identifier_str_mv |
Castellanos Bustacara, L. A. (2019). Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620 |
| url |
http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620 |
| dc.language.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
Arnheim, D., & Sinclair, W. (1976). El niño torpe: Un programa deterapia motriz. Madrid: Panamericana. Aucouturier, B., Mendel, G. (, & Vilagrassa, R. (2004). ¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?: Lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la maduración psicológica de la infancia. Barcelona: Graó Bastias, P., Parrá, B., Segovia, K., & Vera, N. (2017). Nivel de desarrollo motor gueso en escolares de dos establecimientos públicos de la comuna de talcahuano, a través del tgmd-2 (Seminario de Investigación para optar al grado). Universidad católica de la santísima concepción, Concepción, Chile. Benjumea, J. M., López, E., & Truan, J. (2017). Recursos materiales para el desarrollo motor grueso en escolares de 6-9 años. Apunts Educación Física y Deportes, 33, 58-72. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2017/4).130.05 Bolaños, F. D. (2010). Desarrollo motor, movimiento e interacción. Armenia: Kinesis. Carrasco, D., & Carrasco, D. (2014). Desarrollo motor. 56. Conde, J. L., Viciana, V., & Caveda, G. (2001). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Archidona (Málaga): Aljibe CONMEBOL. (2008). Recuperado 9 de diciembre de 2019, de CONMEBOL website: http://www.conmebol.com/conmebol/activeCompetition.html?type=1&x=49 Constitución Política de Colombia. , (1991). Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona, España: INDE Publicaciones. Farreny, M. T., & Román, G. (1997). El descubrimiento de sí mismo: Actividades y juegos de motricidad en la escuela infantil (2o. ciclo). Barcelona: Graó. Fernandez, E., Gardoqui, M. L., & Sanchez, F. (2007). Evaluacion de las habilidades motrices basicas. España: Inde Publicaciones. Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2001). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults. Boston [u.a.: McGraw Hill Gardner, H. (1983). Frames of Mind (Vol. 29). Recuperado de http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/001698628502900212 Gatica, P., & Vargas, R. (2004). Evaluación del desarrollo motor de los escolares de 6 a 10 años en la Región del Maule. Ciencias de la Actividad Física, 7(1), 67-69. Gil, P. (2006). Abordar y ofrecer la motricidad en programas de alta calidad para los niños pequeños: Propuesta global de la Educación Física en Infantil. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, (22), 37-68. Guillamón, A., García Cantó, E., & López, P. J. (2018). La educación física como programa de desarrollo físico y motor. Haussler, M., & Marchant, T. (1980). Test de desarrollo psicomotor 2-5años(TEPSI). Santiago de Chile. IRDET. (2008). Recuperado 9 de diciembre de 2019, de IRDET website: http://www.irdet.gov.co/programas/ciclovias.html Jiménez, J., & Araya, G. (2010). Más minutos de educación física en preescolares favorecen el desarrollo motor. Pensar en Movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 8(1), 1. https://doi.org/10.15517/pensarmov.v8i1.442 Lavega, P. (2007). El juego motor y la pedagogía de las conductas motrices. Conexões, 5(1), 27- 41. https://doi.org/10.20396/conex.v5i1.8637977 Le Boulch, J. (1981). El Desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los seis años: [Práctica de la psicomotricidad en la edad preescolar : consecuencias educativas. Madrid: Doñate. Luarte, C. E., Rodrigues, R., Villouta, P., Vergara, C., & Carreño, M. (2014). Desarrollo motor grueso: Efectos de un programa de estimulación motriz, basado en juegos motores, para escolares con déficit motor del NB1, en un colegio particular de la ciudad de Concepción, Chile. Facultad de Educación física de UNICAMP, 12(1), 85-106. Luarte, C., Poblete, F., & Flores, C. (2013). Niveles de desarrollo motor grueso en preescolares sin intervención de profesores de educación física. Revista Ciencias de la actividad fisica UCM, 15(1), 426-435. Martín Domínguez, D. (2008). Psicomotricidad e intervención educativa. Mesonero, A. (1994). Psicología de la educación psicomotriz. Oviedo, Spain: Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones. Palomino, L., Lozano, L., Izquierdo, L., & Ponce, E. (2000). El Papel de la Familia en la estimulaciòn Temprana. Arch Med Fam, 113-118. Patiño, E. (2008). Valoración del estado psicomotor de los niños preescolares del hogar infantil Ormaza de la comuna Nor-Oriental de Pereira 2008, mediante el test de TEPSI (Tesis de maestría inédita). Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira. Pellicer, I. (2012). La educación de las emociones a partir del cuerpo en movimiento andor…. Presentado en Andorra. Recuperado de https://es.slideshare.net/irenepellicer/la-educacinde-las-emociones-a-partir-del-cuerpo-en-movimiento-andorra-2012 Ponce de León, A., & Alonso, R. (2009). La educación motriz para niños de 0 a 6 años. Recuperado de http://www.digitaliapublishing.com/a/6314/ Rodríguez, A., Becerra, G., & Quinteros L. (2013). Evaluación del factor psicomotor de la estructuración espacio temporal en niños pertenecientes a las escuelas de la ciudad de Pereira, con edades entre 4 a 14 años, basados en la batería de Vítor Da Fonseca (Tesis de maestría inédita). Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira Ruiz, A., Perrelló, I., Caus, I., & Ruiz, F. (2003). Tema 53. El aprendizaje motor: Evolución histórica y fundamentación teórica de las actuales concepciones. Modelos teóricos explicativos del aprendizaje motor. Profesores de Educación Secundaria. Temario para la preparación de oposiciones, 4, 93-108. Ruiz, L. M. (1994). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos Ruiz, L., Mata, E., & Jimenez, F. (2005). Percepción visual y problemas evolutivos de coordinación motriz en la edad escolar. Facultad de Ciencias del Deporte Universidad de Castilla La Mancha, 12(107), 213-224. Ruiz, L., Rioja, N., Graupera, J. L., & Palomo, M. (2015). Grami-2: Desarrollo de un test para evaluar la coordinación motriz global en la educación primaria. 10, 11. Silva, M., Neves, G., & Moreira, S. (2016). Efectos de un programa de Psicomotricidad Educativa en niños en edad preescolar. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 2(3), 326. https://doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1563 Sugrañes, E., Àngel, M. À., Andrés, M. N., Colomé, J., & Martí, M. T. (2007). La educación psicomotriz (3-8 años): Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad : una propuesta teórico-práctica. Barcelona: Grao Teixeira, H. J., Abelairas, C., Arufe, V., Pazos, J. M., & Barcala, R. (2015). Influence of a physical education plan on psychomotor development profiles of preschool children. Journal of Human Sport and Exercise, 10(1). https://doi.org/10.14198/jhse.2015.101.11 Timón, L. M., & Hormigo, F. (2010). La atención a la diversidad en el marco escolar: Propuesta de integración para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Sevilla: Wanceulen. Vargas, R., & Carrasco, L. (2006). El cuento motor y su incidencia en la educación por el movimiento. Pensamiento Educativo, 38, 108-124. Wallon, H. (1954). Los orígenes del carácter en el niño. Buenos aires: Lautaro Zaldívar, N. (2014). Mejora de la educación emocional a través de la motricidad (Trabajo fin de grado). Universidad de la Rioja. |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Copyright (c) 2019 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia info:eu-repo/semantics/openAccess Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Copyright (c) 2019 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
1 recurso en línea (94 páginas) : ilustraciones. application/pdf application/pdf application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación Tunja Maestría en Pedagogía de la Cultura Física |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación Tunja Maestría en Pedagogía de la Cultura Física |
| dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC instname:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia instacron:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
| instname_str |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
| instacron_str |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
| institution |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
| reponame_str |
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC |
| collection |
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC |
| _version_ |
1841545965789511680 |
| spelling |
Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de TunjaCastellanos Bustacara, Laura AngélicaAprendizaje motorPsicomotricidadEducación físicaAprendizaje perceptivo-motorMaestría Pedagogía de la Cultura Física - Tesis y disertaciones académicasDesarrollo motorLocomociónControl de objetosSpa: El objetivo de esta investigación es Determinar el estado del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas entre los 3 y 4 años del Irdet de la ciudad de Tunja. El estudio se llevó a cabo por medio de un enfoque empírico analítico con diseño descriptivo. La muestra fue no probabilística con un total de 71 niños, a los cuales se les aplico el test de Ulrich (2000) TGMD2 test de desarrollo motor grueso. Los resultados obtenidos nos permiten evidenciar que el 80.3% de los estudiantes se ubicaron por debajo del promedio esperado; clasificándose así: 4 participantes (5.6%) obtuvieron un score de 10; 9 participantes (12.7 %) alcanzaron un score de 11; 15 participantes (21.1%) lograron un score de 12; 8 participantes (11.3%) obtuvieron un score de 13; 9 participantes (12.7%) alcanzaron un score de 14, 10 participantes (14.1%) lograron un score de 15, 4 participantes (5.6%) lograron un score de 16; 5 participantes (7.0%) obtuvieron un score de 17; 8 participantes (8.5%) alcanzaron un score de 18, y solamente 1 (1.4%) obtuvo un score de 20; es decir, ninguno de los estudiantes se ubica por arriba del promedio; concluyendo que los participantes se caracterizan por lograr un nivel “bajo promedio” en sus destrezas locomotoras, de igual manera se determinó que los participantes se encuentran en un “nivel promedio” en el control de objetos, concluyendo que el desarrollo motor grueso para este grupo poblacional se encuentra caracterizado por estar debajo del promedio esperado.Eng: The aim of this investigation is to diagnose the estate of the development of the gross motor of children between 3 to 4 years of age, from Irdet de la ciudad de Tunja. The study took place by means of an empiric analytic method with a descriptive design. The sample was not probable with a total of 71 children, to whom the test of Ulrich was apply (2000) TGMD 2 test of gross motor. The results obtained let us evidence that the participants are characterized to have a “low average” on their locomotive skills, likewise we could determine that the same participants had an average level on objects control, concluding that the gross motor development is characterized to be under the expected average.Bibliografía y webgrafía: páginas 67-71.MaestríaMagister en Pedagogía de la Cultura FísicaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en Pedagogía de la Cultura FísicaJaimes Jaimes, Gladys2022-05-31T21:52:26Z2022-05-31T21:52:26Z2019Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (94 páginas) : ilustraciones.application/pdfapplication/pdfapplication/pdfCastellanos Bustacara, L. A. (2019). Caracterización del desarrollo motor grueso de los niños y las niñas de 3 y 4 años en el Irdet de Tunja. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8620spaArnheim, D., & Sinclair, W. (1976). El niño torpe: Un programa deterapia motriz. Madrid: Panamericana.Aucouturier, B., Mendel, G. (, & Vilagrassa, R. (2004). ¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?: Lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la maduración psicológica de la infancia. Barcelona: GraóBastias, P., Parrá, B., Segovia, K., & Vera, N. (2017). Nivel de desarrollo motor gueso en escolares de dos establecimientos públicos de la comuna de talcahuano, a través del tgmd-2 (Seminario de Investigación para optar al grado). Universidad católica de la santísima concepción, Concepción, Chile.Benjumea, J. M., López, E., & Truan, J. (2017). Recursos materiales para el desarrollo motor grueso en escolares de 6-9 años. Apunts Educación Física y Deportes, 33, 58-72. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2017/4).130.05Bolaños, F. D. (2010). Desarrollo motor, movimiento e interacción. Armenia: Kinesis. Carrasco, D., & Carrasco, D. (2014). Desarrollo motor. 56.Conde, J. L., Viciana, V., & Caveda, G. (2001). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Archidona (Málaga): AljibeCONMEBOL. (2008). Recuperado 9 de diciembre de 2019, de CONMEBOL website: http://www.conmebol.com/conmebol/activeCompetition.html?type=1&x=49Constitución Política de Colombia. , (1991).Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona, España: INDE Publicaciones.Farreny, M. T., & Román, G. (1997). El descubrimiento de sí mismo: Actividades y juegos de motricidad en la escuela infantil (2o. ciclo). Barcelona: Graó.Fernandez, E., Gardoqui, M. L., & Sanchez, F. (2007). Evaluacion de las habilidades motrices basicas. España: Inde Publicaciones.Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2001). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults. Boston [u.a.: McGraw HillGardner, H. (1983). Frames of Mind (Vol. 29). Recuperado de http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/001698628502900212Gatica, P., & Vargas, R. (2004). Evaluación del desarrollo motor de los escolares de 6 a 10 años en la Región del Maule. Ciencias de la Actividad Física, 7(1), 67-69.Gil, P. (2006). Abordar y ofrecer la motricidad en programas de alta calidad para los niños pequeños: Propuesta global de la Educación Física en Infantil. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, (22), 37-68.Guillamón, A., García Cantó, E., & López, P. J. (2018). La educación física como programa de desarrollo físico y motor.Haussler, M., & Marchant, T. (1980). Test de desarrollo psicomotor 2-5años(TEPSI). Santiago de Chile.IRDET. (2008). Recuperado 9 de diciembre de 2019, de IRDET website: http://www.irdet.gov.co/programas/ciclovias.htmlJiménez, J., & Araya, G. (2010). Más minutos de educación física en preescolares favorecen el desarrollo motor. Pensar en Movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 8(1), 1. https://doi.org/10.15517/pensarmov.v8i1.442Lavega, P. (2007). El juego motor y la pedagogía de las conductas motrices. Conexões, 5(1), 27- 41. https://doi.org/10.20396/conex.v5i1.8637977Le Boulch, J. (1981). El Desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los seis años: [Práctica de la psicomotricidad en la edad preescolar : consecuencias educativas. Madrid: Doñate.Luarte, C. E., Rodrigues, R., Villouta, P., Vergara, C., & Carreño, M. (2014). Desarrollo motor grueso: Efectos de un programa de estimulación motriz, basado en juegos motores, para escolares con déficit motor del NB1, en un colegio particular de la ciudad de Concepción, Chile. Facultad de Educación física de UNICAMP, 12(1), 85-106.Luarte, C., Poblete, F., & Flores, C. (2013). Niveles de desarrollo motor grueso en preescolares sin intervención de profesores de educación física. Revista Ciencias de la actividad fisica UCM, 15(1), 426-435.Martín Domínguez, D. (2008). Psicomotricidad e intervención educativa.Mesonero, A. (1994). Psicología de la educación psicomotriz. Oviedo, Spain: Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones.Palomino, L., Lozano, L., Izquierdo, L., & Ponce, E. (2000). El Papel de la Familia en la estimulaciòn Temprana. Arch Med Fam, 113-118.Patiño, E. (2008). Valoración del estado psicomotor de los niños preescolares del hogar infantil Ormaza de la comuna Nor-Oriental de Pereira 2008, mediante el test de TEPSI (Tesis de maestría inédita). Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira.Pellicer, I. (2012). La educación de las emociones a partir del cuerpo en movimiento andor…. Presentado en Andorra. Recuperado de https://es.slideshare.net/irenepellicer/la-educacinde-las-emociones-a-partir-del-cuerpo-en-movimiento-andorra-2012Ponce de León, A., & Alonso, R. (2009). La educación motriz para niños de 0 a 6 años. Recuperado de http://www.digitaliapublishing.com/a/6314/Rodríguez, A., Becerra, G., & Quinteros L. (2013). Evaluación del factor psicomotor de la estructuración espacio temporal en niños pertenecientes a las escuelas de la ciudad de Pereira, con edades entre 4 a 14 años, basados en la batería de Vítor Da Fonseca (Tesis de maestría inédita). Universidad Tecnológica de Pereira, PereiraRuiz, A., Perrelló, I., Caus, I., & Ruiz, F. (2003). Tema 53. El aprendizaje motor: Evolución histórica y fundamentación teórica de las actuales concepciones. Modelos teóricos explicativos del aprendizaje motor. Profesores de Educación Secundaria. Temario para la preparación de oposiciones, 4, 93-108.Ruiz, L. M. (1994). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: GymnosRuiz, L., Mata, E., & Jimenez, F. (2005). Percepción visual y problemas evolutivos de coordinación motriz en la edad escolar. Facultad de Ciencias del Deporte Universidad de Castilla La Mancha, 12(107), 213-224.Ruiz, L., Rioja, N., Graupera, J. L., & Palomo, M. (2015). Grami-2: Desarrollo de un test para evaluar la coordinación motriz global en la educación primaria. 10, 11.Silva, M., Neves, G., & Moreira, S. (2016). Efectos de un programa de Psicomotricidad Educativa en niños en edad preescolar. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 2(3), 326. https://doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1563Sugrañes, E., Àngel, M. À., Andrés, M. N., Colomé, J., & Martí, M. T. (2007). La educación psicomotriz (3-8 años): Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad : una propuesta teórico-práctica. Barcelona: GraoTeixeira, H. J., Abelairas, C., Arufe, V., Pazos, J. M., & Barcala, R. (2015). Influence of a physical education plan on psychomotor development profiles of preschool children. Journal of Human Sport and Exercise, 10(1). https://doi.org/10.14198/jhse.2015.101.11Timón, L. M., & Hormigo, F. (2010). La atención a la diversidad en el marco escolar: Propuesta de integración para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Sevilla: Wanceulen.Vargas, R., & Carrasco, L. (2006). El cuento motor y su incidencia en la educación por el movimiento. Pensamiento Educativo, 38, 108-124.Wallon, H. (1954). Los orígenes del carácter en el niño. Buenos aires: LautaroZaldívar, N. (2014). Mejora de la educación emocional a través de la motricidad (Trabajo fin de grado). Universidad de la Rioja.Copyright (c) 2019 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccessLicencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:RiUPTC: Repositorio Institucional UPTCinstname:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiainstacron:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia2025-04-28T12:35:18Z |