Espacios formativos. Trayectos de nuevas subjetividades docentes
Spa: El documento de investigación “Espacios formativos y emergentes de nuevas subjetividades docentes” tiene como objetivo analizar los espacios de formación en la constitución de una subjetividad docente en emergencia; es decir, una nueva manera de ser, pensar, hacerse docente, en medio de la impo...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8942
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8942
- Palabra clave:
- Pedagogía crítica
Sociología de la educación
Formación profesional de maestros
Educación - Investigaciones
Educación y sociedad
Subjetividad (Lingüística)
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Práctica pedagógica
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- Copyright (c) 2021 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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Spa: El documento de investigación “Espacios formativos y emergentes de nuevas subjetividades docentes” tiene como objetivo analizar los espacios de formación en la constitución de una subjetividad docente en emergencia; es decir, una nueva manera de ser, pensar, hacerse docente, en medio de la imposición de una subjetividad docente neoliberal, definida como “profesores de la excelencia educativa”. Se trabajaron tres categorías: primera: “prefiguración”, constitución del ser desde lo soñado, con elementos pincelados por el deseo, la querencia y la sensibilidad. Segunda: “prácticas pedagógicas”, en la que se sigue el rastro de experiencias que se tejen desde lo sensible, la memoria que recupera en lo relacional, el gesto pedagógico; diluyendo límites entre el ser estudiante-docente, aprender-enseñar, aunque también se hacen visibles algunas contradicciones y capturas. Tercera, “apertura a otros espacios formativos” explora la interrelación y los aprendizajes vinculados a los territorios desde la memoria cultural y la tradición oral, en un ejercicio de descentramiento y des-familiarización de lo aprendido. Desde una metodología cualitativa, en la línea documental de análisis de relatos autobiográficos, a partir de preguntas que fueron guiando la recuperación de experiencia y la escritura, emergieron las subcategorías trabajadas. En cuyo conjunto es posible reflexionar críticamente sobre la actual mirada totalizadora que se posa sobre la educación en términos de socialización como consumo y de un maestro gestor y responsable de impulsar los aprendizajes, competencias, capacidades productivas y económicas del país. En este sentido este trabajo busca ser un aporte que invite a buscar en la propia historia otras fuentes del ser, hacer y pensar nuestras subjetividades, haciendo de ella una fuente para constituciones resistentes vinculadas a lo vital, a recuperar y construir los nuevos sentidos sociales y culturales con la educación, como práctica social y política central para estos tiempos de incertidumbre y convulsión, antes que supeditada a indicadores, ranking y competencias de desempeño para la gestión económica-productiva. |
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Patiño Vega, J. y. (2021). Espacios formativos. Trayectos de nuevas subjetividades docentes. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8942 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8942 |
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Segunda: “prácticas pedagógicas”, en la que se sigue el rastro de experiencias que se tejen desde lo sensible, la memoria que recupera en lo relacional, el gesto pedagógico; diluyendo límites entre el ser estudiante-docente, aprender-enseñar, aunque también se hacen visibles algunas contradicciones y capturas. Tercera, “apertura a otros espacios formativos” explora la interrelación y los aprendizajes vinculados a los territorios desde la memoria cultural y la tradición oral, en un ejercicio de descentramiento y des-familiarización de lo aprendido. Desde una metodología cualitativa, en la línea documental de análisis de relatos autobiográficos, a partir de preguntas que fueron guiando la recuperación de experiencia y la escritura, emergieron las subcategorías trabajadas. En cuyo conjunto es posible reflexionar críticamente sobre la actual mirada totalizadora que se posa sobre la educación en términos de socialización como consumo y de un maestro gestor y responsable de impulsar los aprendizajes, competencias, capacidades productivas y económicas del país. En este sentido este trabajo busca ser un aporte que invite a buscar en la propia historia otras fuentes del ser, hacer y pensar nuestras subjetividades, haciendo de ella una fuente para constituciones resistentes vinculadas a lo vital, a recuperar y construir los nuevos sentidos sociales y culturales con la educación, como práctica social y política central para estos tiempos de incertidumbre y convulsión, antes que supeditada a indicadores, ranking y competencias de desempeño para la gestión económica-productiva.Eng: The research document “Training Spaces of Teaching Subjectivities”, is focused on the analysis of training spaces constituting a teaching subjectivity in resistance; between the imposition of neoliberal teaching subjectivity, or “excellent teachers”. Three categories were worked: initially, “prefiguration”, teaching constitution from the dream, with elements brushed from desire and what I wanted to be. In conjunction with this, an idea of education and training. Then in the category “pedagogical practices” are explored the trace of experiences that are woven from the sensitive, the memory that recovers the bond and the relational, in terms of pedagogical gesture; some of which dilute student-teacher boundaries, learn-teach, although some contradictions and catches are also visible. The third category focuses on showing the exploration of “other training spaces” linked to the territories from cultural memory and oral tradition. From a qualitative methodology, in the documentary line of analysis of autobiographical accounts, from questions that were guiding the recovery of experience and writing, the subcategories worked emerged. As a whole it is possible to reflect critically on the current totalizing view of education in terms of socialization as consumption and of a master manager and responsible for promoting the country’s learnings, skills, productive and economic capacities. In this sense this work seeks to be a contribution that invites us to reconcile ourselves with history itself, making it a source for resilient constitutions linked to the vital, to recover and build new social and cultural senses with education, as a social and political practice per excellence, before it contingents on indicators, rankings and performance competencies for economic-productive managementBibliografía y webgrafía: páginas 89-93.MaestríaMagister en EducaciónUniversidad pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la EducaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en EducaciónPlata Santos, María Eugenia2022-11-11T21:42:09Z2022-11-11T21:42:09Z2021Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (139 páginas) : ilustracionesapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfPatiño Vega, J. y. (2021). Espacios formativos. Trayectos de nuevas subjetividades docentes. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8942http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8942spaArfuch, L. (2010). El espacio biográfico. Dilemas de la subjetividad contemporánea. Fondo de Cultura Económica.Atkinson, P. & Coffey, A. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. 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Tecnología educativa. Realidades y perspectivas. Lima: San Marcos.Castro, E. (2004). El vocabulario de Michel Foucault: Un recorrido alfabético por sus temas, conceptos y autores. Universidad Nacional de Quilmes: Prometeo 3010Clandinin, D. J., & Connelly, M. (2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research. Jossey-Bass.Cusguen, L. (2017). Reinventarme como maestro caminos posibles para transformar-nos [Tesis Maestría, Universidad de Antioquia].Chirolla, Gustavo. “Reseña de “Foucault y el sujeto político. Ética del cuidado de sí” de Humberto Cubides Cipagauta”. Nómadas. Abr. 2007: 241-243. Impreso.De Sousa, B. (1994). Subjetividad, ciudadanía y emancipación. El otro derecho, 15(3).Durán, N. (2015). EL erotismo o las formas sensibles de tocar el ser. Conferencia para la Red de Escritores de Medellín. p. 1-13.Fitzgerald, J. M. (1996). The distribution of self-narrative memories in younger and older adults: Elaborating the self-narrative hypothesis. Aging, Neuropsychology, and Cognition, 3(3), 229-236. https://doi.org/10.1080/13825589608256626Foucault, Michel, 1990, Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión, México, Siglo XXI.Foucault, M. (1992). Microfísica del poder. La Piqueta.Foucault, M. (1993). About the beginnings of the hermeneutics of the self: Two lectures at Dartmouth. Political Theory, 21(2), 198-227. Recuperado de http://pages.uoregon.edu/koopman/events_readings/cgc/foucault_herm-subject-80- dart-mouth-unmarked.pdf [ Links ]Foucault, 1994b, Hermenéutica del sujeto, Madrid, La Piqueta.Foucault, M. (1995). ¿Qué es la crítica? Revista de Filosofía, 11. 5-25.Foucault, 1997, Historia de la sexualidad 3. La inquietud de sí, México, Siglo XXIFoucault, M. & Rabinow, P. (1997). Ethics: Subjectivity and truth. Londres: Allen Lane. [ Links ]Foucault, M. (1999). Obras esenciales III: Estética, ética y hermenéutica. Barcelona: Paidós Básica.Foucault, M (2000). Tecnologías del yo y otros textos a fines. 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