Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo
Spa: Esta investigación presenta la propuesta de sistematización de la experiencia de comunidad de indagación interesada en desarrollar el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo del grupo denominado “Línea de Profundización Pensamiento y Literatura” integrado por algunos estudiantes de los grados...
- Autores:
-
Mesa Merchán, Doris Andrea
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/9696
- Acceso en línea:
- https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696
- Palabra clave:
- Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Comprensión de lectura
Lectura - Investigaciones
Escritura - Investigaciones
Comunidad indagación
Pensamiento multidimensional crítico, cuidadoso y creativo
Experiencias lectura y escritura creativa
- Rights
- openAccess
- License
- Copyright (c) 2022 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
id |
REPOUPTC2_669eaff2600e2b0f1cc43e7070b4cb71 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.uptc.edu.co:001/9696 |
network_acronym_str |
REPOUPTC2 |
network_name_str |
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC |
repository_id_str |
|
dc.title.en_US.fl_str_mv |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
title |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
spellingShingle |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo Pensamiento crítico Pensamiento creativo Comprensión de lectura Lectura - Investigaciones Escritura - Investigaciones Comunidad indagación Pensamiento multidimensional crítico, cuidadoso y creativo Experiencias lectura y escritura creativa |
title_short |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
title_full |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
title_fullStr |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
title_full_unstemmed |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
title_sort |
Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo |
dc.creator.fl_str_mv |
Mesa Merchán, Doris Andrea |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Pulido Cortés, Oscar |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Mesa Merchán, Doris Andrea |
dc.subject.armarc.en_US.fl_str_mv |
Pensamiento crítico Pensamiento creativo Comprensión de lectura Lectura - Investigaciones Escritura - Investigaciones |
topic |
Pensamiento crítico Pensamiento creativo Comprensión de lectura Lectura - Investigaciones Escritura - Investigaciones Comunidad indagación Pensamiento multidimensional crítico, cuidadoso y creativo Experiencias lectura y escritura creativa |
dc.subject.proposal.en_US.fl_str_mv |
Comunidad indagación Pensamiento multidimensional crítico, cuidadoso y creativo Experiencias lectura y escritura creativa |
description |
Spa: Esta investigación presenta la propuesta de sistematización de la experiencia de comunidad de indagación interesada en desarrollar el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo del grupo denominado “Línea de Profundización Pensamiento y Literatura” integrado por algunos estudiantes de los grados de 6° bachillerato (Tribu) a 11° (Samadhi) de la Fundación Pedagógica Rayuela de Tunja. La experiencia respondió a la preocupación del investigador por aportar a la transformación de las relaciones de enseñanza y aprendizaje compartido. En este sentido, reflexionar sobre su práctica pedagógica al impulsar y resignificar la voz y el estilo de escritores creativos para fortalecer su capacidad de pensamiento y expresión. La investigación desarrollada fue de carácter cualitativo y la estrategia para dar cuenta de los resultados fue la sistematización de experiencias. Los instrumentos usados para obtener la información fueron los documentos digitales como experiencia comunidad de indagación, propuestas de trabajo, entrevistas, encuestas y producciones de los estudiantes rayuelos. Los resultados evidencian una interpretación y reflexión de los acontecimientos que se vivieron durante las experiencias comunidad de indagación que conlleva a la realización de procesos de pensamiento crítico (lógico y psicológico), creativo (estético) y cuidadoso (social, ético y político). |
publishDate |
2022 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-04-09T17:09:06Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-04-09T17:09:06Z |
dc.type.en_US.fl_str_mv |
Tesis de maestría |
dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.coar.en_US.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18ws |
dc.type.driver.en_US.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.version.en_US.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.content.en_US.fl_str_mv |
Text |
dc.type.redcol.en_US.fl_str_mv |
https://purl.org/redcol/resource_type/TP |
dc.type.coarversion.en_US.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18ws |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.en_US.fl_str_mv |
Mesa Merchán, D. A. (2022). Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógic y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educción, Tunja. https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696 |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696 |
identifier_str_mv |
Mesa Merchán, D. A. (2022). Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógic y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educción, Tunja. https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696 |
url |
https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.en_US.fl_str_mv |
Accorinti, S. (2015). Filosofía para Niños Introducción a la teoría y la práctica (Ediciones Manantial). Accorinti, S. (2002). Matthew Lipman y Paulo Freire: conceptos de libertad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 18, 35–56. Agúndez, A. (2018). Programa de filosofía para niños como propuesta de educación moral: Análisis comparado con otros enfoques de la educación moral. Childhood & Philosophy, 14(31), 671-695. https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.34305 Alarcón, S. (2017). Filosofía para hacer las paces con niñas y niños. Un estímulo para la creatividad. Convergencia revista de Ciencias Sociales, 75, 65-85. https://doi.org/10.29101/crcs.v0i75.4357 Alarcón, V. (2020). Filosofía y niños: ¿para o con? Childhood & Philosophy, 16, 1-29. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.51240 Amézquita, M. (2013). Filosofía para niños: Un proyecto para la formación del sujeto ético-político en la escuela. Nodos y Nudos, 4(34), 77-86. https://doi.org/10.17227/01224328.2285 Aponte, E., & Aponte L. (2020). Proyecto educativo institucional. PEI. Fundación Pedagógica Rayuela. Tunja. Araújo Dutra, V. (2017). Dialogar, conversar e experienciar o filosofar na escola pública: encontros e desencontros [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Barrientos, J. (2016). La experiencialidad como respuesta a la tendencia analítica de la filosofía para niños. Childhood & Philosophy, 12(25), 519-542. https://doi.org/10.12957/childphilo.2016.23032 Bertoldo, D., & alves, Wilson. (2020). Lipman e a filosofia para crianças: cultivo “do” pensamento ou cultivo de “um” pensamento?. Childhood & Philosophy, 16, 1-27. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.49438 Bohórquez et al (2020) pensamiento complejo, infancia y educación. Uniboyacá. Ediciones Universidad de Boyacá. https://indd.adobe.com/view/4dca7169-a3d0-4434-aa89-90f3ae1014fe Bonilla-Castro, E., & Rodríguez, P. (1997). La investigación en ciencias sociales. Más allá del dilema de los métodos. Ediciones Uniandes. Colombia, 51-66. Burdick, S., & Cammarano, C. (2017). Philosophy for children goes to college: Transformative changes in philosophical thinking when college students practice philosophizing with young children. Childhood & Philosophy, 13(27), 235-251. https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.26804 Buss, M. (2012). Corpo Como Potência E Experiência Na Perspectiva De Crianças Pequenas: Diálogos Possíveis Entre Filosofia E Educação Infantil. The Body as Potency and Experience in Early Childhood: Possible Dialogues Between Philosophy and Education., 8(16), 327-353. Cañizalez, N., & Pulido-Cortés, O. (2015). Infancia, una experiencia filosófica en el cine. Praxis & Saber, 6(11), 245-262. https://doi.org/10.19053/22160159.3583 Cassidy, C. (2012). Philosophy with Children: Learning to Live Well. Childhood & Philosophy, 8(16), 243-264. Castro, A. (2019). El cosmos dialógico: Filosofar con niños y niñas hacia una cultura de la voz [Grado, Universidad Distrital Francisco José De Caldas]. http://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/23702 Cely, A. E., Espinosa, I. I., & Suárez, M. T. (2016). Filosofía y literatura: Una experiencia de encuentro con la infancia. Quaestiones Disputatae: temas en debate, 9(19), 28-43. Cristancho, L., Montaño, L., & Rodriguez, L. (2010). Pensamiento cuidadoso y escuela: Un acercamieto a la implementación del proyecto de filosofía para niños en el Colegio Nuestra Señora de la Paz desde la influencia que posee la estética y la creatividad en las relaciones intersubjetivas de las alumnas [Grado, corporación universitaria minuto de dios- Uniminuto]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/1136 Deleuze, G., & Guattari, F. (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Pretextos. Diaz, F. (2011). Filosofía para niños en una institución educativa distrital [Grado, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/2655 Dos santos, S., & Natal, darcísio. (2020). A experiência de pensar conceitos e o filosofar na infância na perspectiva de Matthew Lipman. childhood & philosophy, 16, 1-36. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.53655 Farmahini, M. (2014). The Study on Challenges of Teaching Philosophy for Children. Farahani / Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 2141-2145. Fonseca, C. (2020). Caminhar como modo de vida: da pesquisa à skholé [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Forero, A. (2019). Pedagogía, Evaluación y Filosofía Para Niños [Grado, Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD]. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/33870 Gagnon, M., Tremblay, N., Dumoulin, C., Boily, P., & Bouchard, E. (2012). L’implantation De La Philosophie Pour Enfants En Classe: Une Étude Exploratoire Dans Le Cadre D’un Stage En Enseignement. childhood & philosophy, 8(16), 291-326. García, F. (2011). Filosofía para niños. Genealogía de un proyecto. Revista Internacional de Filosofía Aplicada, 2, 15-40. Gilles, A. (2005). filosofia com crianças, entre paciência e urgência: Do paradoxo ao desafio. Childhood & Philosophy, 1(2), 309-324. Giménez-Dasí, M., Quintanilla, L., & Daniel, M. (2013). Improving Emotion Comprehension and Social Skills in Early Childhood Through Philosophy for Children. childhood & philosophy, 9(17), 63-89. Hernández, R. (2019). Motivar el aprendizaje de la filosofía. Una propuesta de experiencia gamificada. [Grado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/11741 Hoyos, D. (2010). Filosofía para niños y lo que significa una educación filosófica. Discusiones Filosóficas, 11(16), 149-167. Jara, O. (2012). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. Biblioteca Electrónica Sobre Sistematización de Experiencias: Www.Cepalforja.Org/Sistematizacion. Jara, O. (2011). La sistematización de experiencias: aspectos teóricos y metodológicos. Decision(28), 67-74. Recuperado el 24 de agosto de 2013, de http://tumbi.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_28/decisio28_testimonios1.pdf Kasmirli, M. (2020). The paradox of philosophy for children and how to resolve it. childhood & philosophy, 16, 1-24. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.46431 Kizel, A. (2015). Philosophy with Children, the Poverty Line, and Socio-Philosophic Sensitivity. Filosofía con niños, la línea de pobreza, y sensibilidad socio-filosófica., 11(21), 139-162. Kohan, W., & Waksman, V. (2005). Filosofía con Niños: aportes para el trabajo en clase (Edición Noveduc). Larrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formación. Fondo de cultura económica. Lipman, M. (1998). Pensamiento complejo y Educación (F. Gacia Moriyon, Trad.). De la Torre. Lipman, M. (2016). El lugar del pensamiento en educación (M. Gómez Pérez, Ed.; Editorial Octaedro, Vol. 0). Lobato de Andrade, L. (2020). Olimpíadas de filosofia do rio de janeiro: o pensamento na roda [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Mariño Díaz, L. A., Pulido Cortés, O., & Morales Mora, L. M. (2016). Actitud filosófica, infancia y formación de maestros. Praxis & Saber, 7(15), 81–101. https://doi.org/10.19053/22160159.v7.n15.2016.5724 Matos, D. (2020). Niñez en Riesgo: Estado del Arte de la Puesta en Marcha de los Saberes de la Filosofía para Niños [Maestria, Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)]. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/37568 Mendoza, M. Á. G. (2013). La didáctica de la filosofía y del filosofar en Francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión. Praxis & Saber, 4(7), 67-102. https://doi.org/10.19053/22160159.2076 Miraglia, M. (2013). Philosophy for Children E Laboratori Di Educativa Territoriale: Un Esperimento Riuscito. Childhood & Philosophy, 9(18), 381-400. Mizell, K. (2015). Philosophy for Children, Community of Inquiry, and Human Rights Education. Childhood & Philosophy, 11(22), 319-328. Morales Mora, L. M., & Pulido Cortés, O. (2018). Ambientes filosóficos para la lectura en la escuela rural. Praxis & Saber, 9(21), 99-124. Mori, L. (2012). Filosofia Con I Bambini Attraverso Gli Esperimenti Mentali. childhood & philosophy, 8(16), 265-290. Ninco, N. (2019). Aporte de la enseñanza de la filosofía para niños a la promoción de la creatividad del grado 2-13 del colegio nuestra Señora del Rosario-Bogotá [Grado, UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/18368 Olarieta, B. (2017). filosofar com as crianças: Um trabalho sobre o excesso das palavras. childhood & philosophy, 13(26), 21-34. https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.26655 Olarieta, F. (2016). Gestos de escrita: pesquisar a partir de uma experiência de filosofia na escola [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Peña, J. (2012). Supuestos teóricos y prácticos de los programas de «filosofía para niños» [Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=99036 Phillips, C. (2011). The Efficacy of the Lipmanian Approach to Teaching Philosophy for Children. childhood & philosophy, 7(13), 11-28. Pineda, D. A. (2004). Filosofía para niños: el ABC (Editora Beta). Pulido, O., Mariño, A., & Hernández, A. (2021). Prácticas pedagógicas que constituyen sujetos, saberes e instituciones en la perspectiva de Filosofía e Infancia. En Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento (Primera, pp. 43-86). Editorial UPTC. Pulido-Cortés, O. (2019). Filosofía para niños, ciudadanía y experiencia filosófica. Praxis & Saber, 10(23), 9-17. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n23.2019.9738 Redondo, P. (2018). La escuela con los pies en el aire Hacer escuela, entre la desigualdad y la emancipación [Doctorado]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Reilta, M. (2016). Filosofia com Crianças cenas de experiência em Caicó (RN), Rio de Janeiro (RJ) e La Plata (Argentina) [Doctorado]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Salas, A. (2013). Filosofía Con Niños: Una Invitación a La Autogestión. childhood & philosophy, 9(17), 91-105. Sanabria, C., Sabogal, G., & Díaz, L. (2016). Actitud filosófica como herramienta para pensar. Universitas Philosophica, 33(66), 237-261. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph33-66.afhp Sasseville, M. (2013). Psychomécanique Du Langage Et Philosophie Pour Les Enfants. Childhood & Philosophy, 9(18), 273-295. Scarpini, M. (2020). Possible connections between the montessori method and philosophy for children. Childhood & Philosophy, 16, 1-21. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.46784 Scotton, P. (2020). Pensar en común, vivir en plenitud. La experiencia de la filosofía con los niños y niñas. Revista Española de Pedagogía, 78(275), 103-118. https://doi.org/10.22550/REP78-1-2020-06 Suarez, M. T., González, B. A., & Lara, P. (2017). Apropiaciones y experiencias pedagógicas de filosofía e infancia en Colombia. Praxis & Saber, 8(16), 225-247. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6184 Suárez, M., & Castro, L. (2021). La perspectiva de Filosofía e Infancia: Una apuesta teórica y metodológica. En Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento (Primera, pp. 21-42). Editorial UPTC. Suárez, M., & Espinel, O. (2017). Filosofía e infancia: Un proyecto para cuidar de sí. En Pensar de otro modo. Herramientas filosóficas para investigaren educación (Primera, pp. 155-184). Editorial UPTC. Trentin, R. (2011). O Programa De Filosofia Para Crianças De Matthew Lipman: Uma Concepção Liberal Da Educação. Childhood & Philosophy, 7(13), 121-139. Trombadori, D. (2010): Conversaciones con Foucault, Amorrortu, Bs. As. p. 42 Välitalo, R. (2017). Internal goods of teaching in philosophy for children: The role of the teacher and the nature of teaching in philosophy for children. childhood & philosophy, 13(27), 271-290. https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.27353 Vargas, M. (2016). Gestos tecnológicos: o que pensa o youtube em um curso de formação de professores de uma universidade pública na cidade do rio de janeiro? [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Vicenzi, V. (2017). Fala, gesto, silêncio: uma questão pedagógica. A discussão entre sofistas e filósofos pelo sentido e poder de ensinar [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Williams, S. (2020). Philosophical dialogue with children about complex social issues: A debate about texts and practices. childhood & philosophy, 16, 1-28. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.37827 Wozniak, J. (2020). Cultivating oppositional debt ethics and consciousness: Philosophy for/with children as counter-conduct in the neoliberal debt economy. Cultivando la ética y la conciencia de la deuda de oposición: la filosofía para / con niños y niñas como contra-conducta en la economía de la t |
dc.rights.en_US.fl_str_mv |
Copyright (c) 2022 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
dc.rights.uri.en_US.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
dc.rights.accessrights.en_US.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
dc.rights.creativecommons.en_US.fl_str_mv |
Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
dc.rights.coar.en_US.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
rights_invalid_str_mv |
Copyright (c) 2022 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.extent.en_US.fl_str_mv |
1 recurso en línea (135 páginas) : ilustraciones |
dc.format.mimetype.en_US.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.en_US.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
dc.publisher.faculty.en_US.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias de la Educación |
dc.publisher.place.en_US.fl_str_mv |
Tunja |
dc.publisher.program.en_US.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
institution |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/62e74fe5-2039-4353-a017-64c241fd2e46/download https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/927917ab-5298-4d02-aaa6-ed65de160fe4/download https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/af1e27d5-1c0e-4597-8b46-40ac32b7aa69/download https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/3eea7720-236f-4498-a781-b9f2e2def31c/download https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/27f5a163-a57e-42ae-8309-a381f5122e6f/download https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/91c91053-0ac0-466c-92ef-c716c1cbf3a6/download https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/b67fe3c7-5643-4cbc-8c89-aef45f1b0bee/download |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
7b3bff78c32a7c60a68f2719de9cf5f3 585ed3ac16a08ee30633c1333b52ae62 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 d5ff5cf26837bd85bcc1f8ac75f0a155 e4ff08d37950f26161ffe3be4039dc51 b1838a6cf9605702e7616bb826876e00 b2fb470fca21cfc85eb53c005e1b1bd3 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
UPTC DSpace |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio.uptc@uptc.edu.co |
_version_ |
1814076235826855936 |
spelling |
Pulido Cortés, OscarMesa Merchán, Doris Andrea2024-04-09T17:09:06Z2024-04-09T17:09:06Z2022Mesa Merchán, D. A. (2022). Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógic y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educción, Tunja. https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9696Spa: Esta investigación presenta la propuesta de sistematización de la experiencia de comunidad de indagación interesada en desarrollar el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo del grupo denominado “Línea de Profundización Pensamiento y Literatura” integrado por algunos estudiantes de los grados de 6° bachillerato (Tribu) a 11° (Samadhi) de la Fundación Pedagógica Rayuela de Tunja. La experiencia respondió a la preocupación del investigador por aportar a la transformación de las relaciones de enseñanza y aprendizaje compartido. En este sentido, reflexionar sobre su práctica pedagógica al impulsar y resignificar la voz y el estilo de escritores creativos para fortalecer su capacidad de pensamiento y expresión. La investigación desarrollada fue de carácter cualitativo y la estrategia para dar cuenta de los resultados fue la sistematización de experiencias. Los instrumentos usados para obtener la información fueron los documentos digitales como experiencia comunidad de indagación, propuestas de trabajo, entrevistas, encuestas y producciones de los estudiantes rayuelos. Los resultados evidencian una interpretación y reflexión de los acontecimientos que se vivieron durante las experiencias comunidad de indagación que conlleva a la realización de procesos de pensamiento crítico (lógico y psicológico), creativo (estético) y cuidadoso (social, ético y político).Bibliografía y webgrafía: páginas 128-135.MaestriaMagíster en Educación1 recurso en línea (135 páginas) : ilustracionesapplication/pdfUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en EducaciónCopyright (c) 2022 Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessLicencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Comunidad de indagación : experiencias de lectura y escritura para fortalecer el pensamiento crítico, cuidadoso y creativoTesis de maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Accorinti, S. (2015). Filosofía para Niños Introducción a la teoría y la práctica (Ediciones Manantial).Accorinti, S. (2002). Matthew Lipman y Paulo Freire: conceptos de libertad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 18, 35–56.Agúndez, A. (2018). Programa de filosofía para niños como propuesta de educación moral: Análisis comparado con otros enfoques de la educación moral. Childhood & Philosophy, 14(31), 671-695. https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.34305Alarcón, S. (2017). Filosofía para hacer las paces con niñas y niños. Un estímulo para la creatividad. Convergencia revista de Ciencias Sociales, 75, 65-85. https://doi.org/10.29101/crcs.v0i75.4357Alarcón, V. (2020). Filosofía y niños: ¿para o con? Childhood & Philosophy, 16, 1-29. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.51240Amézquita, M. (2013). Filosofía para niños: Un proyecto para la formación del sujeto ético-político en la escuela. Nodos y Nudos, 4(34), 77-86. https://doi.org/10.17227/01224328.2285Aponte, E., & Aponte L. (2020). Proyecto educativo institucional. PEI. Fundación Pedagógica Rayuela. Tunja.Araújo Dutra, V. (2017). Dialogar, conversar e experienciar o filosofar na escola pública: encontros e desencontros [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro.Barrientos, J. (2016). La experiencialidad como respuesta a la tendencia analítica de la filosofía para niños. Childhood & Philosophy, 12(25), 519-542. https://doi.org/10.12957/childphilo.2016.23032Bertoldo, D., & alves, Wilson. (2020). Lipman e a filosofia para crianças: cultivo “do” pensamento ou cultivo de “um” pensamento?. Childhood & Philosophy, 16, 1-27. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.49438Bohórquez et al (2020) pensamiento complejo, infancia y educación. Uniboyacá. Ediciones Universidad de Boyacá. https://indd.adobe.com/view/4dca7169-a3d0-4434-aa89-90f3ae1014feBonilla-Castro, E., & Rodríguez, P. (1997). La investigación en ciencias sociales. Más allá del dilema de los métodos. Ediciones Uniandes. Colombia, 51-66.Burdick, S., & Cammarano, C. (2017). Philosophy for children goes to college: Transformative changes in philosophical thinking when college students practice philosophizing with young children. Childhood & Philosophy, 13(27), 235-251. https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.26804Buss, M. (2012). Corpo Como Potência E Experiência Na Perspectiva De Crianças Pequenas: Diálogos Possíveis Entre Filosofia E Educação Infantil. The Body as Potency and Experience in Early Childhood: Possible Dialogues Between Philosophy and Education., 8(16), 327-353.Cañizalez, N., & Pulido-Cortés, O. (2015). Infancia, una experiencia filosófica en el cine. Praxis & Saber, 6(11), 245-262. https://doi.org/10.19053/22160159.3583Cassidy, C. (2012). Philosophy with Children: Learning to Live Well. Childhood & Philosophy, 8(16), 243-264.Castro, A. (2019). El cosmos dialógico: Filosofar con niños y niñas hacia una cultura de la voz [Grado, Universidad Distrital Francisco José De Caldas]. http://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/23702Cely, A. E., Espinosa, I. I., & Suárez, M. T. (2016). Filosofía y literatura: Una experiencia de encuentro con la infancia. Quaestiones Disputatae: temas en debate, 9(19), 28-43.Cristancho, L., Montaño, L., & Rodriguez, L. (2010). Pensamiento cuidadoso y escuela: Un acercamieto a la implementación del proyecto de filosofía para niños en el Colegio Nuestra Señora de la Paz desde la influencia que posee la estética y la creatividad en las relaciones intersubjetivas de las alumnas [Grado, corporación universitaria minuto de dios- Uniminuto]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/1136Deleuze, G., & Guattari, F. (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Pretextos.Diaz, F. (2011). Filosofía para niños en una institución educativa distrital [Grado, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/2655Dos santos, S., & Natal, darcísio. (2020). A experiência de pensar conceitos e o filosofar na infância na perspectiva de Matthew Lipman. childhood & philosophy, 16, 1-36. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.53655Farmahini, M. (2014). The Study on Challenges of Teaching Philosophy for Children. Farahani / Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 2141-2145.Fonseca, C. (2020). Caminhar como modo de vida: da pesquisa à skholé [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro.Forero, A. (2019). Pedagogía, Evaluación y Filosofía Para Niños [Grado, Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD]. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/33870Gagnon, M., Tremblay, N., Dumoulin, C., Boily, P., & Bouchard, E. (2012). L’implantation De La Philosophie Pour Enfants En Classe: Une Étude Exploratoire Dans Le Cadre D’un Stage En Enseignement. childhood & philosophy, 8(16), 291-326.García, F. (2011). Filosofía para niños. Genealogía de un proyecto. Revista Internacional de Filosofía Aplicada, 2, 15-40.Gilles, A. (2005). filosofia com crianças, entre paciência e urgência: Do paradoxo ao desafio. Childhood & Philosophy, 1(2), 309-324.Giménez-Dasí, M., Quintanilla, L., & Daniel, M. (2013). Improving Emotion Comprehension and Social Skills in Early Childhood Through Philosophy for Children. childhood & philosophy, 9(17), 63-89.Hernández, R. (2019). Motivar el aprendizaje de la filosofía. Una propuesta de experiencia gamificada. [Grado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/11741Hoyos, D. (2010). Filosofía para niños y lo que significa una educación filosófica. Discusiones Filosóficas, 11(16), 149-167.Jara, O. (2012). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. Biblioteca Electrónica Sobre Sistematización de Experiencias: Www.Cepalforja.Org/Sistematizacion.Jara, O. (2011). La sistematización de experiencias: aspectos teóricos y metodológicos. Decision(28), 67-74. Recuperado el 24 de agosto de 2013, de http://tumbi.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_28/decisio28_testimonios1.pdfKasmirli, M. (2020). The paradox of philosophy for children and how to resolve it. childhood & philosophy, 16, 1-24. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.46431Kizel, A. (2015). Philosophy with Children, the Poverty Line, and Socio-Philosophic Sensitivity. Filosofía con niños, la línea de pobreza, y sensibilidad socio-filosófica., 11(21), 139-162.Kohan, W., & Waksman, V. (2005). Filosofía con Niños: aportes para el trabajo en clase (Edición Noveduc).Larrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formación. Fondo de cultura económica.Lipman, M. (1998). Pensamiento complejo y Educación (F. Gacia Moriyon, Trad.). De la Torre.Lipman, M. (2016). El lugar del pensamiento en educación (M. Gómez Pérez, Ed.; Editorial Octaedro, Vol. 0).Lobato de Andrade, L. (2020). Olimpíadas de filosofia do rio de janeiro: o pensamento na roda [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro.Mariño Díaz, L. A., Pulido Cortés, O., & Morales Mora, L. M. (2016). Actitud filosófica, infancia y formación de maestros. Praxis & Saber, 7(15), 81–101. https://doi.org/10.19053/22160159.v7.n15.2016.5724Matos, D. (2020). Niñez en Riesgo: Estado del Arte de la Puesta en Marcha de los Saberes de la Filosofía para Niños [Maestria, Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)]. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/37568Mendoza, M. Á. G. (2013). La didáctica de la filosofía y del filosofar en Francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión. Praxis & Saber, 4(7), 67-102. https://doi.org/10.19053/22160159.2076Miraglia, M. (2013). Philosophy for Children E Laboratori Di Educativa Territoriale: Un Esperimento Riuscito. Childhood & Philosophy, 9(18), 381-400.Mizell, K. (2015). Philosophy for Children, Community of Inquiry, and Human Rights Education. Childhood & Philosophy, 11(22), 319-328.Morales Mora, L. M., & Pulido Cortés, O. (2018). Ambientes filosóficos para la lectura en la escuela rural. Praxis & Saber, 9(21), 99-124.Mori, L. (2012). Filosofia Con I Bambini Attraverso Gli Esperimenti Mentali. childhood & philosophy, 8(16), 265-290.Ninco, N. (2019). Aporte de la enseñanza de la filosofía para niños a la promoción de la creatividad del grado 2-13 del colegio nuestra Señora del Rosario-Bogotá [Grado, UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/18368Olarieta, B. (2017). filosofar com as crianças: Um trabalho sobre o excesso das palavras. childhood & philosophy, 13(26), 21-34. https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.26655Olarieta, F. (2016). Gestos de escrita: pesquisar a partir de uma experiência de filosofia na escola [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro.Peña, J. (2012). Supuestos teóricos y prácticos de los programas de «filosofía para niños» [Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=99036Phillips, C. (2011). The Efficacy of the Lipmanian Approach to Teaching Philosophy for Children. childhood & philosophy, 7(13), 11-28.Pineda, D. A. (2004). Filosofía para niños: el ABC (Editora Beta).Pulido, O., Mariño, A., & Hernández, A. (2021). Prácticas pedagógicas que constituyen sujetos, saberes e instituciones en la perspectiva de Filosofía e Infancia. En Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento (Primera, pp. 43-86). Editorial UPTC.Pulido-Cortés, O. (2019). Filosofía para niños, ciudadanía y experiencia filosófica. Praxis & Saber, 10(23), 9-17. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n23.2019.9738Redondo, P. (2018). La escuela con los pies en el aire Hacer escuela, entre la desigualdad y la emancipación [Doctorado]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.Reilta, M. (2016). Filosofia com Crianças cenas de experiência em Caicó (RN), Rio de Janeiro (RJ) e La Plata (Argentina) [Doctorado]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.Salas, A. (2013). Filosofía Con Niños: Una Invitación a La Autogestión. childhood & philosophy, 9(17), 91-105.Sanabria, C., Sabogal, G., & Díaz, L. (2016). Actitud filosófica como herramienta para pensar. Universitas Philosophica, 33(66), 237-261. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph33-66.afhpSasseville, M. (2013). Psychomécanique Du Langage Et Philosophie Pour Les Enfants. Childhood & Philosophy, 9(18), 273-295.Scarpini, M. (2020). Possible connections between the montessori method and philosophy for children. Childhood & Philosophy, 16, 1-21. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.46784Scotton, P. (2020). Pensar en común, vivir en plenitud. La experiencia de la filosofía con los niños y niñas. Revista Española de Pedagogía, 78(275), 103-118. https://doi.org/10.22550/REP78-1-2020-06Suarez, M. T., González, B. A., & Lara, P. (2017). Apropiaciones y experiencias pedagógicas de filosofía e infancia en Colombia. Praxis & Saber, 8(16), 225-247. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6184Suárez, M., & Castro, L. (2021). La perspectiva de Filosofía e Infancia: Una apuesta teórica y metodológica. En Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento (Primera, pp. 21-42). Editorial UPTC.Suárez, M., & Espinel, O. (2017). Filosofía e infancia: Un proyecto para cuidar de sí. En Pensar de otro modo. Herramientas filosóficas para investigaren educación (Primera, pp. 155-184). Editorial UPTC.Trentin, R. (2011). O Programa De Filosofia Para Crianças De Matthew Lipman: Uma Concepção Liberal Da Educação. Childhood & Philosophy, 7(13), 121-139.Trombadori, D. (2010): Conversaciones con Foucault, Amorrortu, Bs. As. p. 42Välitalo, R. (2017). Internal goods of teaching in philosophy for children: The role of the teacher and the nature of teaching in philosophy for children. childhood & philosophy, 13(27), 271-290. https://doi.org/10.12957/childphilo.2017.27353Vargas, M. (2016). Gestos tecnológicos: o que pensa o youtube em um curso de formação de professores de uma universidade pública na cidade do rio de janeiro? [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro.Vicenzi, V. (2017). Fala, gesto, silêncio: uma questão pedagógica. A discussão entre sofistas e filósofos pelo sentido e poder de ensinar [Doctorado]. Universidade do Estado de Rio de Janeiro.Williams, S. (2020). Philosophical dialogue with children about complex social issues: A debate about texts and practices. childhood & philosophy, 16, 1-28. https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.37827Wozniak, J. (2020). Cultivating oppositional debt ethics and consciousness: Philosophy for/with children as counter-conduct in the neoliberal debt economy. Cultivando la ética y la conciencia de la deuda de oposición: la filosofía para / con niños y niñas como contra-conducta en la economía de la tPensamiento críticoPensamiento creativoComprensión de lecturaLectura - InvestigacionesEscritura - InvestigacionesComunidad indagaciónPensamiento multidimensional crítico, cuidadoso y creativoExperiencias lectura y escritura creativaspaPúblico generalORIGINALComunidad_de_indagacion.pdfComunidad_de_indagacion.pdfArchivo principalapplication/pdf989369https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/62e74fe5-2039-4353-a017-64c241fd2e46/download7b3bff78c32a7c60a68f2719de9cf5f3MD51A_DAMM.pdfA_DAMM.pdfAutorización publicaciónapplication/pdf59279https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/927917ab-5298-4d02-aaa6-ed65de160fe4/download585ed3ac16a08ee30633c1333b52ae62MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/af1e27d5-1c0e-4597-8b46-40ac32b7aa69/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53TEXTComunidad_de_indagacion.pdf.txtComunidad_de_indagacion.pdf.txtExtracted texttext/plain249225https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/3eea7720-236f-4498-a781-b9f2e2def31c/downloadd5ff5cf26837bd85bcc1f8ac75f0a155MD54A_DAMM.pdf.txtA_DAMM.pdf.txtExtracted texttext/plain5113https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/27f5a163-a57e-42ae-8309-a381f5122e6f/downloade4ff08d37950f26161ffe3be4039dc51MD56THUMBNAILComunidad_de_indagacion.pdf.jpgComunidad_de_indagacion.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3182https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/91c91053-0ac0-466c-92ef-c716c1cbf3a6/downloadb1838a6cf9605702e7616bb826876e00MD55A_DAMM.pdf.jpgA_DAMM.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5258https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/b67fe3c7-5643-4cbc-8c89-aef45f1b0bee/downloadb2fb470fca21cfc85eb53c005e1b1bd3MD57001/9696oai:repositorio.uptc.edu.co:001/96962024-04-10 07:31:21.25Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Copyright (c) 2022 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaopen.accesshttps://repositorio.uptc.edu.coUPTC DSpacerepositorio.uptc@uptc.edu.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 |