Didáctica de la lengua castellana y el modelo Park y Oliver en la práctica docente
1 recurso en línea (páginas 41-55).
- Autores:
-
López Valiente, Erika Johana
Rodríguez Rivera, Leidy Rosario
Gutiérrez Caro, Luz Andrea
Pérez Rincón, Adriana María
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2827
- Palabra clave:
- Educación - Currículo
Educación - Orientación profesional
Maestros en formación
Conocimiento pedagógico del contenido
Didáctica
Lengua castellana
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López Valiente, Erika JohanaRodríguez Rivera, Leidy RosarioGutiérrez Caro, Luz AndreaPérez Rincón, Adriana María2019-08-28T13:54:35Z2019-08-28T13:54:35Z2018-07-01López Valiente, E. J. y otros. (2018). Didáctica de la lengua castellana y el modelo Park y Oliver en la práctica docente. Rastros y Rostros del Saber, 3(5), 41-55. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/28272665-4458http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/28271 recurso en línea (páginas 41-55).This article analyze the conceptualization of the pedagogical knowledge of the content, established by Park and Oliver based on the hexagonal model, from of the practice of a primary school teacher of a private sector of Tunja (Boyacá) city, with the objective to understand the way how the teacher manages to originate, mobilize and generate the appropriation of knowledge in her students; for this was used qualitative research, it is based on an interpretive paradigm through content analysis and case study; As information gathering techniques, non-participant observation and instruments such as; the semi-structured interview and the documentary review. The above described revolves around each of the categories of (PCK) and the relationships that are established between some of them, presenting as a result more untied the use of instructional strategies to teach in this pedagogical practice specifically.En el presente artículo se analiza la conceptualización del conocimiento pedagógico del contenido, instaurada por Park y Oliver en su modelo hexagonal, a partir de la práctica pedagógica realizada por un docente de educación básica primaria del sector privado de la ciudad Tunja (Boyacá), con el objetivo de comprender la forma en que el maestro logra originar, movilizar y generar la apropiación de los saberes en sus estudiantes; para ello, se emplea la investigación cualitativa, basada en un paradigma interpretativo mediante el análisis de contenido y estudio de caso; como técnicas de recolección de información, se emplearon la observación no participante e instrumentos como; la entrevista semiestructurada y la revisión documental. Lo anteriormente descrito gira en torno a cada una de las categorías de (PCK) y las relaciones que se establecen entre algunas de ellas, presentando como resultado más destacado el uso de estrategias instructivas para enseñar en esta práctica pedagógica específicamente.Bibliografía y webgrafía: páginas 53-55.application/pdfspaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaCopyright (c) 2018 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Didáctica de la lengua castellana y el modelo Park y Oliver en la práctica docenteArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Alvarez, J. (1987). Teorías gramaticales y enseñanza de la lengua. Madrid. Editorial Akal.Astolfi, J. P. (2001). Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Sevilla: Díada.Barbosa, D. y Pedraza, U. (2010). Conocimiento didáctico del contenido en el proceso de enseñanza de un docente del modelo escuela nueva. (tesis de grado). Universidad industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia.Ballester, J. (2015). La formación lectora y literaria. Graó.Milian, M., y Camps, A. (1990). L'espai de la didàctica de la llengua i la literatura.Camps, A. (2012). La investigación en Didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos. Revista Iberoamericana de Educación 59, 23-41.Cerda, H. (2000). Los elementos de la investigación. Cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: Editorial El Búho.Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires, Argentina: Aique.Coste, D. y Veronique, D. (2000): la notion de progression. 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Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.Rastros y Rostros del Saber;Volumen 3, número 5 (Julio-Diciembre 2018)Educación - CurrículoEducación - Orientación profesionalMaestros en formaciónConocimiento pedagógico del contenidoDidácticaLengua castellanaPráctica docenteORIGINALPPS_1431_Didactica_lengua_castellana.pdfPPS_1431_Didactica_lengua_castellana.pdfArchivo principalapplication/pdf568804https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/41efa6f8-9a1f-4ee2-86f0-ec675475dc73/download7aa6bb6873cc9a02a57a93251bfb41fcMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814798https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/4eacafb2-f01e-475a-8d82-4519dee473ed/download88794144ff048353b359a3174871b0d5MD52TEXTPPS_1431.pdf.txtPPS_1431.pdf.txtExtracted texttext/plain42096https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/57f20118-7d61-40dd-89ee-6978e8e2bf88/downloadaddfb891b1873a7bd9389f7d16939f1cMD53PPS_1431_Didactica_lengua_castellana.pdf.txtPPS_1431_Didactica_lengua_castellana.pdf.txtExtracted 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