Actitudes de estudiantes de cuarto y quinto, frente al aprendizaje de las matemáticas
1 recurso en línea (páginas 225-245).
- Autores:
-
Jiménez Espinosa, Alfonso
Bohórquez Rodríguez, Hugo Hernán
Castro Torres, Marilú
Puentes Blanco, Rafael Antonio
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Metodología en matemáticas
Matemáticas - Enseñanza
Matemáticas - Enseñanza - Aspectos psicológicos
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- Copyright (c) 2017 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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Jiménez Espinosa, AlfonsoBohórquez Rodríguez, Hugo HernánCastro Torres, MarilúPuentes Blanco, Rafael Antonio2019-02-20T16:29:47Z2019-02-20T16:29:47Z2017-01-01Jiménez Espinosa, A. y otros. (2017). Actitudes de estudiantes de cuarto y quinto, frente al aprendizaje de las matemáticas. Educación y Ciencias, (20), 225-245. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/24570120-7105http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/24571 recurso en línea (páginas 225-245).Este artículo es producto de una investigación que se adelanta con estudiantes de cuarto y quinto de educación básica primaria, para identificar causas que generan actitudes negativas frente al aprendizaje de las matemáticas ocasionando bajo rendimiento académico, reflejado en resultados del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE, 2015) al aumentar los niveles de insuficiencia y disminuir los de avanzado. Se presenta el estado del arte y el análisis de aportes teóricos relacionados con las actitudes; actitudes positivas y negativas y actitudes frente a las matemáticas y estrategias didácticas. Se describe el proceso metodológico dentro de la Investigación Acción (IA) con un enfoque cualitativo; usando como instrumentos los cuestionarios, narrativas y observación participante. Entre los resultados iniciales se destacan aspectos como la necesidad de mayor diálogo del profesor con sus alumnos y con los padres de familia, mejorar la disciplina para evitar interferencias, usar materiales manipulativos y realizar más actividades no tradicionales para mejorar el ambiente de la clase.This article is the result of an investigation that is carried out with fourth and fifth students of primary basic education, to identify causes that generate negative attitudes towards the learning of mathematics causing low academic performance, reflected in results of the Synthetic Index of Educational Quality (ISCE, 2015) by increasing the levels of insufficiency and decreasing the levels of advanced. The state of the art and the analysis of theoretical contributions related to attitudes are presented; positive and negative attitudes and attitudes towards mathematics and didactic strategies. The methodological process within the Research Action is described with a qualitative approach; using as instruments the questionnaires, narratives and participant observation. Among the initial results are aspects such as the need for greater dialogue between the teacher and their students and parents, to improve the discipline to avoid interference, to use manipulative materials and to carry out more non-traditional activities to improve the classroom environment.Bibliografía: páginas 243-245.application/pdfspaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaCopyright (c) 2017 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/8916/7369Actitudes de estudiantes de cuarto y quinto, frente al aprendizaje de las matemáticasAttitudes of fourth and fifth grade students, towards the learning of mathematicsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Alsina, Á., & Planas, N. (2008). MATEMÁTICA INCLUSIVA. Propuesta para una educación matemática accesible. Madrid, España: Narcea S. A.Blández, J. (2000). La investigación acción un reto para el profesorado. Barcelona: INDE publicaciones.D’Amore, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Magisterio.De la Torre, S., & Barrios, O. (2000). Estrategias Didácticas Innovadoras. Barcelona: Octaedro.Dienes, Z. (1977). Las seis etapas del aprendizaje en matemáticas. Barcelona, España: Teide.Elliott, J. (2005). El camino educativo desde la investigación-acción. Madrid: Ediciones Morata.Font, V. (1994). Motivación y dificultades de aprendizaje en Matemáticas. Suma, 10-16.Gasco, J., & Villarroel, J. D. (2014). La motivación para las matemáticas en la ESO. Un estudio sobre las diferencias en función del curso y del sexo. NÚMEROS revista de didáctica de las matemáticas, 86, 39-50.Gómez, M. F. (2012). Elementos problemáticos en los procesos de aprendizaje de las Matemáticas. Palmira: Universidad Nacional de Colombia.Jiménez Espinosa, A., Limas Berrío, L. J., & Alarcón González, J. E. (2016). Prácticas pedagógicas matemáticas de profesores de una institución educativa de enseñanza básica y media. Praxis & Saber, 7 (13), 127-152.Jiménez Espinosa, A. (2010). La naturaleza de la matemática, sus concepciones y su influencia en el salón de clase. Educación y Ciencia, (13), 135-150.Jiménez Espinosa, A., & Moreno Bello, A. C. (2011). Motivación y desarrollo del pensamiento matemático. Revista de Educao PUC-Campinas, Campinas, 16 (1) 103-107.Jiménez Espinosa, A., & Pineda Bohórquez, L. (2013). Comunicación y argumentación en clase de Matemáticas. Educación y Ciencia, (16), 101-116.Jiménez Espinosa, A., Suárez Ávila, N. Y., & Galindo Mendoza, S. M. (2010). La comunicación eje en la clase de matemáticas. Praxis & Saber, 2 (2), 175-189.Jiménez Espinosa., A. (2005). Formacion de profesores de matematica: aprendizajes recíprocos escuela-universidad. 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Sierra Fajardo, Entrevistador)Educación y Ciencia;Número 20 (2017)Metodología en matemáticasMatemáticas - EnseñanzaMatemáticas - Enseñanza - Aspectos psicológicosActitudesAprendizajeMatemáticasDidácticaPráctica pedagógicaORIGINALPPS_1082_Actitudes_estudiantes_cuarto_quinto.pdfPPS_1082_Actitudes_estudiantes_cuarto_quinto.pdfArchivo principalapplication/pdf727212https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/b362c94e-fe2c-4598-9192-a36ebaa86f79/downloadc1532b994ca97d75b05de5b107ce98e6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814798https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/cbbd234f-53af-4c55-a016-d8b2539457d3/download88794144ff048353b359a3174871b0d5MD52TEXTPPS-1082.pdf.txtPPS-1082.pdf.txtExtracted texttext/plain64138https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/6654e604-12d1-4723-8a51-c095bafa0d08/download87d6d39c49b07c79baa86ac39bc041deMD53PPS_1082_Actitudes_estudiantes_cuarto_quinto.pdf.txtPPS_1082_Actitudes_estudiantes_cuarto_quinto.pdf.txtExtracted 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