Didáctica de la matemática, educación matemática e investigación
1 recurso en línea (páginas 1-15)
- Autores:
-
Jiménez Espinosa, Alfonso
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- Palabra clave:
- Matemáticas - Enseñanza
Planificación curricular
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Jiménez Espinosa, Alfonso2019-02-15T15:49:21Z2019-02-15T15:49:21Z2011Jimenez Espinosa, A. (2011). Didáctica de la matemática, educación matemática e investigación. Ciências em Foco, 4(1), 1-15. Recuperado a partir de https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9198. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/24332178-1826http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/24331 recurso en línea (páginas 1-15)En este artículo se presentan aspectos de la evolución histórica de la Didáctica de la Matemática y los inconvenientes que puede generar una visión simplista y reducida del fenómeno educativo, que lleva a ver la Didáctica como un área que busca sólo la eficacia en los aprendizajes. Se hace una propuesta donde el profesor de matemática asuma su función como “educador matemático”, lo cual implica tener una visión amplia del fenómeno educativo y poner en acción la transversalidad del currículo, para lo cual el profesor debe ser consciente de las diversas formas de existencia de la Matemática y de la relación entre ésta y otras disciplinas del conocimiento. Por último se indican tendencias y elementos para la investigación en Educación Matemática.Neste artigo, são apresentados aspectos do percurso histórico da Didática da Matemática, bem como as dificuldades geradas pela visão simplista e reducionista do fenômeno educativo, que leva à concepção de Didática como área de estudo que busca apenas a eficácia na aprendizagem dos alunos. Em seguida, é apresentada uma proposta na qual o professor desempenha a função de “educador matemático”, o que exige dele uma ampla visão do fato educativo, além da necessidade de colocar em ação a transversalidade do currículo. Para tanto, o educador deve estar ciente das diversas formas de existência da Matemática e da relação desta com outras áreas do conhecimento. Ao final, são indicadas tendências e elementos para a pesquisa em Educação Matemática.Bibliografía y webgrafía: páginas 14-15.application/pdfspaCampinas, SP (Brasil) : Unicamp. Faculdade de Educação, 2011Copyright (c) 2011 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9198Didáctica de la matemática, educación matemática e investigaciónArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85CONTRERAS, J. El sentido educativo de la investigación. En: Desarrollo profesional del docente: Política, investigación y práctica. Angulo, J., Barquín, J. Y Pérez A. (Eds). Madrid: Ediciones Akal, 1999.D´AMORE, Bruno. Didáctica de la matemática. 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