Implementation of audiovisual resources as an educational validation strategy

This paper is the outcome of a quasi-experimental research, whose objective was to validate an educational strategy aimed at implementing audiovisual learning resources in educational institutions. Its theoretical foundation was configured through two variables: educational practices (dependent vari...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad de Medellín

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With a control group model comprised of 11th grade students from the Institución Educativa Camilo Torres of Mocarí (Montería, Colombia), it was possible to identify the most frequent learning needs of secondary education students, to classify the audiovisual educational resources available to the teachers, and to model, implement and validate an educational strategy by assembling three audiovisual products, three radio programs, and a blog.O presente artigo é produto de uma pesquisa com desenho quase experimental, cujo objetivo foi validar uma estratégia pedagógica para implementar recursos didáticos audiovisuais em instituições educativas. Sua fundamentação teórica configurou-se por meio de duas variáveis: as práticas didáticas (variável dependente) e os recursos audiovisuais (variável independente). Com um modelo de grupo controle do 11º ano da Instituição Educativa Camilo Torres, de Mocarí (Montería, Colômbia), conseguimos identificar as necessidades de aprendizagem mais frequentes que os estudantes de secundária apresentam, classificar os recursos didáticos audiovisuais com os quais contam os docentes e modelar, implementar e validar uma estratégia pedagógica por meio da elaboração de três produtos audiovisuais, três programas de rádio e um blog.El presente artículo es producto de una investigación con diseño cuasi-experimental, cuyo objetivo fue validar una estrategia pedagógica para implementar recursos didácticos audiovisuales en instituciones educativas. Su fundamentación teórica se configuró a través de dos variables: las prácticas didácticas (variable dependiente) y los recursos audiovisuales (variable independiente). Con un modelo de grupo control de grado 11 de la Institución Educativa Camilo Torres, de Mocarí (Montería, Colombia), se lograron identificar las necesidades de aprendizaje más frecuentes que presentan los estudiantes de básica secundaria, clasificar los recursos didácticos audiovisuales con que cuentan los docentes y modelar, implementar y validar una estrategia pedagógica a través del montaje de tres productos audiovisuales, tres programas de radio y un blog.https://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/2015application/pdfPDFp. 275-291ElectrónicospaUniversidad de MedellínFacultad de Comunicaciónhttps://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/2015Anagramas Rumbos y Sentidos de la ComunicaciónAnagramas Rumbos y Sentidos de la Comunicación, Universidad de Medellín; Vol. 17, Núm. 33 (2018)Anagramas Rumbos y Sentidos de la Comunicación Vol. 17, Núm. 33 julio-diciembre 20181733275291Blázquez, F. (1994). Propósitos formativos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación de maestros. En F. Blázquez, J. Cabero y F. Loscertales (Eds.), Nuevas tecnologías de la información y la comunicación (pp. 257-268). Sevilla: Alfar.Cabero, J. (1998). Usos e integración de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías en el currículum. Recuperado de http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T2%20NNTT%20Y%20N%20ED/CABERO%20NNTT%20Y%20CURRICULUM.pdfCrovi, D. (2010). El entramado reticular de la educación: una mirada desde la comunicación. En R. Aparici (Coord.), Educomunicación: más allá del 2.0 (pp. 105-128). Barcelona: Gedisa.Díaz, E., Alvarino, G. y Carrascal, N. (2011). Enfoques de aprendizaje y niveles de compresión, El ambiente universitario en ambientes tecnológicos. Montería: SUE Caribe. Recuperado de https://issuu.com/librosisabel/docs/enfoques_aprendizaje_niveles_compresi_nEscudero, J. (1995). La integración de las nuevas tecnologías en el currículum y en el sistema escolar. En J. L. Rodríguez Diéguez y Ó. Sáenz (Coords.), Tecnología educativa: nuevas tecnologías aplicadas a la educación (pp.397-412). Navarra: Marfil.Freire, P. (1973). ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. Buenos Aires: Siglo XXI.Gall, E. (2005). Prácticas educomunicativas: miradas sobre lo inacabado. Recuperado de https://www.usp.br/nce/?wcp=/aeducomunicacao/saibamais/textos/texto,2,46,268Gutiérrez, A. (2010). Creación multimedia y alfabetización en la era digital. En R. Aparici (Coord.), Educomunicación: más allá del 2.0 (pp. 171-186). Barcelona: Gedisa.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (1999). Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill.Jackson, P. (1992). La vida en las aulas. Madrid: Morata.Mallas, S. (1979). Medios audiovisuales y pedagogía activa. Barcelona: CEAC.Marrero, J. (1993). Las teorías implícitas del profesorado: vínculo entre la cultura y la práctica de la enseñanza. En M. J. Rodrigo, A. Rodríguez y J. Marrero (Eds.), Las teorías implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano (pp. 243-276). Madrid: Visor.Porcher, L. (1974). La escuela paralela. Buenos Aires: Kapelusz.Rodríguez, N. (1996). Modelos y medios. Aula Abierta, (66). 3-30.Salinas, J. (1987). Mass-media y educación social. en A. Colom (Ed.), Modelos de intervención socioeducativa (pp. 252-276). Madrid: Narcea.http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Anagramas Rumbos y Sentidos de la Comunicación; Vol. 17 Núm. 33 (2018): julio-diciembre; 275-291Audiovisual resourcesTeachingEducational strategiesLearning needsRecursos audiovisuaisDidáticaEstratégias PedagógicasNecessidades de aprendizagemRecursos audiovisualesDidácticaEstrategias PedagógicasNecesidades de aprendizajeImplementation of audiovisual resources as an educational validation strategyImplementação de recursos audiovisuais como estratégia de validação pedagógicaImplementación de recursos audiovisuales como estrategia de validación pedagógicaForero Sandoval, Julián Darío; Universidad Pontificia Bolivariana MonteríaDíaz Buitrago, Estela Mireya; Institución Educativa José María Córdoba, MonteríaForero Sandoval, Julián DaríoDíaz Buitrago, Estela MireyaComunidad Universidad de MedellínLat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degreesLong: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degreesMedellíninfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1THUMBNAILAnagramas_314.pdf.jpgAnagramas_314.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6858http://repository.udem.edu.co/bitstream/11407/5409/3/Anagramas_314.pdf.jpg82957e8f14a6b5be8b2258b123748fa0MD53Anagramas_314_infografia.pdf.jpgAnagramas_314_infografia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11956http://repository.udem.edu.co/bitstream/11407/5409/4/Anagramas_314_infografia.pdf.jpg3b0a2f27f9323c5a5061648c7429dc0eMD54ORIGINALAnagramas_314.pdfAnagramas_314.pdfapplication/pdf349809http://repository.udem.edu.co/bitstream/11407/5409/1/Anagramas_314.pdf9f46846f43841e0d115180c25e2f78ebMD51Anagramas_314_infografia.pdfAnagramas_314_infografia.pdfInfografíaapplication/pdf261087http://repository.udem.edu.co/bitstream/11407/5409/2/Anagramas_314_infografia.pdfb527f3df2a422bb911d9a0d90bc6f5ebMD5211407/5409oai:repository.udem.edu.co:11407/54092019-11-08 23:00:38.23Repositorio Institucional Universidad de Medellinrepositorio@udem.edu.co

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