Learning Methodology of Binary Number System Based on Discovery Learning Theory
This article examines the possible changes in the autonomous learning of first academic term students of Computer Science Engineering from the application of the theory of learning by discovery, specifically in the assimilation, appropriation, application and feedback of the binary numerical system....
- Autores:
-
Trejos Buriticá, Omar Ivan
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Medellín
- Repositorio:
- Repositorio UDEM
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udem.edu.co:11407/5514
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11407/5514
https://doi.org/10.22395/rium.v17n33a7
- Palabra clave:
- Learning; Learning by discovery; Learning methodology; Binary system; Numerical system
Aprendizagem; Aprendizagem por descoberta; Metodologia de aprendiza-gem; Sistema binário; Sistema numérico
Aprendizaje; Aprendizaje por descubrimiento; Metodología de aprendizaje; Sistema binario; Sistema numérico
- Rights
- License
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This article examines the possible changes in the autonomous learning of first academic term students of Computer Science Engineering from the application of the theory of learning by discovery, specifically in the assimilation, appropriation, application and feedback of the binary numerical system. The methodology used corresponds to the framework of qualitative educational research, articulated with a simple, individual and multiple case study. The research begins with the announcement of the learning theory to be used and ends with the evaluation and feedback between teacher and students based on the quality-quantitative results obtained. The Excel spreadsheet was used as a support tool and the group was segmented so that comparative criteria could be established between the traditional teaching methodology of the binary system and the methodology based on learning by discovery. The results show a more significant and meaningful learning on the part of the group to which the theory of learning by discovery was applied. In the same way, it was noted greater academic independence on the part of this subgroup of students and a greater confidence in relation to the approach of unknown topics but framed within the disciplinary knowledge proper to Computer Science Engineering. |
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[1] B, Joyce, M. Weil, y E. Calhoun, (2014). Models of Teaching 9 ed., Nueva York: Pearson. [2] I. Milne, y G. Rowe, “Difficulties in learning and teaching programming- Views of students and tutors,” Educationa and Information technologies, vol. 7, N.° 1, 55-66, 2002 [3] A. Vega Escobar y A. Espinel Ortega, “Aspectos fundamentales para la enseñanza de la programación básica en ingeniería,” Revista Avances en Sistemas e Informática, vol. 7, N.° 1, 7-13, 2010 [4] D. Jackson, D. y R.Miller, [En línea], acceso 2 de febrero, 2009: Disponible: http://people.csail.mit.edu/dnj/articles/teaching-6005.pdf [5] J. Kaasboll, Exploring didacti models for programming. Oslo: Universidad de Oslo. 1999. [6] H. Paz Penagos, “Aprendizaje autónomo y estilo cognitivo: diseño didáctico, metodología y evaluación,” Revista Educación en Ingeniería, vol. 9, N.° 17, pp. 53-65, 2014 [7] F. Sally, “What are we doing when we teach programming?” presentado en FIE’99: Frontiers in Education. 29th Annual Frontiers in Education Conference. Designing the Future of Science and Engineering Education, Sesión 12a sesión. San Juan de Puerto Rico, Puerto Rico, 1999. [8] T. Koulouri, S. Lauria y R. Macredie, “Teaching introductory programming: a quantitative evaluation of differets approaches,” ACM Transactions on Computing Education, 14, N.°4, 2015 [9] C. Romero Chaves y M. Rosero Sosa, “Modelo de enseñanza y su relación con los procesos metacognitivos en programación de sistemas,” Revista Educación en Ingeniería, vol. 3, 2014 [10] O. Trejos Buriticá, Significado y competencias, Pereira: Papiro, 2013. [11] J. Bruner, Actos de significado: mas allá de la revolución cognitiva, Boston:Alianza Editorial, 2009. [12] M. Guerrero Sánchez, Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento: las TIC y la educación, Boston: Amazon Digital Services, 2014. [13] D. Ausubel,Psychology of meaningful verbal learning: an introduction to school learning, Nueva York: Grune & Straton, 1963. [14] Unesco, “Estándares de competencia en TIC para docentes,” [En línea], acceso junio, 2016: Disponible: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php [15] E, Piza, Los números reales y sus principales subconjuntos: construcciones y axiomatización de los sistemas numéricos. Madrid: Editorial Académica Española, 2012. [16] J. Coronado Padilla, Sistemas numéricos residuales: fundamentos lógicomatemáticos. Bogotá: Universidad de la Salle, 2012. [17] R. Ziveri, R. y P. Galassi, Sistema binario (Edición italiana)), Roma: Abel Books, 2013. [18] J. Jiménez Murillo, Matemáticas para la computación. Ciudad de México: Alfaomega, 2014. [19] J. S. Bruner, El proceso de la educación, Ciudad de México: Editorial Hispanoamericana, 1963. [20] S. Campillay y S. Meléndez, “Análisis de impacto de metodología activa y aprendizaje en asignaturas de Ingeniería,” Actividades Investigativas en Educación, vol. 15, N.° 2, 2015 [21] R. Bisquerra Alcina, Metodología de la investigación educativa. Madrid: Editorial La Muralla S. A., 2004. [22] A. Díaz-Barriga, et al., Metodología de la investigación educativa. Ciudad de México: Editorial Diaz de Santos, 2014. [23] D. Begoña García, et al., Fundamentos Básicos de Metodología de la Investigación Educativa. Bogotá: Editorial CCS, 2012. |
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The research begins with the announcement of the learning theory to be used and ends with the evaluation and feedback between teacher and students based on the quality-quantitative results obtained. The Excel spreadsheet was used as a support tool and the group was segmented so that comparative criteria could be established between the traditional teaching methodology of the binary system and the methodology based on learning by discovery. The results show a more significant and meaningful learning on the part of the group to which the theory of learning by discovery was applied. In the same way, it was noted greater academic independence on the part of this subgroup of students and a greater confidence in relation to the approach of unknown topics but framed within the disciplinary knowledge proper to Computer Science Engineering.No presente artigo, as possíveis mudanças na aprendizagem autônoma de estudantes do primeiro semestre de Engenharia de Sistemas e Computação são examinadas a partir da aplicação da teoria de aprendizagem por descoberta, especificamente na assimilação, apropriação, aplicação e retroalimentação do sistema numérico binário. A metodologia utilizada corresponde ao âmbito da pesquisa educativa com caráter qualitativo, articulada com um estudo de casos simples, individual e múltiplo. A pesquisa inicia com o anúncio da teoria de aprendizagem que será utilizada e finaliza com a avaliação e retroalimentação entre docente e estudantes a partir dos resultados qualitativos e quantitativos obtidos. A folha eletrônica Excel foi utilizada como ferramenta de apoio e realizou-se um trabalho de segmentação do grupo de forma que fosse possível estabelecer critérios comparativos entre a metodologia tradicional de ensino do sistema binário e a metodologia baseada em aprendizagem por descoberta. Os resultados evidenciam uma aprendizagem mais significativa e com sentido por parte do grupo no qual se aplicou a teoria da aprendizagem por descoberta. Da mesma forma, notou-se maior independência acadêmica por parte desse subgrupo de estudantes e uma maior confiança com respeito à abordagem de temas desconhecidos, mas pertencentes ao conhecimento disciplinar próprio da Engenharia de Sistemas.En el presente artículo se examinan los posibles cambios en el aprendizaje autónomo de estudiantes de primer semestre de Ingeniería de Sistemas y Computación a partir de la aplicación de la teoría de aprendizaje por descubrimiento, específicamente en la asimilación, apropiación, aplicación y retroalimentación del sistema numérico binario. La metodología utilizada corresponde al marco de la investigación educativa con carácter cualitativo, articulada con un estudio de casos simple, individual y múltiple. La investigación inicia con el anuncio de la teoría de aprendizaje que se va a utilizar y finaliza con la evaluación y retroalimentación entre docente y estudiantes a partir de los resultados cualito-cuantitativos obtenidos. Se utilizó como herramienta de apoyo la hoja electrónica Excel y se hizo un trabajo de segmentación del grupo de forma que se pudieran establecer criterios comparativos entre la metodología tradicional de enseñanza del sistema binario y la metodología basada en aprendizaje por descubrimiento. Los resultados evidencian un aprendizaje más significativo y con sentido por parte del grupo a quien se le aplicó la teoría del aprendizaje por descubrimiento. De la misma forma, se notó mayor independencia académica por parte de ese subgrupo de estudiantes y una confianza mayor en relación con el abordaje de temas desconocidos pero enmarcados dentro del conocimiento disciplinar propio de la Ingeniería de Sistemas.p. 139-155Electrónicoapplication/pdfspaUniversidad de MedellínFacultad de IngenieríasMedellínhttps://revistas.udem.edu.co/index.php/ingenierias/article/view/17841733139155[1] B, Joyce, M. Weil, y E. Calhoun, (2014). Models of Teaching 9 ed., Nueva York: Pearson.[2] I. Milne, y G. Rowe, “Difficulties in learning and teaching programming- Views of students and tutors,” Educationa and Information technologies, vol. 7, N.° 1, 55-66, 2002[3] A. Vega Escobar y A. Espinel Ortega, “Aspectos fundamentales para la enseñanza de la programación básica en ingeniería,” Revista Avances en Sistemas e Informática, vol. 7, N.° 1, 7-13, 2010[4] D. Jackson, D. y R.Miller, [En línea], acceso 2 de febrero, 2009: Disponible: http://people.csail.mit.edu/dnj/articles/teaching-6005.pdf[5] J. Kaasboll, Exploring didacti models for programming. Oslo: Universidad de Oslo. 1999.[6] H. Paz Penagos, “Aprendizaje autónomo y estilo cognitivo: diseño didáctico, metodología y evaluación,” Revista Educación en Ingeniería, vol. 9, N.° 17, pp. 53-65, 2014[7] F. Sally, “What are we doing when we teach programming?” presentado en FIE’99: Frontiers in Education. 29th Annual Frontiers in Education Conference. Designing the Future of Science and Engineering Education, Sesión 12a sesión. San Juan de Puerto Rico, Puerto Rico, 1999.[8] T. Koulouri, S. Lauria y R. Macredie, “Teaching introductory programming: a quantitative evaluation of differets approaches,” ACM Transactions on Computing Education, 14, N.°4, 2015[9] C. Romero Chaves y M. Rosero Sosa, “Modelo de enseñanza y su relación con los procesos metacognitivos en programación de sistemas,” Revista Educación en Ingeniería, vol. 3, 2014[10] O. Trejos Buriticá, Significado y competencias, Pereira: Papiro, 2013.[11] J. Bruner, Actos de significado: mas allá de la revolución cognitiva, Boston:Alianza Editorial, 2009.[12] M. Guerrero Sánchez, Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento: las TIC y la educación, Boston: Amazon Digital Services, 2014.[13] D. Ausubel,Psychology of meaningful verbal learning: an introduction to school learning, Nueva York: Grune & Straton, 1963.[14] Unesco, “Estándares de competencia en TIC para docentes,” [En línea], acceso junio, 2016: Disponible: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php[15] E, Piza, Los números reales y sus principales subconjuntos: construcciones y axiomatización de los sistemas numéricos. Madrid: Editorial Académica Española, 2012.[16] J. Coronado Padilla, Sistemas numéricos residuales: fundamentos lógicomatemáticos. Bogotá: Universidad de la Salle, 2012.[17] R. Ziveri, R. y P. Galassi, Sistema binario (Edición italiana)), Roma: Abel Books, 2013.[18] J. Jiménez Murillo, Matemáticas para la computación. Ciudad de México: Alfaomega, 2014.[19] J. S. Bruner, El proceso de la educación, Ciudad de México: Editorial Hispanoamericana, 1963.[20] S. Campillay y S. Meléndez, “Análisis de impacto de metodología activa y aprendizaje en asignaturas de Ingeniería,” Actividades Investigativas en Educación, vol. 15, N.° 2, 2015[21] R. Bisquerra Alcina, Metodología de la investigación educativa. Madrid: Editorial La Muralla S. A., 2004.[22] A. Díaz-Barriga, et al., Metodología de la investigación educativa. Ciudad de México: Editorial Diaz de Santos, 2014.[23] D. Begoña García, et al., Fundamentos Básicos de Metodología de la Investigación Educativa. Bogotá: Editorial CCS, 2012.Revista Ingenierías Universidad de Medellínhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Ingenierías Universidad de Medellín; Vol. 17 Núm. 33 (2018): Julio-Diciembre; 139-155Learning; Learning by discovery; Learning methodology; Binary system; Numerical systemAprendizagem; Aprendizagem por descoberta; Metodologia de aprendiza-gem; Sistema binário; Sistema numéricoAprendizaje; Aprendizaje por descubrimiento; Metodología de aprendizaje; Sistema binario; Sistema numéricoLearning Methodology of Binary Number System Based on Discovery Learning TheoryMetodologia de aprendizagem do sistema númerico binário baseada na teoria de aprendizagem por descobertaMetodología de aprendizaje del sistema numérico binario basado en teoría de aprendizaje por descubrimientoArticlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Artículo científicoinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Comunidad Universidad de MedellínLat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degreesLong: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degrees11407/5514oai:repository.udem.edu.co:11407/55142021-05-14 14:29:46.061Repositorio Institucional Universidad de Medellinrepositorio@udem.edu.co |