Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]

This article presents the results of a quantitative investigation on social representations about the development of critical thinking of a group of teachers in training (n=41). The teaching of social sciences was taken as reference in the construction of these representations. Results show that the...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad de Medellín

Repositorio:: Repositorio UDEM

Idioma:: por

id	REPOUDEM2_5b4ccce274f75da5057ade3628bcfe6a
oai_identifier_str	oai:repository.udem.edu.co:11407/5724
network_acronym_str	REPOUDEM2
network_name_str	Repositorio UDEM
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
title	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
spellingShingle	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación] Social representation Social sciences Teacher training Teaching strategies Thinking skills
title_short	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
title_full	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
title_fullStr	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
title_full_unstemmed	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
title_sort	Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]
dc.subject.none.fl_str_mv	Social representation Social sciences Teacher training Teaching strategies Thinking skills
topic	Social representation Social sciences Teacher training Teaching strategies Thinking skills
description	This article presents the results of a quantitative investigation on social representations about the development of critical thinking of a group of teachers in training (n=41). The teaching of social sciences was taken as reference in the construction of these representations. Results show that the representations take on the development of this type of thinking as something that is not innate in students and that the teacher has an important and central role in the control of the group and the information. The answers to the items of thought development do not show statistically significant differences by gender, semester or by having taken an introductory course and having allowed for the social representation of this group whose common element was to be students of a teacher training program. © 2018 Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao-ANPEd.
publishDate	2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-04-29T14:53:46Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-04-29T14:53:46Z
dc.date.none.fl_str_mv	2018
dc.type.eng.fl_str_mv	Article
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	14132478
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11407/5724
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv	10.1590/S1413-24782018230086
identifier_str_mv	14132478 10.1590/S1413-24782018230086
url	http://hdl.handle.net/11407/5724
dc.language.iso.none.fl_str_mv	por
language	por
dc.relation.isversionof.none.fl_str_mv	https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85082954156&doi=10.1590%2fS1413-24782018230086&partnerID=40&md5=8e32db8fb2dbed9a6250432c795f6e3d
dc.relation.citationvolume.none.fl_str_mv	23
dc.relation.references.none.fl_str_mv	"Abric, J., (2001) Prácticas socialesy representaciones, , Mexico, D.F.: Ediciones Coyoacán, S. A Adler, S., Goodman, J., What is social studies? Student teacher perspectives (1983) Presentation to the National Council for the Social Studies, , San Francisco, CA (2017), https://archive.org/stream/ERIC_ED240033/ERIC_ED240033_djvu.txt, Acceso en: 01 mar Alazzi, K., Teachers' perceptions of critical thinking: A study of Jordanian secondary school social studies teachers (2008) The Social Studies, 99 (6), pp. 243-248. , https://doi.org/10.3200/TSSS.99.6.243-248, Acceso en: 01 mar. 2017 Apple, M., (1986) Ideologíay Currículo, , Madrid: Akal Armento, B.J., El desarrollo profesional de los profesores de ciencias sociales (2000) Modelos, contenidosy experiencias en la formación delprofesorado de ciencias sociales, pp. 19-39. , Pages Blanch, J. Estepa Giménez, J. Travé Gonzalez, G. (Eds.). Huelva: Universidad de Huelva Bello Benavides, L.O., Meira Cartea, P.A., González Gaudiano, E.J., Representaciones sociales sobre cambio climático en dos grupos de estudiantes de educación secundaria de Espafia y bachillerato de Mexico (2017) RMIE, 22 (73), pp. 505-532. , http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v22/n073/pdf/73007.pdf, Acceso en: 11 jun. 2017 Benejam Arguimbau, P., Las finalidades de la educación social (2002) Ense?ar y aprender ciencias sociales, geografia e história en la Educación Secundaria, pp. 33-52. , PAGES Blanch, J. (Coords.). Barcelona: Horsori Boisvert, J., (2004) La formación del pensamiento crítico: Teoría y practica, , Mexico: Fondo de Cultura Económica Cajiao, F., (1997) Pedagogía de las ciencias sociales, , Bogota: Tercer Mundo Casta?eda-Meneses, M., Santisteban-Fernández, A., Representaciones sociales sobre participación democrática en estudiantes de formación inicial del profesorado a partir de sus experiencias en el movimiento estudiantil"" (2016) Fronteras, 3 (1), pp. 35-53 Catling, S., An understanding of geography: The perspectives of English primary trainee teachers (2004) Geo Journal, 60 (2), pp. 149-158 Davies, M., Barnett, R., (2015) The Palgrave Handbook of critical thinking in higher education, , New York: Springer Dewey, J., (1978) Democraciay Educación: Una introducción a la Filosofía de la Educación, , 8 ed. Buenos Aires: Losada Dick, R.D., An empirical taxonomy of critical thinking (1991) Journal of Instructional Psychology, 18 (2), p. 79. , http://connection.ebscohost.com/c/articles/14721993/empirical-taxonomy-critical-thinking, Acceso en: 15 mayo 2017 Ennis, R.H., A concept of critical thinking (1962) Harvard Educational Review, 32, pp. 81-111 Facione, P.A., (1990) Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction, , https://eric.ed.gov/?id=ED315423, Millbrae, CA: The California Academic Press. Acceso en: 20 mayo 2017 Freire, P., (2000) Pedagogía deloprimido, , Montevideo: Siglo XXI Gimeno, J., (2000) La educación obligatoria: Su sentido educativo y social, , Madrid: Ediciones Morata Giroux, H., (1993) La escuelay la luchapor la ciudadanía: Pedagogía crítica de la época, , Mexico, D.F.: Siglo XXI Gonzalez, G., (2012) La educación para la ciudadanía en la formación del profesor de ciencias sociales en Colombia, , Representaciones, transiciones y prácticas docentes. Barcelona: Universita Autônoma de Barcelona Gonzalez, G., El profesorado en formación y las finalidades de la ensefianza de las ciencias sociales (2013) Revista Unipluriversidad, 38 (13), pp. 24-34 Grundy, S., (1998) Producto o praxis del currículo, , Madrid: Ediciones Morata Gutierrez, M.C., Arana, D., La formación del pensamiento social en la ensefianza y el aprendizaje en la educación básica primaria (2014) Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, (10), pp. 124-144. , http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134144225007, Acceso en: 18 jun. 2017 Haydn, T., Stephen, A., Arthur, J., Hunt, M., (2014) Learning to teach history in the secondary school: A companion to school experience, , London: Routledge Habermas, J., (1966) Teoría y praxis: Ensayos de Filosofía Social, , Buenos Aires: Sur Hernandez Cervantes, L., Pagès-Blanch, J., Cómo ensefiar historia y ciencias sociales en la educación preescolar? (2016) RMIE, 21 (68), pp. 119-140. , http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART68005&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v21/n068/pdf/68005.pdf, Acceso en: 15 mayo 2017 Inzunza, J., Assaél, J., Scherping, G., Formación docente inicial y en servicio en Chile: Tensiones de un modelo neoliberal (2011) RMIE, 16 (48), pp. 267-292. , http://www.redalyc.org/pdf/140/14015561012.pdf, Acceso en: 01 mar. 2017 Johnson, R., (2014) The Rise of Informal Logic: Essays on argumentation, critical thinking, reasoning and politics, , Ontario: University of Windsor Lai, E., (2017) Critical thinking: A literature review, 2011, , http://images.pearsonassessments.com/images/tmrs/CriticalTrrinkingReviewFINAL.pdf, Acceso en: 01 mar Lozano Andrade, J., Normalistas vs. universitarios o técnicos vs. rudos (2006) La practica y formación del docente de escuelas secundarias desde sus representaciones sociales, , Mexico, D.F.: Plaza y Valdés Mclaren, P., (2008) Pedagogía crítica: De qué hablamos, dónde estamos, , Barcelona: Graó Mcmillan, K., Weyers, J., (2012) How to improve your critical thinking & reflective skills (Smarter Study Skills), , Harlow: Pearson Moscovici, S., Notes towards a description of social representations (1988) European Journal of Social Psychology, 18 (3), pp. 211-250. , jul Newmann, F.W., Promoting higher order thinking in social studies: Overview of study of 16 high school departments (1991) Theory & Research in Social Education, 19 (4), pp. 324-340 Pagés Blanch, J., La didáctica de las Ciencias Sociales, el currículo de historia y la formación del profesorado (1994) Signos, (13), pp. 38-51 Pagés Blanch, J., Aprender a ensefiar Historia y Ciencias Sociales: El currículo y la Didáctica de las Ciencias Sociales (2002) Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 30 (1), pp. 255-269 Pagés Blanch, J., Santisteban, A., La educación para la ciudadanía y la ensefianza de las ciencias sociales, la geografía y la historia (2010) Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, (64), pp. 8-18 Pagés Blanch, J., Santisteban, A., Ensefiar y aprender Ciencias Sociales (2011) Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar, , Pagés Blanch, J. Santisteban, A.(Coords.). Madrid: Síntesis Pipkin, D., (2009) Pensar lo social: Un aporte de la ensefianza de la sociología para la escuela media, , Buenos Aires: La Crujía Pithers, R.T., Soden, R., Critical thinking in education (2000) Educational Research, 42 (3), pp. 237-249 Reeder, H.P., Guillen, G.V., Formación y pensamiento crítico (2009) Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 2 (1), pp. 23-43 Restrepo, G., (2003) Ciencias sociales: Saberes mediadores, , Bogota: Cooperativa Editorial Magisterio Rodrîguez Salazar, T., Sobre el estudio cualitativo de la estructura de las representaciones sociales (2007) Representaciones sociales, , Curiel, M. L. G. (Coords.). Teoría e investigación. Guadalajara: Editorial CUCSH-UdeG Ross, E.W., (2017) Pensamiento crítico desde una perspectiva critica, , https://www.researchgate.net/publication/321168018_Pensamiento_critico_desde_una_perspectiva_critica, Vancouver: University of British Columbia. Acceso en: 10 jun. 2017 Ross, E.W., Alienation, exploitation, and connected citizenship (2000) Theory and Research in Social Education, 28 (3), pp. 306-310 Ross, E.W., (2006) The social studies curriculum, , New York: SUNY Press Ruiz, F., Marquez, C., Tamayo, O., Cambio en las concepciones de los docentes sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias (2014) Ense?anza de las ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 32 (3), pp. 53-70 Saiz, C., Rivas, S., New teaching techniques to improve critical thinking. The DIAPROVE methodology (2016) Educational Research Quarterly, 40 (1), pp. 3-36 Saiz, C., Rivas, S., (2017) Pensamiento crítico y cambio, , Madrid: Piramide Santisteban, A., La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades para pensar la sociedad (2011) Didáctica delconocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias sociales para aprender, pensar y actuar, pp. 85-104. , Pages, J. (Coords.). Madrid: Síntesis Singer, A., (2008) Social studies for secondary schools: Teaching to learn, learning to teach, , 3. ed. New York: Taylor y Francis Stanley, W., Nelson, J., The foundations of social education in historical context (1994) Inside/out: Contemporary critical perspective education, , Martusewicz, R. Reynolds, W. (Eds.). New York: St. Martin's Tamayo, O., Pensamiento crítico dominio-específico en la didáctica de las ciencias (2014) Tecné, Epistemey Didaxis: Revista de la Facultad de Cienciay Tecnología, (36), pp. 25-45 Tamayo, O., Zona, J., Loaiza, Y., (2014) Pensamiento crítico en el aula de ciencias, , Manizales: Editorial Universidad de Caldas Toulmin, S., (2007) Los usos de la argumentación, , Barcelona: Península de Valencia, U., (2016) Alfa de Cronbach y consistencia interna de los ítems de un instrumento de medida, , http://www.uv.es/~friasnav/AlfaCronbach.pdf, Acceso en: 01 dic Villalobos Delgado, V., Ávila Palet, J., Olivares, S., Aprendizaje basado en problemas en química y el pensamiento crítico en secundaria (2016) RMIE, 21 (69), pp. 557-581. , http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v21/n069/pdf/69008.pdf, Acceso en: 28 abr. 2017 Villalon, G., Creencias, propósitos y prácticas de la ensefianza de la historia: El caso de Mariana (2015) Enseñanza de las Ciencias Sociales:Revista deInvestigación, (14), pp. 71-81 Weston, A., (2011) Las claves de la argumentación, , Barcelona: Grupo Planeta Spain White, W., Burke, C., Critical thinking and teaching attitudes of preservice teachers (1992) Education, 112 (3), p. 443 Young, R., (1993) Teoría crítica de la educación y discurso en el aula, , Madrid: Paidós Zeichner, K., (2010) La formación delprofesorado y la lucha por la justicia social, , Madrid: Ediciones Morata"
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
rights_invalid_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.publisher.none.fl_str_mv	Revista Brasileira de Educacao
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv	Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
publisher.none.fl_str_mv	Revista Brasileira de Educacao
dc.source.none.fl_str_mv	Revista Brasileira de Educacao
institution	Universidad de Medellín
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad de Medellin
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@udem.edu.co
_version_	1808481156283236352
spelling	20182020-04-29T14:53:46Z2020-04-29T14:53:46Z14132478http://hdl.handle.net/11407/572410.1590/S1413-24782018230086This article presents the results of a quantitative investigation on social representations about the development of critical thinking of a group of teachers in training (n=41). The teaching of social sciences was taken as reference in the construction of these representations. Results show that the representations take on the development of this type of thinking as something that is not innate in students and that the teacher has an important and central role in the control of the group and the information. The answers to the items of thought development do not show statistically significant differences by gender, semester or by having taken an introductory course and having allowed for the social representation of this group whose common element was to be students of a teacher training program. © 2018 Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao-ANPEd.porRevista Brasileira de EducacaoFacultad de Ciencias Sociales y Humanashttps://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85082954156&doi=10.1590%2fS1413-24782018230086&partnerID=40&md5=8e32db8fb2dbed9a6250432c795f6e3d23"Abric, J., (2001) Prácticas socialesy representaciones, , Mexico, D.F.: Ediciones Coyoacán, S. AAdler, S., Goodman, J., What is social studies? Student teacher perspectives (1983) Presentation to the National Council for the Social Studies, , San Francisco, CA(2017), https://archive.org/stream/ERIC_ED240033/ERIC_ED240033_djvu.txt, Acceso en: 01 marAlazzi, K., Teachers' perceptions of critical thinking: A study of Jordanian secondary school social studies teachers (2008) The Social Studies, 99 (6), pp. 243-248. , https://doi.org/10.3200/TSSS.99.6.243-248, Acceso en: 01 mar. 2017Apple, M., (1986) Ideologíay Currículo, , Madrid: AkalArmento, B.J., El desarrollo profesional de los profesores de ciencias sociales (2000) Modelos, contenidosy experiencias en la formación delprofesorado de ciencias sociales, pp. 19-39. , Pages Blanch, J.Estepa Giménez, J.Travé Gonzalez, G. (Eds.). Huelva: Universidad de HuelvaBello Benavides, L.O., Meira Cartea, P.A., González Gaudiano, E.J., Representaciones sociales sobre cambio climático en dos grupos de estudiantes de educación secundaria de Espafia y bachillerato de Mexico (2017) RMIE, 22 (73), pp. 505-532. , http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v22/n073/pdf/73007.pdf, Acceso en: 11 jun. 2017Benejam Arguimbau, P., Las finalidades de la educación social (2002) Ense?ar y aprender ciencias sociales, geografia e história en la Educación Secundaria, pp. 33-52. , PAGES Blanch, J. (Coords.). Barcelona: HorsoriBoisvert, J., (2004) La formación del pensamiento crítico: Teoría y practica, , Mexico: Fondo de Cultura EconómicaCajiao, F., (1997) Pedagogía de las ciencias sociales, , Bogota: Tercer MundoCasta?eda-Meneses, M., Santisteban-Fernández, A., Representaciones sociales sobre participación democrática en estudiantes de formación inicial del profesorado a partir de sus experiencias en el movimiento estudiantil"" (2016) Fronteras, 3 (1), pp. 35-53Catling, S., An understanding of geography: The perspectives of English primary trainee teachers (2004) Geo Journal, 60 (2), pp. 149-158Davies, M., Barnett, R., (2015) The Palgrave Handbook of critical thinking in higher education, , New York: SpringerDewey, J., (1978) Democraciay Educación: Una introducción a la Filosofía de la Educación, , 8 ed. Buenos Aires: LosadaDick, R.D., An empirical taxonomy of critical thinking (1991) Journal of Instructional Psychology, 18 (2), p. 79. , http://connection.ebscohost.com/c/articles/14721993/empirical-taxonomy-critical-thinking, Acceso en: 15 mayo 2017Ennis, R.H., A concept of critical thinking (1962) Harvard Educational Review, 32, pp. 81-111Facione, P.A., (1990) Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction, , https://eric.ed.gov/?id=ED315423, Millbrae, CA: The California Academic Press. Acceso en: 20 mayo 2017Freire, P., (2000) Pedagogía deloprimido, , Montevideo: Siglo XXIGimeno, J., (2000) La educación obligatoria: Su sentido educativo y social, , Madrid: Ediciones MorataGiroux, H., (1993) La escuelay la luchapor la ciudadanía: Pedagogía crítica de la época, , Mexico, D.F.: Siglo XXIGonzalez, G., (2012) La educación para la ciudadanía en la formación del profesor de ciencias sociales en Colombia, , Representaciones, transiciones y prácticas docentes. Barcelona: Universita Autônoma de BarcelonaGonzalez, G., El profesorado en formación y las finalidades de la ensefianza de las ciencias sociales (2013) Revista Unipluriversidad, 38 (13), pp. 24-34Grundy, S., (1998) Producto o praxis del currículo, , Madrid: Ediciones MorataGutierrez, M.C., Arana, D., La formación del pensamiento social en la ensefianza y el aprendizaje en la educación básica primaria (2014) Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, (10), pp. 124-144. , http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134144225007, Acceso en: 18 jun. 2017Haydn, T., Stephen, A., Arthur, J., Hunt, M., (2014) Learning to teach history in the secondary school: A companion to school experience, , London: RoutledgeHabermas, J., (1966) Teoría y praxis: Ensayos de Filosofía Social, , Buenos Aires: SurHernandez Cervantes, L., Pagès-Blanch, J., Cómo ensefiar historia y ciencias sociales en la educación preescolar? (2016) RMIE, 21 (68), pp. 119-140. , http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART68005&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v21/n068/pdf/68005.pdf, Acceso en: 15 mayo 2017Inzunza, J., Assaél, J., Scherping, G., Formación docente inicial y en servicio en Chile: Tensiones de un modelo neoliberal (2011) RMIE, 16 (48), pp. 267-292. , http://www.redalyc.org/pdf/140/14015561012.pdf, Acceso en: 01 mar. 2017Johnson, R., (2014) The Rise of Informal Logic: Essays on argumentation, critical thinking, reasoning and politics, , Ontario: University of WindsorLai, E., (2017) Critical thinking: A literature review, 2011, , http://images.pearsonassessments.com/images/tmrs/CriticalTrrinkingReviewFINAL.pdf, Acceso en: 01 marLozano Andrade, J., Normalistas vs. universitarios o técnicos vs. rudos (2006) La practica y formación del docente de escuelas secundarias desde sus representaciones sociales, , Mexico, D.F.: Plaza y ValdésMclaren, P., (2008) Pedagogía crítica: De qué hablamos, dónde estamos, , Barcelona: GraóMcmillan, K., Weyers, J., (2012) How to improve your critical thinking & reflective skills (Smarter Study Skills), , Harlow: PearsonMoscovici, S., Notes towards a description of social representations (1988) European Journal of Social Psychology, 18 (3), pp. 211-250. , julNewmann, F.W., Promoting higher order thinking in social studies: Overview of study of 16 high school departments (1991) Theory & Research in Social Education, 19 (4), pp. 324-340Pagés Blanch, J., La didáctica de las Ciencias Sociales, el currículo de historia y la formación del profesorado (1994) Signos, (13), pp. 38-51Pagés Blanch, J., Aprender a ensefiar Historia y Ciencias Sociales: El currículo y la Didáctica de las Ciencias Sociales (2002) Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 30 (1), pp. 255-269Pagés Blanch, J., Santisteban, A., La educación para la ciudadanía y la ensefianza de las ciencias sociales, la geografía y la historia (2010) Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, (64), pp. 8-18Pagés Blanch, J., Santisteban, A., Ensefiar y aprender Ciencias Sociales (2011) Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar, , Pagés Blanch, J.Santisteban, A.(Coords.). Madrid: SíntesisPipkin, D., (2009) Pensar lo social: Un aporte de la ensefianza de la sociología para la escuela media, , Buenos Aires: La CrujíaPithers, R.T., Soden, R., Critical thinking in education (2000) Educational Research, 42 (3), pp. 237-249Reeder, H.P., Guillen, G.V., Formación y pensamiento crítico (2009) Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 2 (1), pp. 23-43Restrepo, G., (2003) Ciencias sociales: Saberes mediadores, , Bogota: Cooperativa Editorial MagisterioRodrîguez Salazar, T., Sobre el estudio cualitativo de la estructura de las representaciones sociales (2007) Representaciones sociales, , Curiel, M. L. G. (Coords.). Teoría e investigación. Guadalajara: Editorial CUCSH-UdeGRoss, E.W., (2017) Pensamiento crítico desde una perspectiva critica, , https://www.researchgate.net/publication/321168018_Pensamiento_critico_desde_una_perspectiva_critica, Vancouver: University of British Columbia. Acceso en: 10 jun. 2017Ross, E.W., Alienation, exploitation, and connected citizenship (2000) Theory and Research in Social Education, 28 (3), pp. 306-310Ross, E.W., (2006) The social studies curriculum, , New York: SUNY PressRuiz, F., Marquez, C., Tamayo, O., Cambio en las concepciones de los docentes sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias (2014) Ense?anza de las ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 32 (3), pp. 53-70Saiz, C., Rivas, S., New teaching techniques to improve critical thinking. The DIAPROVE methodology (2016) Educational Research Quarterly, 40 (1), pp. 3-36Saiz, C., Rivas, S., (2017) Pensamiento crítico y cambio, , Madrid: PiramideSantisteban, A., La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades para pensar la sociedad (2011) Didáctica delconocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias sociales para aprender, pensar y actuar, pp. 85-104. , Pages, J. (Coords.). Madrid: SíntesisSinger, A., (2008) Social studies for secondary schools: Teaching to learn, learning to teach, , 3. ed. New York: Taylor y FrancisStanley, W., Nelson, J., The foundations of social education in historical context (1994) Inside/out: Contemporary critical perspective education, , Martusewicz, R.Reynolds, W. (Eds.). New York: St. Martin'sTamayo, O., Pensamiento crítico dominio-específico en la didáctica de las ciencias (2014) Tecné, Epistemey Didaxis: Revista de la Facultad de Cienciay Tecnología, (36), pp. 25-45Tamayo, O., Zona, J., Loaiza, Y., (2014) Pensamiento crítico en el aula de ciencias, , Manizales: Editorial Universidad de CaldasToulmin, S., (2007) Los usos de la argumentación, , Barcelona: Penínsulade Valencia, U., (2016) Alfa de Cronbach y consistencia interna de los ítems de un instrumento de medida, , http://www.uv.es/~friasnav/AlfaCronbach.pdf, Acceso en: 01 dicVillalobos Delgado, V., Ávila Palet, J., Olivares, S., Aprendizaje basado en problemas en química y el pensamiento crítico en secundaria (2016) RMIE, 21 (69), pp. 557-581. , http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v21/n069/pdf/69008.pdf, Acceso en: 28 abr. 2017Villalon, G., Creencias, propósitos y prácticas de la ensefianza de la historia: El caso de Mariana (2015) Enseñanza de las Ciencias Sociales:Revista deInvestigación, (14), pp. 71-81Weston, A., (2011) Las claves de la argumentación, , Barcelona: Grupo Planeta SpainWhite, W., Burke, C., Critical thinking and teaching attitudes of preservice teachers (1992) Education, 112 (3), p. 443Young, R., (1993) Teoría crítica de la educación y discurso en el aula, , Madrid: PaidósZeichner, K., (2010) La formación delprofesorado y la lucha por la justicia social, , Madrid: Ediciones Morata"Revista Brasileira de EducacaoSocial representationSocial sciencesTeacher trainingTeaching strategiesThinking skillsRepresentations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]Articleinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Valencia, G.A.G., Universidad de Medellín, Antioquia, Colombia; Puente, S.M., Universidad de Medellín, Antioquia, Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecValencia G.A.G.Puente S.M.11407/5724oai:repository.udem.edu.co:11407/57242020-05-27 15:42:15.683Repositorio Institucional Universidad de Medellinrepositorio@udem.edu.co

Representations on critical thinking development in teachers in training [Representaciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico en maestros en formación]

Publicaciones similares