Acciones de paz en el territorio: iniciativas del sector educativo. El caso de Riosucio, Caldas

&nbsp; Después del conflicto armado en Colombia surge la Ley 1732 del año 2015 que habla de las cátedras de paz como una iniciativa para crear entornos pacíficos en las aulas de clase. La implementación de esta normativa depende de varios factores, entre ellos la cultura. Por ello, el objeti...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad de Caldas

Repositorio:: Repositorio Institucional U. Caldas

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Desde la metodología se empleó un análisis cualitativo-descriptivo, con una triangulación metodológica a través del uso de técnicas como encuestas al 19 % de docentes etnoeducadores, observación participante entre el 2020 y 2022 y fundamentación teórica. Los resultados dieron cuenta de un análisis en tres escalas: caracterización y diagnóstico de lo que sucede en las cátedras en el resguardo indígena, la ejecución de las mismas y la discusión del proceso implementado. Como resultado se obtuvo que los docentes en su sistema educativo trabajan la cátedra de paz desde la cultura e identidad como una forma de construir espacios de paz y transformación social. La convivencia escolar y el buen vivir no solo tiene un alcance escolar, sino también familiar. La conclusión más importante es que el aprendizaje en el ámbito educativo se convirtió en una acción de paz en territorios indígenas víctimas y sobrevivientes de la violencia.After the armed conflict in Colombia, Law 1732 of 2015 arises, which speaks of peace chairs as an initiative to create peaceful environments in classrooms. The implementation of this regulation depends on several factors, including culture. Therefore, the objective of this article is to show the peace actions in the territories framed in the processes of ancestry, history and knowledge of the indigenous communities. From the methodology, a qualitativedescriptive analysis was used, with a methodological triangulation through the use of techniques such as surveys to 19% of ethno-educator teachers, participant observation between 2020 and 2022 and theoretical foundation. The results showed an analysis on three scales: characterization and diagnosis of what happens in the chairs in the indigenous reservation, their execution and discussion of the implemented process. As a result, it was found that teachers in their educational system work the peace chair from the culture and identity as a way to build spaces for peace and social transformation. School coexistence and good living not only has a school scope, but also a family scope. The most important conclusion is that learning in the educational environment became a peace action in indigenous territories, victims and survivors of violence.Universidad de Caldas2024-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:32:08Z2024-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:32:08Z2024-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-2918https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2441310.17151/jurid.2024.21.1.142590-8928https://doi.org/10.17151/jurid.2024.21.1.14https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/juridicas/article/view/9909spa294127321JurídicasAcevedo, A. y Báez, A. (2018). La educación en cultura de paz. Herramienta de construcción de paz en el posconflicto. Reflexión política, 20(40), 68-80. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6837412.pdfAgudelo, A. D., Pérez. E. F. y Mercado, M. M. (2020). Educando y promoviendo la cátedra de paz [proyecto de grado, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano]. https://acortar.link/lSi3UbAlcaldía Municipal de Riosucio. (2022). Riosucio, Grande de nuevo. https://www.riosucio-caldas.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Informacion-del-Municipio.aspxÁlvarez, L. y Marrugo, A. (2016). Cátedra de la paz en Colombia: una mirada que supera la tiza y el tablero. Revista Boletín Redipe, 5(9), 168-174. http://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/147Cardozo, A. A., Morales, A. R., y Martínez, P. A. (2020). Construcción de paz y ciudadanía en la Educación Secundaria y Media en Colombia. Educação e Pesquisa, 46, 1-21. https://www.redalyc.org/journal/298/29863344019/29863344019.pdfCediel, Y. K., Olave, G. y Cisneros, M. (2019). La argumentación en la política pública de la Cátedra de la Paz. Enunciación, 24(2), 255-266. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7389542Chaux, E., y Velásquez, A. (2016). Orientaciones generales para la implementación de la Cátedra de la Paz en los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de Colombia. Ministerio de Educación Nacional.Colás, M. P. y de Pablos, J. (2012). Aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la investigación cualitativa. Revista española de pedagogía, 70 (251), 77-92. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3803557.pdfDíaz, A., Díaz, K., Marroquín, A. y Rincón, N. (2016). Propuesta de cátedra de la paz desde una pedagogía crítica para la formación de una ciudadanía activa [tesis de grado, Universidad Piloto de Colombia]. http://polux.unipiloto.edu.co:8080/00003719.pdfEscobar, A. (2012). Más allá del desarrollo: postdesarrollo y transiciones hacia el pluriverso Revista de Antropología Social, 21, 23-62 https://www.redalyc.org/pdf/838/83824463002.pdfGarcía, D. (2021). “Músicas Para Educar”: Red interdisciplinar de agentes educativos que promueven la música como herramienta pedagógica para la educación socioemocional y ciudadana y la cultura de paz de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en Colombia [tesis de maestría, Universidad Jorge Tadeo Lozano]. https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/handle/20.500.12010/20924Galtung, J. (2003). Paz por medios pacíficos: paz y conflicto, desarrollo y civilización. Bakeaz.Galtung, J. (2016). La violencia: cultural, estructural y directa. Cuadernos de estrategia, (183), 147-168. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5832797Gobernación de Cundinamarca. (2022). Guía PRAE: Calidad educativa. https://acortar.link/5GX9ARGonzalo-Quiroga, M. (2021). Mediación y cultura de paz en los objetivos de desarrollo sostenible 2030. Polo del Conocimiento, 6(7), 89-110.Gudynas, E. (2011). Buen vivir: Germinando alternativas al desarrollo. 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Necesidades docentes para la implementación de la educación para la paz en el marco de la “Cátedra de la paz”. Olhar de Professor, 19(1), 66-83. https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/12097Universidad Nacional de Colombia. (2018). Cátedra de la Paz será virtual en municipios vulnerables de Caldas. Agencia de Noticias Universidad Nacional de Colombia. https://www.manizales.unal.edu.co/manizales/news/catedra-de-la-paz-sera-virtual-en-municipios-vulnerables-de-caldas/?tx_news_pi1%5Baction%5D=detail&tx_news_pi1%5Bcontroller%5D=News&tx_news_pi1%5B%40widget_0%5D%5BcurrentPage%5D=8&cHash=d00503eb206e22321392bf1399d7f6fdValencia, I., Corredor, O., Jiménez, A. M. J., de los Ríos, J. C. y Salcedo, L. (2016). Pedagogía, educación y paz en escenarios de posconflicto e inclusión social. Revista Lasallista de investigación, 13(1), 126-140. https://www.redalyc.org/pdf/695/69545978012.pdfVergara Figueroa, A. (2013). Etnografía de los lugares. Una guía antropológica para estudiar su concreta complejidad. Instituto Nacional de Antropología e Historia.Wouters, P., & Beaulieu, J. (2006). Imagining e-science beyond computation. In C. Hine (Ed.), New infrastructure for knowledge production: Understanding e-science (pp. 48-70). Information Science Publishing.Núm. 1 , Año 2024 : Enero-Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/juridicas/article/download/9909/7779https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Grisales-Pascuaza, VivianaRincón-Isaza, Paula Nataliaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/244132025-10-08T21:32:08Z

Acciones de paz en el territorio: iniciativas del sector educativo. El caso de Riosucio, Caldas

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