Cimientos de la teoría crítica y configuración de la pedagogía crítica

Desde el campo político, social e ideológico, existe un nexo conceptual, epistemológico y metodológico entre la teoría crítica y la pedagogía crítica que es necesario identificar. El objetivo consiste en describir los cimientos de la teoría crítica que han aportado al análisis de los procesos social...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad de Caldas

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A partir de una revisión documental con enfoque historiográfico, se identificaron los antecedentes de la pedagogía crítica que convergen en las perspectivas investigativas aplicadas al interior de las reformas curriculares recientes en su intención de responder a la misión social de las instituciones que buscan transformaciones pertinentes y radicales. Teniendo en cuenta el contexto, idiosincrasia y entorno sociocultural latinoamericano, particularmente del sistema educativo colombiano, los resultados indican que los modelos hegemónicos tradicionales han impedido la consolidación de una educación liberadora. Dadas las condiciones de desigualdad e injusticia social que los sistemas educativos no han logrado intervenir a través del tiempo, la pedagogía crítica constituye una alternativa para revitalizar las prácticas escolares que permitan formar estudiantes autónomos, conscientes y libres de toda opresión a la que siempre han estado sometidos.From the political, social and ideological field, there is a conceptual, epistemological and methodological link between critical theory and critical pedagogy that must be identified. The objective of this study is to describe the foundations of critical theory that have contributed to the analysis of social processes and their subsequent incidence in the consolidation of critical pedagogy in the educational contexts of Latin American countries. Based on a documentary review with a historiographical approach, the antecedents of critical pedagogy that converge in the research perspectives applied within recent curricular reforms in their intention to respond to the social mission of institutions seeking pertinent and radical transformations, were identified. Considering the context, idiosyncrasy and sociocultural environment of Latin America, particularly the Colombian educational system, the results indicate that traditional hegemonic models have prevented the consolidation of a liberating education. Given the conditions of inequality and social injustice that educational systems have failed to address over time, critical pedagogy constitutes an alternative to revitalize school practices that allow the training of autonomous, conscious students free of all oppression to which they have always been subjected.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:51Z2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:51Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2478910.17151/rlee.2024.20.1.52500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.5https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10311spa11219020Latinoamericana de Estudios EducativosAdorno, T. W. (1984). Dialéctica negativa. 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Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido.Siglo XXI.Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Paz e Terra.Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.Galeano, E. (2004). Las venas abiertas de América Latina. Siglo XXI Editores.García, R., y Wilches, J. A. (2020). La educación superior en Colombia: retos y perspectivas en el siglo XXI. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Giroux, H. (2019). Hacia una pedagogía de la esperanza educada bajo el capitalismo de casino. Pedagogía y Saberes, (50), 153–158. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-24942019000100153Habermas, J. (1987). Problemas de legitimación en el capitalismo tardío. Cátedra.Colecciones Teorema.Herrera, M. C. (1993). Historia de la Educación en Colombia. La República Liberal y la Modernización de la Educación: 1930-1946. Revista Colombiana de Educación. 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Cimientos de la teoría crítica y configuración de la pedagogía crítica

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