Cimientos de la teoría crítica y configuración de la pedagogía crítica

Desde el campo político, social e ideológico, existe un nexo conceptual, epistemológico y metodológico entre la teoría crítica y la pedagogía crítica que es necesario identificar. El objetivo consiste en describir los cimientos de la teoría crítica que han aportado al análisis de los procesos sociales y su posterior incidencia en la consolidación de la pedagogía crítica en los contextos educativos de los países latinoamericanos. A partir de una revisión documental con enfoque historiográfico, se identificaron los antecedentes de la pedagogía crítica que convergen en las perspectivas investigativas aplicadas al interior de las reformas curriculares recientes en su intención de responder a la misión social de las instituciones que buscan transformaciones pertinentes y radicales. Teniendo en cuenta el contexto, idiosincrasia y entorno sociocultural latinoamericano, particularmente del sistema educativo colombiano, los resultados indican que los modelos hegemónicos tradicionales han impedido la consolidación de una educación liberadora. Dadas las condiciones de desigualdad e injusticia social que los sistemas educativos no han logrado intervenir a través del tiempo, la pedagogía crítica constituye una alternativa para revitalizar las prácticas escolares que permitan formar estudiantes autónomos, conscientes y libres de toda opresión a la que siempre han estado sometidos.

• Fecha de publicación: 2025
• Institución: Universidad de Caldas
• Repositorio: Repositorio Institucional U. Caldas
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24789
• Acceso en línea: https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24789; https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.5
• Palabra clave: educación liberadora; pedagogía crítica; teoría crítica; transformación social; critical theory; critical pedagogy; liberating education; social transformation
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/