Evolución del modelo mental de conciencia ambiental a través de la aplicación de secuencias didácticas centradas en la simulación de eventos ambientales
Figuras, tablas
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2026
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26620
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/26620
- Palabra clave:
- 370 - Educación
6. Humanidades
Modelos Mentales
Conciencia Ambiental
Intervenciones educativas
Secuencias Didácticas
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Educación
Educación ambiental
Psicología de la educación
Método de enseñanza
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Adúriz-Bravo, A. e Izquierdo-Aymerich, M-(2009). Un modelo de modelo para la enseñanza de las ciencias naturales. REIEC,4(1), 40-49. Alea, A. (2006). Diagnóstico y potenciación de la educación ambiental en jóvenes universitarios. Odiseo, Revista electrónica de Pedagogía, 6, 1-29. Berkes, F. (2012). Sacred ecology (3rd ed.). Routledge. ISBN: 9780203123843. https://doi.org/10.4324/9780203123843 Chuliá, E. (1995). La conciencia medioambiental de los españoles en los noventa. Analistas socio-políticos. Díaz-Barriga, F. (2013). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill. Febles, M. (2004) Sobre la necesidad de la formación de una conciencia ambiental. Facultad de Psicología. Universidad de La Habana. Giere, R. N. (2006). Scientific perspectivism. The University of Chicago Press. https://doi.org/10.7208/chicago/9780226292144.001.0001 Tamayo Alzate, Ó. E., & Sanmartí, N. (2003). Estudio multidimensional de las representaciones mentales de los estudiantes. Aplicación al concepto de respiración. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 181–205. Van Fraassen, B. C. (2008). Scientific representation: Paradoxes of perspective. Oxford University Press. |
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Evolución del modelo mental de conciencia ambiental a través de la aplicación de secuencias didácticas centradas en la simulación de eventos ambientales370 - Educación6. HumanidadesModelos MentalesConciencia AmbientalIntervenciones educativasSecuencias DidácticasSimuladoresEducaciónEducación ambientalPsicología de la educaciónMétodo de enseñanzaFiguras, tablasEsta tesis analiza la evolución de los modelos mentales de conciencia ambiental en estudiantes de Ingeniería Ambiental de la UCEVA a partir de la aplicación de secuencias didácticas centradas en la simulación de eventos ambientales. El marco epistemológico se apoya en la concepción semántica de las teorías de Giere, entendiendo el conocimiento como un sistema de modelos que median entre teoría y realidad; se integra la teoría de modelos mentales de Johnson-Laird y aportes de la educación ambiental que vinculan cognición, afecto e intención de acción (Hungerford & Volk). El objetivo general fue comprender la evolución de dichos modelos mentales de conciencia ambiental mediante la implementación de secuencias didácticas basadas en simulaciones; los objetivos específicos incluyeron describir los modelos expresados, caracterizar sus dimensiones constitutivas (epistemológica, ontológica, cognitivo-lingüística y motivacional) y comprender su transformación a lo largo del proceso. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de caso con tres cortes temporales (inicial, intermedio y final). La evidencia se recogió a través del desempeño en simulaciones, producciones escritas y gráficas, diarios reflexivos y sesiones de recapitulación, con triangulación de fuentes y análisis categorial y procesual por dimensiones. La consistencia intra-caso y las comparaciones inter-casos permitieron reconstruir trayectorias de cambio.This dissertation examines the evolution of mental models of environmental awareness in Environmental Engineering students at UCEVA through the application of instructional sequences centered on the simulation of environmental events. The epistemological framework draws on Giere’s semantic view of theories, conceiving knowledge as a system of models that mediate between theory and reality; it integrates Johnson-Laird’s theory of mental models and contributions from environmental education that link cognition, affect, and intention to act (Hungerford & Volk). The general objective was to understand the evolution of these mental models of environmental awareness through the implementation of simulation-based teaching sequences. The specific objectives included describing the expressed models, characterizing their constituent dimensions (epistemological, ontological, cognitive-linguistic, and motivational), and understanding their transformation throughout the process. Methodologically, a multiple-case study was developed with three-time frames (initial, intermediate, and final). Evidence was collected through simulations, written and graphic productions, reflective journals, and debriefing sessions, with source triangulation and categorical and process analysis by dimension. Within-case consistency and inter-case comparisons allowed for the reconstruction of trajectories of change.Resumen -- Abstract -- Publicaciones -- Introducción -- Capítulo I -- Problema de investigación -- Antecedentes investigativos -- Fomento de la conciencia ambiental a través de la educación ambiental -- Estrategias empleadas en función del desarrollo de la conciencia ambiental -- Exploración de modelos mentales de conciencia ambiental, perspectivas y contribuciones -- Descripción del problema -- Justificación -- Objetivos -- Objetivo general -- Objetivos específicos -- Capítulo II -- Marco teórico -- Un acercamiento a la conciencia ambiental -- Acercamiento a los modelos -- La similitud -- La verdad -- Modelos como representaciones mentales -- Implicaciones de los de modelos en las modelizaciones escolares -- Perspectivas teóricas -- Enfoque fenomenológico -- Ciencias cognitivas -- Modelos mentales de conciencia ambiental -- Dimensiones que sustentan los modelos mentales de conciencia ambiental -- Capítulo III -- Metodología -- Enfoque y paradigma de la investigación -- Diseño de la investigación -- Método -- Alance -- Investigación básica -- Investigación descriptiva -- Investigación no experimental -- Tipo de investigación: estudio de caso -- Contexto de la investigación -- Caracterización de la unidad de trabajo estudiada -- Criterio de selección de los estudiantes -- Secuencia didáctica y simulación y el papel en las actividades -- Operacionalización de categoría de análisis -- Definición operacional -- Categoría de análisis (ca): modelo mental de conciencia ambiental -- Epistemológica: -- Ontológica: -- Cognitivo-lingüística. -- Motivacional. -- Técnicas e instrumentos -- Descripción de los instrumentos -- Estrategia de búsqueda de la información -- Proceso de selección de la información -- Extracción de datos -- Entrevista -- Estructuración de la entrevista -- Criterio de validez -- Validez de constructo y dependabilidad -- Credibilidad -- Transferibilidad -- Confirmabilidad -- Posibilidades desde la racionalidad cualitativa: la triangulación. -- Consideraciones éticas -- Procedimiento -- Capítulo IV -- Resultados -- Análisis de la información - fase 1 -- Análisis del contenido de las entrevistas fase1 -- Modelo mental de conciencia ambiental inicial caso e1 -- Modelo inicial fase 1- e1 -- Modelo intermedio fase 2 - e1 -- Modelo mental ca final - fase3 -e1 -- Discusión de los resultados -- Conclusiones -- Recomendaciones -- Referencias bibliográficas -- Anexos -- Anexo1 -- Material complementarioDoctoradoLa investigación presenta un enfoque cualitativo, que de acuerdo con (Hernández et al. 2016) se establece del conjunto de procesos, que de forma sistemática, crítica y empírica se utilizan para el estudio de un problema. La investigación sigue el método inductivo (Álvarez , 2003).La investigación presenta un alcance de tipo descriptivo, que de acuerdo con (Tamayo & Tamayo 1994). El estudio de caso como tipo de investigación, se concibe como una herramienta fundamental para comprender dinámicas complejas en contextos particulares. Eisenhardt (1989).Doctor(a) en EducaciónEnseñanzas de las CienciasUniversidad de CaldasFacultad de Artes y HumanidadesTuluá, Valle del CaucaDoctorado en EducaciónTamayo, OscarPelacani, BárbaraVelásquez Sarria, Jairo AndrésRivas Perea, Harlys2026-02-11T21:26:33Z2026-02-11T21:26:33Z2026-02-10Trabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis586 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/26620Universidad de CaldasRepositorio Institucional Universidad de Caldasrepositorio.ucaldas.edu.cospaAdúriz-Bravo, A. e Izquierdo-Aymerich, M-(2009). Un modelo de modelo para la enseñanza de las ciencias naturales. REIEC,4(1), 40-49.Alea, A. (2006). Diagnóstico y potenciación de la educación ambiental en jóvenes universitarios. Odiseo, Revista electrónica de Pedagogía, 6, 1-29.Berkes, F. (2012). Sacred ecology (3rd ed.). Routledge. ISBN: 9780203123843. https://doi.org/10.4324/9780203123843Chuliá, E. (1995). La conciencia medioambiental de los españoles en los noventa. Analistas socio-políticos.Díaz-Barriga, F. (2013). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill.Febles, M. (2004) Sobre la necesidad de la formación de una conciencia ambiental. Facultad de Psicología. Universidad de La Habana.Giere, R. N. (2006). Scientific perspectivism. The University of Chicago Press. https://doi.org/10.7208/chicago/9780226292144.001.0001Tamayo Alzate, Ó. E., & Sanmartí, N. (2003). Estudio multidimensional de las representaciones mentales de los estudiantes. Aplicación al concepto de respiración. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 181–205.Van Fraassen, B. C. (2008). Scientific representation: Paradoxes of perspective. Oxford University Press.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/266202026-02-12T08:00:49Z |