Concepciones de naturaleza de la ciencia en profesores de educación básica
Se investigaron las concepciones que sobre la Naturaleza de la Ciencia tiene un grupo de cincuenta profesores de educación básica de la ciudad de Manizales (Colombia). Se siguió un diseño de investigación mixto en el que el análisis cuantitativo no arrojó diferencias significativas entre los diferen...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad de Caldas
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- Repositorio Institucional U. Caldas
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- Acceso en línea:
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Concepciones de naturaleza de la ciencia en profesores de educación básica The elementary school teachers’ conception of nature and science |
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Se investigaron las concepciones que sobre la Naturaleza de la Ciencia tiene un grupo de cincuenta profesores de educación básica de la ciudad de Manizales (Colombia). Se siguió un diseño de investigación mixto en el que el análisis cuantitativo no arrojó diferencias significativas entre los diferentes énfasis en cuanto al concepto de Naturaleza de la Ciencia en los profesores. El análisis cualitativo permitió dar sentidos y significados a las concepciones que sobre esta naturaleza tienen los profesores. |
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Concepciones de naturaleza de la ciencia en profesores de educación básicaThe elementary school teachers’ conception of nature and scienceConcepcionescienciaprofesoresConceptionScienceteachers-Se investigaron las concepciones que sobre la Naturaleza de la Ciencia tiene un grupo de cincuenta profesores de educación básica de la ciudad de Manizales (Colombia). Se siguió un diseño de investigación mixto en el que el análisis cuantitativo no arrojó diferencias significativas entre los diferentes énfasis en cuanto al concepto de Naturaleza de la Ciencia en los profesores. El análisis cualitativo permitió dar sentidos y significados a las concepciones que sobre esta naturaleza tienen los profesores.The conception that a group of Elementary School teachers in Manizales (Colombia) have about Nature and Science were studied. A mixed research design was carried out in which the quantitative analysis did not show meaningful differences between the different emphases as far as the Nature and Science conception teachers had. The qualitative analysis permitted to give sense and meaning to the conception teachers have about this matter.Universidad de Caldas2010-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:47Z2010-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:47Z2009-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/246382500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5700https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5700spa16911336Latinoamericana de Estudios EducativosAbell, S.K., Bryan, L.A. & Anderson, M.A. (1998). “Investigating preserviceelementary science teacher reflexive thinking using integrated media case-based instruction in elementary science teacher preparation”. Scienceeducation, 82(4), 491-509.Abd-El-khalick, F. & Lederman, N. (2000).“Improving Science Teacher`s Conceptions of Nature of Science: A Critical Review of the Literature”. International Journal of Science Education, 22(7), 665-701.Adúriz-Bravo, A., Espinet, M., Salazar, I., Badillo, E., Mena, N., Tamayo, O. & Trujillo, J. (2001). Ideas on the nature of science in prospective teachers for early childhood education.In: Memories 25ª ATEE annual conference.Barcelona.Acevedo, J.A. & Acevedo, P. (2001). “Creencias sobre la naturaleza de la ciencia. Un estudio con titulados universitarios en formación inicial para ser profesores de educación secundaria”. Revista Iberoamericana de Educación, 1-27.http://www.rieoei.org/deloslectores/244Acevedo.PDFAcevedo, J.A., Vásquez, A., Martín, M., Oliva, J.M., Acevedo, P.; Paixao, M.F. & Monassero, M.A. (2005). “Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana. Una revisión crítica”. 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(1995). “Más allá del conocimiento: los desafíos epistemológicos y sociales de la enseñanza mediante el cambio conceptual”. Enseñanza de las ciencias, 13(1), 3-14.Fensham & Harlem. (1999). “School scienceand public understanding of science”.International Journal of Science Education, 21(7), 755-763.Flórez, O.R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill.Gess-Newsome, J. (1999). “Pedagogical content knowledge. An introduction”. In: J. Gess-Newsome&N.G. Lederman (eds.), Examaining pedagogical content knowledge.The construct and its implications for science education.Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.Giere, R. (1992). La explicación de la ciencia. Un acercamiento cognoscitivo. México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.Giordan, A.& Vicchi, G. de. (1995).Los Orígenes del Saber. De las Concepciones personales a los Conceptos Científicos. Sevilla: Diada Editores.Giordan, A., Raichuarg-Jean, M.D., Gagliardi, R. & Canay, A. (1988). 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(pp 3-44).Menneapolis: University of Minnesota Press.Nussbaum, J. (1989). Classroom conceptual change: philosophical perspectives. International Journal of Science Education, 11, 530–540.Patronis, Potari & Spilioyopoulus. (1999). “ Student’s argumentation in decision-making on a socioscientific issue: implications for teaching”.International Journal of Science Education, 21(7), 745-754.Porlán A.R., Rivero, G.A. & Martín del Pozo, R. (1998). “Conocimiento profesional yepistemología de los profesores, II: Estudios empíricos y conclusiones”. Enseñanza de las ciencias, 16(2), 271-288.Pozo, J.I., Gómez, C.M., Limón, M. &Sanz, S.A. (1991). Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: Las ideas de los adolescentes sobre la química. Madrid: CIDE.Pozo, J.I. (1999). “Sobre las relaciones entre el conocimiento cotidiano de los alumnos y el conocimiento científico: Del cambio conceptual a la integración jerárquica”. Enseñanza de las Ciencias. Número extra. Junio.Shulman, L.S. 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