Aprendizajes de los maestros de Salamina Caldas sobre su quehacer en tiempos de pandemia
El trabajo investigativo que se presenta tuvo como objetivo comprender los aprendizajes de los maestros de Salamina sobre su quehacer en tiempos de pandemia. Es así como se recurrió a un enfoque de investigación cualitativo de tipo estudio de caso colectivo. Se aplicó un formulario electrónico de ún...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24735
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24735
https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.2
- Palabra clave:
- Práctica pedagógica
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Aprendizajes de los maestros de Salamina Caldas sobre su quehacer en tiempos de pandemia Learning From the Teachers of Salamina Caldas About Their Job in Times of Pandemic |
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El trabajo investigativo que se presenta tuvo como objetivo comprender los aprendizajes de los maestros de Salamina sobre su quehacer en tiempos de pandemia. Es así como se recurrió a un enfoque de investigación cualitativo de tipo estudio de caso colectivo. Se aplicó un formulario electrónico de única pregunta abierta a 90 maestros de Salamina, Caldas de 4 instituciones educativas: 2 rurales y 2 urbanas. El análisis de la información se efectuó a partir  del método de análisis de material cualitativo. Los principales resultados encontrados evidencian la emergencia de 3 categorías: entrega-donación, reflexión práctica y actitudes de aprendizaje. Se concluye que el quehacer del maestro está marcado por las dinámicas sociales del momento. Es decir,en las circunstancias de emergencia sanitaria actuales los maestros de Salamina, a partir de la incertidumbre, tuvieron que adaptarse a las nuevas realidades problematizando elementos cotidianos como su oficio, sus prácticas, y sus habilidades. |
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Se concluye que el quehacer del maestro está marcado por las dinámicas sociales del momento. Es decir,en las circunstancias de emergencia sanitaria actuales los maestros de Salamina, a partir de la incertidumbre, tuvieron que adaptarse a las nuevas realidades problematizando elementos cotidianos como su oficio, sus prácticas, y sus habilidades.This research aimed at understanding the lessons of teachers from Salamina about their work in times of pandemic. This is how a qualitative research approach of the collective case study type was used. An electronic form with a single open question was applied to 90 teachers from 4 educational institutions from Salamina, Caldas, 2 rural schools and 2 urban schools. The analysis of the information was carried out from the qualitative analysis method. The main results found show the emergence of 3 categories: delivery-donation, practical reflection, and learning attitudes. It is concluded that the work of the teachers is impacted by the social dynamics of the moment. In other words, in the current health emergency circumstances, the teachers of Salamina, based on uncertainty, had to adapt to the new realities problematizing everyday elements such as their profession, their practices, and their skills.Universidad de Caldas2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:28Z2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:28Z2021-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2473510.17151/rlee.2022.18.1.22500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7331spa2811118Latinoamericana de Estudios EducativosAsencio. E. (2017). Fundamento de la Investigación y la innovación educativa. UNIR.Barragán, D., Suárez, A., y Cárdenas, J. (2012). Práctica pedagógica: perspectivas teóricas. Ecoe.Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. AIQUE Grupo Editor.Denzin, K. y Lincon, Y. (2011). Manual de investigación cualitativa (Vol. I). Gedisa Editorial.Expósito, C. D. y Marsollier, R. G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un studio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39). https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214Galeano, M. E. (2012). Estrategias de investigación social cualitativa. El giro en la mirada. La Carreta Editores.Harari, Y. (2018). Homo deus. Breve historia del mañana. Editorial Debate.Manen, V. (2010). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Paidós.Huberman, A. M., Miles, M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. The United States of America: SAGE publications.Murcia, N. y Jaramillo, D. (2017). La Escuela con mayúscula: configurando una escuela para el re-conocimiento. Centro Editorial Universidad Católica de Manizales. http://www.ucm.edu.co/centro-editorial/centroeditorialucm@ucm.edu.coNussbaum, M. (2014). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Editorial Kats.Perrenoud, P. (2001). La formación de los docentes en el siglo XXI. Revista de Tecnología educativa, 14(3), 503-523. https://programa4x4-cchsur.com/wp-content/uploads/2016/11/La-formacion-de-los-docentes-en-el-siglo-XXI_Perrenoud.pdfPerrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica (Vol. 1). Editorial Graó.Punset. (2011). Viaje al optimismo. Las claves del futuro. Editorial Destino.Sarbal, A. (2005). ¿Qué pasa en la clase de filosofía? Hacia una didáctica narrativa y de investigación (Tesis doctoral). Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/41474Larrosa, J. (2020). El profesor artesano: Materiales para conversar sobre el oficio. Noveduc.Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Ediciones Morata.Strauss, A & Corbin, J. 2002. Bases de la investigación cualitativa. Editorial Universidad de Antioquia. ISBN 978-958-655-624-8Tamayo, O., Zona, R., y Loaiza, Y. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 111-133. http://vip.ucaldas.edu.co/latinoamericana/downloads/Latinoamericana11(2)_6.pdfVanegas Ortega, C., & Fuentealba Jara, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: Consideraciones claves para la formación de profesores. Perspectiva Educacional, 58(1), 115-138.Vasco, C (1989). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Universidad Nacional de Colombia. https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1Q1K5K9MF-2DH10MN2M4Y/pedagogiadidactica.pdfVásquez, F. (1999). Avatares. Analogías en búsqueda de la comprensión del ser maestro. Signo y Pensamiento, 18(34), 117-124. http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/3008Núm. 1 , Año 2022 : Enero - Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/7331/6407https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cortés Gallego, Gustavo AndrésGiraldo Botero, John AlexanderGómez Quintero, Mario AndrésCastaño García, Aracellyoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247352025-10-08T21:40:28Z |