La noción estructuralista de “comparabilidad empírica” y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias

Desde la metateoría estructuralista es posible suministrar elementos metateóricos que guíen y fundamenten las actuales líneas de trabajo de la didáctica de las ciencias, aquellas sobre su estatus disciplinar, sobre los análisis de sus objetos de estudio y sobre la introducción de contenidos de filosofía de la ciencia a la enseñanza y la formación de profesores de ciencias. Este trabajo intenta explorar algunos de los aportes posibles que la metateoría estructuralista puede ofrecer a la enseñanza de las ciencias, estableciendo algunas relaciones entre las actuales propuestas de la enseñanza basada en modelos y las consideraciones acerca de las nociones kuhnianas de inconmensurabilidad y comparabilidad ofrecidas por la metateoría estructuralista.

• Fecha de publicación: 2015
• Institución: Universidad de Caldas
• Repositorio: Repositorio Institucional U. Caldas
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/16451
• Acceso en línea: https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4035
• Palabra clave: modelos; didáctica modeloteórica de las ciencias; ciencia escolar; comparabilidad empírica; models; model-theoretical teaching of Science; school Science; empirical comparability
• Rights: openAccess
• License: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2016