La explicitación como estrategia pedagógica en los procesos de diseño

Este artículo presenta la teorización de los resultados de una investigación sobre el problema pedagógico de la práctica proyectual, fruto de la colaboración entre grupos de investigación en diseño (UPB) y en semiología (UDEA). Se utilizó el método comparativo para observar en particular el papel de la explicitación de los errores. La investigación arroja como resultado la eficacia pedagógica de la explicitación. Eficacia que se puede entender relacionándola con la “dualidad del sujeto” planteada por la semiología, lo que permite a su vez definir el proyecto y su unicidad en función de su proceso. Concluimos mencionando tres efectos visibles de la explicitación como estrategia pedagógica: el control de la práctica proyectual, la construcción de saber consciente y la objetivación del proyecto frente a las subjetividades de docentes y estudiantes.

• Fecha de publicación: 2011
• Institución: Universidad de Caldas
• Repositorio: Repositorio Institucional U. Caldas
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/13481
• Acceso en línea: https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/453
• Palabra clave: Explicitness; process; project; repetition; reprocess; teaching strategy; Estrategia pedagógica; explicitación; proceso; proyecto; reelaboración; repetición
• Rights: openAccess
• License: Derechos de autor 2015 Revista Kepes