Familia y escuela: tejidos en red para la salud mental infantil
El texto presenta una revisión documental. Objetivo: comprender la dinámica relacional entre familia y escuela, identificando factores que inciden en el desarrollo integral y la salud mental de los niños y niñas. La investigación busca visibilizar la importancia del vínculo bidireccional entre estos...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26280
- Acceso en línea:
- https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.3
- Palabra clave:
- desarrollo integral
escuela
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- Latinoamericana de Estudios de Familia - 2025
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Familia y escuela: tejidos en red para la salud mental infantil Family and school: networking for children’s mental health |
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desarrollo integral escuela familia infancia salud mental mental health family-school relationship childhood emotional development public policy |
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El texto presenta una revisión documental. Objetivo: comprender la dinámica relacional entre familia y escuela, identificando factores que inciden en el desarrollo integral y la salud mental de los niños y niñas. La investigación busca visibilizar la importancia del vínculo bidireccional entre estos dos entornos, como pilares fundamentales en la formación emocional, social y cognitiva durante la infancia. Metodología: este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo y emplea la técnica de revisión documental. A través de la consulta de 81 fuentes científicas publicadas entre 1972 y 2024 en bases de datos especializadas como EBSCO, Scielo, Redalyc y Dialnet, se establecieron cuatro categorías de análisis: infancia y desarrollo, vínculo familia-escuela, salud mental y educación. Se evidencia que el enfoque metodológico predominante en los textos revisados es cualitativo, con especial énfasis en la perspectiva sociocultural, ecológica y sistémica del desarrollo infantil. Resultados: entre los principales hallazgos se destaca que una relación sólida y colaborativa entre familia y escuela promueve un entorno protector para el desarrollo emocional y educativo de la infancia. Se identifican barreras estructurales y conceptuales, como la limitada participación de los padres en la educación y la falta de recursos institucionales para abordar la salud mental. Sin embargo, se vislumbran oportunidades a través de políticas públicas como la Ley 2025 de 2020 y el Decreto 459 de 2024, que buscan fortalecer la articulación familia-escuela mediante estrategias como las escuelas para padres. Conclusiones: se refuerza la necesidad de establecer alianzas pedagógicas, afectivas e institucionales que promuevan la participación de las familias y el acompañamiento emocional desde la escuela, entendiendo a los niños como sujetos activos de derechos y desarrollo. Este tejido relacional representa una vía efectiva para transformar los contextos educativos en espacios integrales y protectores desde la primera infancia. |
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Portal de producció Científica UV. https://producciocientifica.uv.es/documentos/5eb09cdd2999527641120f83 Núm. 1 , Año 2025 : Enero-Junio https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/download/11212/8059 |
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Familia y escuela: tejidos en red para la salud mental infantilFamily and school: networking for children’s mental healthdesarrollo integralescuelafamiliainfanciasalud mentalmental healthfamily-school relationshipchildhoodemotional developmentpublic policyEl texto presenta una revisión documental. Objetivo: comprender la dinámica relacional entre familia y escuela, identificando factores que inciden en el desarrollo integral y la salud mental de los niños y niñas. La investigación busca visibilizar la importancia del vínculo bidireccional entre estos dos entornos, como pilares fundamentales en la formación emocional, social y cognitiva durante la infancia. Metodología: este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo y emplea la técnica de revisión documental. A través de la consulta de 81 fuentes científicas publicadas entre 1972 y 2024 en bases de datos especializadas como EBSCO, Scielo, Redalyc y Dialnet, se establecieron cuatro categorías de análisis: infancia y desarrollo, vínculo familia-escuela, salud mental y educación. Se evidencia que el enfoque metodológico predominante en los textos revisados es cualitativo, con especial énfasis en la perspectiva sociocultural, ecológica y sistémica del desarrollo infantil. Resultados: entre los principales hallazgos se destaca que una relación sólida y colaborativa entre familia y escuela promueve un entorno protector para el desarrollo emocional y educativo de la infancia. Se identifican barreras estructurales y conceptuales, como la limitada participación de los padres en la educación y la falta de recursos institucionales para abordar la salud mental. Sin embargo, se vislumbran oportunidades a través de políticas públicas como la Ley 2025 de 2020 y el Decreto 459 de 2024, que buscan fortalecer la articulación familia-escuela mediante estrategias como las escuelas para padres. Conclusiones: se refuerza la necesidad de establecer alianzas pedagógicas, afectivas e institucionales que promuevan la participación de las familias y el acompañamiento emocional desde la escuela, entendiendo a los niños como sujetos activos de derechos y desarrollo. Este tejido relacional representa una vía efectiva para transformar los contextos educativos en espacios integrales y protectores desde la primera infancia.This article presents a documentary review analysing the relationship between family and school and identifying the key factors influencing children’s mental health and overall development. The study highlights the importance of fostering a bidirectional relationship between these primary socialisation contexts, recognising them as fundamental to emotional, social and cognitive development during childhood. The research employs a qualitative methodological approach, utilising documentary analysis as its primary technique. A total of 79 scientific sources published between 1972 and 2024 were examined from specialised databases such as Scielo, Redalyc, and Dialnet. Four analytical categories were defined: childhood and development; the family–school relationship; education; and mental health. The literature reviewed reveals a predominance of qualitative studies emphasising sociocultural, ecological and systemic perspectives on child development. The findings suggest that a strong collaborative relationship between families and schools fosters an environment that protects children’s emotional wellbeing and promotes academic success. However, the study also identifies structural and conceptual barriers, including limited parental involvement in education and insufficient institutional capacity to address mental health issues. However, recent public policy frameworks, such as Law 2025 of 2020 and Decree 459 of 2024, have identified emerging opportunities to promote stronger family-school collaboration through initiatives like parent education programmes. The review concludes by advocating the consolidation of pedagogical, emotional and institutional partnerships to enhance family engagement and the emotional support provided by schools. It emphasises the importance of recognising children as active agents of rights and development. In this sense, the family-school bond is presented as a key way of transforming educational environments into inclusive, comprehensive and protective spaces from early childhood onwards.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-01-01T00:00:00Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2145-644510.17151/rlef.2025.17.1.32215-8758https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.3https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/11212spa5613317Latinoamericana de Estudios de FamiliaAcevedo, V. E., y Restrepo, L. (2012). De profesores, familias y estudiantes: fortalecimiento de la resiliencia en la escuela. 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