Funciones cognitivas. Prolegómenos de aprehendizaje en estudiantes de trabajo social.

Resumen: Este artículo, resultado de una investigación social aplicada, de tipo evaluativo, recoge la necesidad de la autora de sistematizar y validar la experiencia pedagógica para el desarrollo de competencias en estudiantes de Trabajo Social, en un espacio de cinco años. Como resultado, invita a compartir matrices conceptuales y pedagógicas del trabajo en el aula y a reconsiderar la necesidad del acompañamiento al trabajo extra-aula del alumno para abordar los contenidos, no como fines, sino como medios didácticos para el abordaje de las competencias. Utiliza el análisis estadístico y cualitativo para probar la hipótesis de trabajo propuesta como aprendizaje complejo mediado a través de una didáctica autopoiésica. Es decir, establece que las competencias específicas (referidas a los contenidos) y las competencias comunicativas (interpretar, argumentar y proponer), como variables de impacto, se logran mediante la activación de dominios cognitivos (funciones básicas, ejecutivas, educativas y meta-cognitivas). Igualmente, muestra el papel de los estilos de pensamiento propuestos como perceptual, estratégico, analógico y reflexivo y la zona de desarrollo próximo, como variables intervinientes.

• Fecha de publicación: 2014
• Institución: Universidad de Caldas
• Repositorio: Repositorio Institucional U. Caldas
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/25654
• Acceso en línea: https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/25654; https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/4830
• Palabra clave: desarrollo cognitivo; aprehendizaje; enseñabilidad; estilos de pensamiento; funciones cognitivas; zona de desarrollo próximo; cognitive development; learning; teachability; thinking styles; cognitive functions; zone of proximal development; zone of proximal develo
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/