Uso de dispositivos electrónicos y la incidencia en el desarrollo de los infantes de Ecuador

Objetivo: el uso de los dispositivos electrónicos es más frecuente en todos los ámbitos. Por tal motivo, el objetivo fue determinar la incidencia del uso de los dispositivos electrónicos en el desarrollo de infantes de 0 a 3 años de 8 provincias del contexto ecuatoriano. Método: el diseño metodológi...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad de Caldas

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Los instrumentos utilizados permitieron evaluar aspectos sociodemográficos, hitos del desarrollo, habilidades comunicacionales y densidad léxica. Resultados: se encontró que el uso de tablet a solas y en compañía de los adultos se asocian con mayores puntajes en los reportes de hitos del desarrollo y lenguaje. Conclusión: existió una asociación positiva en el desarrollo del infante en el área motor y del lenguaje en relación al uso de tablets, pero no hubo correlaciones con el resto de los dispositivos.Objective: The use of electronic devices is becoming increasingly commonplace. The aim of this study was to determine the impact of electronic device use on the development of infants aged 0–3 years in eight provinces of Ecuador. Method: A quantitative, descriptive, correlational, non-experimental, cross-sectional field study was conducted. Participants were 110 parents with children aged 12–36 months, selected using convenience sampling. The instruments used allowed the evaluation of sociodemographic aspects, developmental milestones, communication skills, and lexical density. Results: It was found that using tablets alone or with adults was associated with higher developmental and language milestone report scores. Conclusion: There was a positive impact oninfant development in the motor and language areas in relation to screen use.Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas2025-11-26T11:49:00Z2025-11-27T09:45:22Z2025-11-26T11:49:00Z2025-11-27T09:45:22Z2025-11-26Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2011-4532https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2629510.17151/eleu.2026.28.1.32463-1469https://doi.org/10.17151/eleu.2026.28.1.3https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/11228spa5\|13528EleutheraAguilar-Farias, N., Toledo-Vargas, M., Miranda-Márquez, S., Cortinez-O’Ryan, A., Cristi-Montero, C., Rodríguez-Rodríguez, F., Martino-Fuentealba, P., Okely, A. D. y Del Pozo, B. (2021). Sociodemographic predictors of changes in physical activity, screen time, and sleep among toddlers and preschoolers in Chile during the covid-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(1), 176-183. https://doi.org/10.3390/ijerph18010176Álvarez-Escobar, M. L., Arroyo-Lewin, M. A. y Bermúdez-García, J. Á. (2023). Lectoescritura del español como segunda lengua en la educación de niños sordos. INNOVA Research Journal, 8(1), 34-48. https://doi.org/10.33890/innova.v8.n1.2023.2191Bedford, R., Saez de Urabain, I. R., Cheung, C. H., Karmiloff-Smith, A. y Smith, T. J. (2016). El logro de hitos de motricidad fina de los niños pequeños está asociado con el desplazamiento temprano de la pantalla táctil. Frontiers in Psychology, 1108, 1-8. https/doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01108Colas, P., Ruiz, S. y Delteil, F. (2020). Detección precoz de los trastornos del lenguaje oral en la infancia y su clasificación. EMC-Pediatría, 55(3), 1-8. https://doi.org/10.1016/S1245-1789(20)44099-5Espinoza-Santacruz, F. J. y Flores-Urgiles, C. H. (2019). Aplicación de tecnologías de la información en el desarrollo del lenguaje de niños con dificultades de comunicación. Polo del Conocimiento, 4(5), 116-137. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7164259García-Soidán, J. L., Boente, B. y Leirós, R. (2020). ¿Los menores españoles, en su tiempo libre, prefieren dispositivos electrónicos o actividad física? Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 6(2), 347-364. https://doi.org/10.17979/sportis.2020.6.2.6160Gavrila, M. y Morcellini, M. (2015). La nueva socialización, pantalla televisiva y tecnologías táctiles. Comportamientos comunicativos de los niños de 3-6 años, entre las cuestiones éticas, metodológicas y la intervención formativa. Hachetetepé. 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Revista Innovaciones Educativas, 22(32), 170-183. http://dx.doi.org/10.22458//ie.v22i32.2939Medawar, J., Tabullo, Á. J. y Gago-Galvagno, L. G. (2023). Early language outcomes in Argentinean toddlers: Associations with home literacy, screen exposure and joint media engagement. British Journal of Developmental Psychology, 41(1), 13-30. https://doi.org/10.1111/bjdp.12429Melamud, A. y Waisman, I. (2019). Pantallas: discordancias entre las recomendaciones y el uso real. Archivos Argentinos de Pediatría, 117(5), 349-351.Moyano, R. (2020). Brecha social y brecha digital. Pobreza, clima educativo del hogar e inclusión digital en la población urbana de Argentina. Signo y Pensamiento, 39(77), 1-14. https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp39-76.bsbdPicco, J., Dávila, E. G., Wolff, S., Gómez, V. y Wolff, D. (2020). Aspectos psicosociales de la pandemia COVID-19 en la población de Mendoza. Revista Argentina de Cardiología, 88(3), 207-210. https://doi.org/10.7775/rac.es.v88.i3.17925Resches, M., Querejeta, M. G., Kohan, A. F. y Laguns, A. (2021). Adaptación y normativización del Inventario del Desarrollo Comunicativo Mac Arthur Bates (CDI-Forma II) al español rioplatense. Revista Iberoamericana de Psicología, 14(3), 107-120. https://doi. org/10.33881/2027-1786.rip.14310Ruetti, E. y Ramírez, V. A. (2022). Analysis of the Associations Between Emotional Memory and Performance in Tasks with Cognitive Demand in Preschoolers. Interamerican Journal of Psychology, 56(3), 1-26. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28473958006Sociedad Argentina de Pediatría. (2020). Uso de pantallas en tiempos del coronavirus. Archivos Argentinos de Pediatría, Suplemento COVID, 142-144. https://doi.org/10.5546/aap.2018.e186Sotomayor-León, K. N., Merizalde-Yperti, N., Borja-Ochoa, J. L. y Jurado-Vásquez, P. P. (2020). Programa de actividades lúdicas para estimular el desarrollo del lenguaje expresivo en niños de 3 años. Dominio de las Ciencias, 6(4), 324-339. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i4.1470Valero, C. C., Redondo, M. R. y Palacín, A. S. (2012). Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación. La Educación Digital Magazine, 147, 1-21. http://www.educoas.org/portal/la_educacion_digital/147/pdf/ART_UNNED_EN.pdfVázquez-Cano, E. y Sevillano, M. L. (2015). Dispositivos digitales móviles en educación: el aprendizaje ubicuo (Vol. 135). Narcea Ediciones. https://shre.ink/xOGmVilamajor, M. y Esteve, F. M. (2016). Mobile devices and cooperative learning: design of a procedure with mobile devices in a cooperative learning environment at primary school. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 12(58), a350-a350. http://dx,doi.org/10.21556/edutec.2016.58.833Villafuerte, J. S. y Alonzo, M. E. (2020). Pantallas táctiles y enseñanza del inglés a niños con trastorno por déficit de atención: prácticas idiomáticas y juegos recreativos. Apertura, 12(2), 52-73. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v12n2.1908Núm. 1 , Año 2026 : Enero-Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/11228/8069Eleuthera - 2025https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Zambrano-Villalba, Carmen G.Gago-Galvagno, Lucas G.Elgier, Angel M.Azzollini, Susana C.oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/262952025-11-27T09:45:22Z

Uso de dispositivos electrónicos y la incidencia en el desarrollo de los infantes de Ecuador

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