La formación integral en la educación superior. Significado para los docentes como actores de la vida universitaria

Resumen:El presente trabajo constituye un avance de los resultados de la investigación sobre formación integral en la Universidad de Caldas, partiendo del análisis de los significados que los docentes atribuyen al objeto de estudio. El objetivo: indagar qué representa para los docentes de la Univers...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
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OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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docencia universitaria
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description Resumen:El presente trabajo constituye un avance de los resultados de la investigación sobre formación integral en la Universidad de Caldas, partiendo del análisis de los significados que los docentes atribuyen al objeto de estudio. El objetivo: indagar qué representa para los docentes de la Universidad de Caldas, la formación integral. La metodología se basó en un enfoque cualitativo, con técnica de grupo focal. La unidad de trabajo, los docentes de la Universidad, y la unidad de análisis, las expresiones escritas aportadas por los participantes. Dentro de los hallazgos, están los actores de la formación integral representados por maestros y alumnos, docentes y discentes, profesores y estudiantes, entre otros. El escenario: la universidad, espacio de socialización secundaria como elemento de desarrollo humano en el proceso de formación integral y las conductas que expresan la dinámica del mismo. Los autores resaltan el señalamiento que hacen algunos docentes, sobre los principios que fundamentan los fines de la Educación Superior que deben permear la formación integral como son: no vulnerar y hacer bien las cosas, que corresponden a la no maleficencia y la beneficencia como principios bioéticos universales, donde el proceso de desarrollo significa acrecentar el aprendizaje en el estudiante como un ser humano en el orden de lo físico, lo intelectual y lo moral. Los significados expresados por los docentes trascienden el acto educativo, produciendo en los estudiantes los efectos deseables en su formación, atendiendo a ésta como un proceso continuo y permanente, durante su recorrido educativo en la universidad. 
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Eleuthera
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Dentro de los hallazgos, están los actores de la formación integral representados por maestros y alumnos, docentes y discentes, profesores y estudiantes, entre otros. El escenario: la universidad, espacio de socialización secundaria como elemento de desarrollo humano en el proceso de formación integral y las conductas que expresan la dinámica del mismo. Los autores resaltan el señalamiento que hacen algunos docentes, sobre los principios que fundamentan los fines de la Educación Superior que deben permear la formación integral como son: no vulnerar y hacer bien las cosas, que corresponden a la no maleficencia y la beneficencia como principios bioéticos universales, donde el proceso de desarrollo significa acrecentar el aprendizaje en el estudiante como un ser humano en el orden de lo físico, lo intelectual y lo moral. Los significados expresados por los docentes trascienden el acto educativo, produciendo en los estudiantes los efectos deseables en su formación, atendiendo a ésta como un proceso continuo y permanente, durante su recorrido educativo en la universidad. Abstract:This work is a preview of the results of research on well rounded education at Universidad de Caldas from the analysis of the significance that professors give to the object of study. Objective: to investigate what well rounded education represents for Universidad de Caldas professors. The methodology was based on a qualitative approach with focal group technique: the work unit, professors from the University, and the analysis unit, written expressions provided by the participants. Among the findings are the well rounded education actors represented by teachers and pupils, teaching staff and disciples, professors and students among others. The setting: the University, a secondary socialization place as an element for human development in the well rounded education process and the behaviors which express its dynamics. The authors highlight the appointment made by some professors about the principles that support Higher Education which must permeate well rounded education such as: non violation and doing things right which correspond to nonmaleficence and beneficence as the universal bioethical principles where the development process means an increase in learning in the students as human beings concerning the physical, the intellectual and the moral. The meaning expressed by the professors go beyond the educational act producing in the students the desirable effects in their education dealing with it as a continuous ongoing process during its educational  course at the University.Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas2010-01-01T00:00:00Z2025-10-08T22:02:06Z2010-01-01T00:00:00Z2025-10-08T22:02:06Z2009-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2011-4532https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/257572463-1469https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5406https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5406spa89694EleutheraAngulo, B.; González, L.H.; Santamaría, C. & Sarmiento, P. (2007). “Formación integral de los estudiantes: Percepción de los profesores de la Facultad de Salud de la Universidad del Valle”. En Colombia Médica, 38(4) (supl. 2): 15-26.Borrero, A. (2004). Más allá del currículo. Simposio Permanente sobre la Universidad. Conferencia XXIII. Santafé de Bogotá, D.C.Bourdieu, P. & Passeron J.C. (1979). La reproducción. Elementos para una teoría de la enseñanza. Barcelona: Laia.De Zubiría, M. (1995). Tratado de Pedagogía Conceptual, formación de valores y actitudes. Santa Fe de Bogotá: Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia.El Pequeño Larousse Ilustrado. (1999). Diccionario Enciclopédico. Quinta edición. Santafé de Bogotá.Franco, Z.R. (1999). Desarrollo Humano y de Valores en Salud. Santafé de Bogotá: Procesos editoriales ICFES.Freire, P. (2002). La educación como práctica de la libertad. 11° edición. Madrid: Editorial Siglo XXI.Gadamer, H.G. (1977). Verdad y método. Fundamentos de una hermenéutica filosófica. 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Acuerdo 21 de 2002. Título 1. Artículo 5. Consejo Superior.________. (2009). Plan de Desarrollo 2009-2018. Manizales: Centro Editorial Universidad de Caldas., Año 2010 : Enero - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5406/4885https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Escobar Potes, María del PilarFranco Peláez, Zoila RosaDuque Escobar, Jorge Albertooai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/257572025-10-08T22:02:06Z

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