Creatividad y alegría en la educación: experiencia vivencial y experiencia estética
Este artículo busca reflexionar sobre un posible vínculo entre la creatividad y la alegría en el ámbito educativo . El punto de partida epistemológico está principalmente en el pragmatismo norteamericano de John Dewey y la hermenéutica ontológica de H.G Gadamer con alcances hacia la reciente propues...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24738
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24738
https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.5
- Palabra clave:
- Alegría
creatividad
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pedagogías alternativas
pragmatismo
Joy
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Este artículo busca reflexionar sobre un posible vínculo entre la creatividad y la alegría en el ámbito educativo . El punto de partida epistemológico está principalmente en el pragmatismo norteamericano de John Dewey y la hermenéutica ontológica de H.G Gadamer con alcances hacia la reciente propuesta de pedagogía disruptiva de la española María Acaso que se instala en el marco de las pedagogías alternativas del siglo XXI. El objetivo principal es pensar la creatividad como experiencia vivencial, la alegría como experiencia estética y estas dos como correlato de una educación para la transformación de sujetos y comunidades. Para el desarrollo de este artículo se ha recurrido a métodos cualitativos, en tanto que el trasegar está encaminado a analizar  cómo responden los enfoques epistemológicos definidos al problema propuesto; con base en los cuales se hacen comparaciones y se proponen fusiones de horizontes teóricos entre los planteamientos y cuestionamientos analizados. |
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Para el desarrollo de este artículo se ha recurrido a métodos cualitativos, en tanto que el trasegar está encaminado a analizar  cómo responden los enfoques epistemológicos definidos al problema propuesto; con base en los cuales se hacen comparaciones y se proponen fusiones de horizontes teóricos entre los planteamientos y cuestionamientos analizados.This article seeks to reflect on a possible link between creativity and joy in the educational field. The epistemological starting point is mainly in the North American pragmatism of John Dewey and the ontological hermeneutics of H.G Gadamer with scope towards the recent proposal of disruptive pedagogy of the Spaniard María Acaso that is installed in the framework of the alternative pedagogies of the 21st century. The main objective is to think of creativity as experience-based activities, joy as an aesthetic experience and these two as a correlate of education for the transformation of subjects and communities. Qualitative methods have been used for the development of this article, and quantitative methods have not been applied, while the transfer is aimed at analyzing how the defined epistemological approaches respond to the proposed problem based on which comparisons are made and fusions of theoretical horizons between the approaches and questions analyzed are proposed.Universidad de Caldas2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:29Z2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:29Z2021-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2473810.17151/rlee.2022.18.1.52500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.5https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7334spa10117918Latinoamericana de Estudios EducativosAcaso, M. (2013). rEDUvolution: Hacer la revolución en la educación. Ediciones Paidós.Acaso, M. (mayo de 2014). Educación artística como vehículo de conocimiento. II Seminario Internacional de Educación Artística, Santiago de Chile. https://vimeo.com/100416764Acaso, M. y Megías C. (2017). Art thinking: Cómo el arte puede transformar la educación. Ediciones Paidós.Aranguren, M. (diciembre de 2013). Emoción y creatividad: una relación compleja. Suma Psicológica, 20(2), 217-230. https://www.redalyc.org/pdf/1342/134229985007.pdfBarrena, S. (2008). Charles S. Peirce: Razón creativa y educación. Utopía y praxis latinoamericana. (40), 11-38. https://www.redalyc.org/pdf/279/27904002.pdfCampos, J. P. (2015). Diseño de un sistema integrado de TICS orientado a fortalecer el pensamiento creativo. “Caso de estudio: Carrera de Publicidad en la Universidad Internacional SEK (Tesis de maestría). 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Maestría en Didácticas específicas, Universidad del Litoral, Santa Fe, Argentina.Núm. 1 , Año 2022 : Enero - Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/7334/6410https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lince Salazar, Sandraoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247382025-10-08T21:40:29Z |