Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva

El fortalecimiento de las competencias comunicativas es un elemento esencial dentro del proceso formativo. La lectura y la escritura inciden directamente en los procesos de aprendizaje. Al hacer una revisión de los resultados de las pruebas Saber en el departamento de Córdoba se halló que el 44% de...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24786
Acceso en línea:
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24786
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.2
Palabra clave:
narración
escritura creativa
aprendizaje interactivo
interacción
narrative
creative writing
interactive learning
interaction
Rights
openAccess
License
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
id REPOUCALDA_3107e064d4d946fe9a6e6fbbeab7184e
oai_identifier_str oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24786
network_acronym_str REPOUCALDA
network_name_str Repositorio Institucional U. Caldas
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
Strengthening the narrative text through the implementation of an interactive book
title Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
spellingShingle Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
narración
escritura creativa
aprendizaje interactivo
interacción
narrative
creative writing
interactive learning
interaction
title_short Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
title_full Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
title_fullStr Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
title_full_unstemmed Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
title_sort Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactiva
dc.subject.none.fl_str_mv narración
escritura creativa
aprendizaje interactivo
interacción
narrative
creative writing
interactive learning
interaction
topic narración
escritura creativa
aprendizaje interactivo
interacción
narrative
creative writing
interactive learning
interaction
description El fortalecimiento de las competencias comunicativas es un elemento esencial dentro del proceso formativo. La lectura y la escritura inciden directamente en los procesos de aprendizaje. Al hacer una revisión de los resultados de las pruebas Saber en el departamento de Córdoba se halló que el 44% de los estudiantes de básica presentan resultados menores a la media en las pruebas. En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa, en la cual se realizó el diseño e implementación de una cartilla interactiva para mejorar la producción textual narrativa con los estudiantes de básica primaria. El alcance fue descriptivo. La metodología utilizada fue la etnografía rápida en el aula. Como resultados, se observó que a través del diseño interactivo los estudiantes mejoraron su aprendizaje sobre la producción de narrativas cortas. Los contextos virtuales usados posibilitaron la expresión de su realidad inmediata, cumpliendo con las estructuras y elementos esenciales de este tipo de texto. El 77% de los niños alcanzaron niveles intermedios y altos en su producción escrita y mejoraron sus procesos de interacción social en las construcciones colectivas.
publishDate 2025
dc.date.none.fl_str_mv 2025-01-01T00:00:00Z
2025-10-08T21:40:49Z
2025-01-01T00:00:00Z
2025-10-08T21:40:49Z
2025-01-01
dc.type.none.fl_str_mv Artículo de revista
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
Text
info:eu-repo/semantics/article
Journal article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv 1900-9895
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24786
10.17151/rlee.2024.20.1.2
2500-5324
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.2
identifier_str_mv 1900-9895
10.17151/rlee.2024.20.1.2
2500-5324
url https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24786
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.2
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv 38
1
11
20
Latinoamericana de Estudios Educativos
Allal, L., y Chanquoy, L. (2004). Introduction: Revision Revisited. En: L. Allal y L. Chanquoy (Eds.), Studies in Writing. Revision: cognitive and instructional processes (pp. 1-8). Kluwer Academic Publishers.
Ballatorre, M. (2020). La interactividad didáctica en el e-learning. http://www.americalearningmedia.com/edicion-011/127-analisis/992-haz-clic-aqui-la-interactividaddidactica-en-el-e-learning.
Basilio, D. E. (2021). Las tecnologías para la producción de textos en educación básica.
Revista Varela, 21(59), 170-179. http://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1208/2317
Bereiter, C., y Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. Lawrence Erlbaum Associates.
Briñez, M. (2020). Producción textual argumentativa a través de cuentos de suspenso [Tesis de grado. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá]. http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/12655
Camps, A. (1992). Algunas observaciones sobre la capacidad de revisión de los adolescentes. Infancia y Aprendizaje, 58, 65-81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48396.
Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura. Anagrama.
Cassany, D. (1997). Describir el escribir: Cómo se aprende a escribir. Paidós
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Paidós
Contursi, M., y Ferro, F. (2006). La Narración. Usos y teorías. Norma.
Correa, J. (2016). La producción escriVida. Indagación sobre el proceso escritor en grado 9° de la IED del barrio Simón Bolívar de la ciudad de Barranquilla. Instituto Latinoamericano de Altos Estudios (ILAE).
Cuadros, L. y López, A. (2020). Gamificación como estrategia para fortalecer la producción textual en Ciencias Naturales. Revista Docencia Universitaria, 21(1), 55–79. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/11379.
Gómez, G, y Tamblyn, R. (2012). Product Development in a Small it Firm: an Interaction Design Perspective. In Innovation Conference (pp. 1-5). https://www.researchgate.net/publication/322418277_Product_development_in_a_small_IT_firm_an_interaction_design_perspective.
Gómez, B. (2018). Producción de textos narrativos con niños de tercero primaria [Tesis de maestría, Universidad Externado de Colombia].
Hernández, M. (2017). Fortalezas y debilidades en la producción textual escrita de texto narrativo en los estudiantes de sexto grado del Colegio Gimnasio San José [Tesis de grado,. Universidad de La Salle, Bogotá]. https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/489.
Herrada-Valverde, G., Herrada, R. (2017). Análisis del proceso de comprensión lectora de los estudiantes desde el modelo construcción-integración. Perfiles Educativos, 35(157), 181-197. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982017000300181&script=sci_ abstract.
Jacquier, M. (2011). La experiencia narrativa y la comprensión metafórica del tiempo musical [Tesis de maestría, Universidad Nacional de la Plata, Buenos Aires]. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/4221.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A Paradigm for Cognition. Cambridge University Press.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo imposible y lo necesario. Fondo de Cultura Económica.
López, L., Duque, C., Camargo, G. y Ovalle, A. (2014). Comprensión y producción textual narrativa en preescolares. Psicología desde el Caribe, 31(1), 39-58. https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/5191.
Miras, M. (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe. Infancia y Aprendizaje, 89, 65-80. https://doi.org/10.1174/021037000760088099.
Méndez, P. y Arias, M. (2020). Redacción en acción: Uso de mediadores didácticos para la producción de textos. En: Mamakuna Revista de divulgación de experiencias pedagógicas 99-112. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/359/408.
Ministerio de Educación Nacional. (2011). Experimentación e impacto de una propuesta didáctica que incorpora recursos hipermediales y busca potenciar la producción textual en alumnas de educación básica primaria. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85455_archivo_pdf1A.pdf.
Moncada, G. (2018). Historias de vida como estrategia para la cualificación en la producción de textos escritos [Tesis de maestría, Universidad del Cauca, Popayán]. http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/1088.
Negrete, M., Castellar, T. y Doria, R. (2016). La lectura y la escritura como ejes de formación transversales en la escuela [Tesis de maestría, Universidad de Córdoba, Montería].https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/224.Ricoeur, P. (2002). Tiempo y narración. Siglo XXI Editores.
Rodari, G. (2008). La gramática de la fantasía (3ra ed.). Colihue.
Rodríguez, A. y Sosa, E. (2018). Interactividad e interacción social: procesos esenciales en educación a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (55), 110-127.https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/999.
Rodríguez, A., Marín, C. y Munévar, R. (2013). El papel de la interactividad en el desarrollo de los procesos cognitivos. Revista Educación y Desarrollo Social, 7(2), 98-107.https://doi.org/10.18359/reds.683.
Rodríguez, A., y Marín, C. (2019). Implementación de un modelo de juego interactivo para aprender matemáticas. Praxis & Saber, 10(22), 115-142. https://doi. org/10.19053/22160159.v10.n22.2019.7693.
Salazar, R. (2019). La comprensión y producción textual en estudiantes del primer ciclo. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 8(1), 51-63. https://www.redalyc.org/journal/5217/521758809013/html/.
Sánchez, K., Suarnavar, J., y Saldaña, J. (2018). Escritura creativa como estrategia didáctica en la producción de textos en estudiantes de cuarto grado de educación primaria [Tesis de especialización]. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima.http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1882.
Santisteban, A., Pagès, J. y Bravo, L. (2017). History Education and Global Citizenship Education. En I. Davies, L. C. Ho, D. Kiwan, C. Peck, A. Peterson, E. Sant e Y. Waghid (Eds.). Palgrave Handbook of Global Citizenship and Education (pp. 457- 472). Palgrave Macmillan.
Searle, J. (1969). Speech Acts. An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge: Cambridge University Press.
Searle, J. (1998). Minds, Language and Society. Philosophy in the Real World. Basic Books.
Searle, J. (2010). Making the Social World. The Structure of Human Civilization. Oxford University Press.
Silva, E. (2019). Proceso de producción textual en un taller de escritura virtual para estudiantes de quinto grado. Panorama, 13(25), 51-58. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i25.1295.
Silva, J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73), 117-131. http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n73/1665-2673-ie-17-73-00117.pdf.
Universidad Autónoma de Manizales (UAM). (2019). Orientaciones para la elaboración de material para la docencia. [texto inédito].
Zarzar, C. (2012). Lectura, expresión oral y escrita. Editorial Patria.
Núm. 1 , Año 2024 : Enero-Junio
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/10307/7842
dc.rights.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Caldas
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Caldas
dc.source.none.fl_str_mv https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10307
institution Universidad de Caldas
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1855532623450865664
spelling Fortalecimiento del texto narrativo a través de la implementación de una cartilla interactivaStrengthening the narrative text through the implementation of an interactive booknarraciónescritura creativaaprendizaje interactivointeracciónnarrativecreative writinginteractive learninginteractionEl fortalecimiento de las competencias comunicativas es un elemento esencial dentro del proceso formativo. La lectura y la escritura inciden directamente en los procesos de aprendizaje. Al hacer una revisión de los resultados de las pruebas Saber en el departamento de Córdoba se halló que el 44% de los estudiantes de básica presentan resultados menores a la media en las pruebas. En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa, en la cual se realizó el diseño e implementación de una cartilla interactiva para mejorar la producción textual narrativa con los estudiantes de básica primaria. El alcance fue descriptivo. La metodología utilizada fue la etnografía rápida en el aula. Como resultados, se observó que a través del diseño interactivo los estudiantes mejoraron su aprendizaje sobre la producción de narrativas cortas. Los contextos virtuales usados posibilitaron la expresión de su realidad inmediata, cumpliendo con las estructuras y elementos esenciales de este tipo de texto. El 77% de los niños alcanzaron niveles intermedios y altos en su producción escrita y mejoraron sus procesos de interacción social en las construcciones colectivas.The strengthening of communicative skills is an essential element within the training process. Reading and writing directly affect the learning processes. When reviewing the results of the competence test Saber in the Department of Córdoba, it was found that 44% percent of elementary school students had lower than average results in the test. This article presents the results of a qualitative research in which the design and implementation in an interactive booklet to improve narrative textual production with elementary school students was carried out. The scope was descriptive. The methodology used was rapid ethnography in the classroom. As a result, it was observed that, through interactive design, students improved their learning on the production of short narratives. The virtual contexts used by students made possible for them to express their immediate reality, complying with the structures and essential elements of this type of text. A total of 77% percent of the children reached intermediate and high levels in their written production and improved their processes of social interaction in collective constructions.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:49Z2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:49Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2478610.17151/rlee.2024.20.1.22500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10307spa3811120Latinoamericana de Estudios EducativosAllal, L., y Chanquoy, L. (2004). Introduction: Revision Revisited. En: L. Allal y L. Chanquoy (Eds.), Studies in Writing. Revision: cognitive and instructional processes (pp. 1-8). Kluwer Academic Publishers.Ballatorre, M. (2020). La interactividad didáctica en el e-learning. http://www.americalearningmedia.com/edicion-011/127-analisis/992-haz-clic-aqui-la-interactividaddidactica-en-el-e-learning.Basilio, D. E. (2021). Las tecnologías para la producción de textos en educación básica.Revista Varela, 21(59), 170-179. http://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1208/2317Bereiter, C., y Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. Lawrence Erlbaum Associates.Briñez, M. (2020). Producción textual argumentativa a través de cuentos de suspenso [Tesis de grado. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá]. http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/12655Camps, A. (1992). Algunas observaciones sobre la capacidad de revisión de los adolescentes. Infancia y Aprendizaje, 58, 65-81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48396.Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura. Anagrama.Cassany, D. (1997). Describir el escribir: Cómo se aprende a escribir. PaidósCassany, D. (1999). Construir la escritura. PaidósContursi, M., y Ferro, F. (2006). La Narración. Usos y teorías. Norma.Correa, J. (2016). La producción escriVida. Indagación sobre el proceso escritor en grado 9° de la IED del barrio Simón Bolívar de la ciudad de Barranquilla. Instituto Latinoamericano de Altos Estudios (ILAE).Cuadros, L. y López, A. (2020). Gamificación como estrategia para fortalecer la producción textual en Ciencias Naturales. Revista Docencia Universitaria, 21(1), 55–79. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/11379.Gómez, G, y Tamblyn, R. (2012). Product Development in a Small it Firm: an Interaction Design Perspective. In Innovation Conference (pp. 1-5). https://www.researchgate.net/publication/322418277_Product_development_in_a_small_IT_firm_an_interaction_design_perspective.Gómez, B. (2018). Producción de textos narrativos con niños de tercero primaria [Tesis de maestría, Universidad Externado de Colombia].Hernández, M. (2017). Fortalezas y debilidades en la producción textual escrita de texto narrativo en los estudiantes de sexto grado del Colegio Gimnasio San José [Tesis de grado,. Universidad de La Salle, Bogotá]. https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/489.Herrada-Valverde, G., Herrada, R. (2017). Análisis del proceso de comprensión lectora de los estudiantes desde el modelo construcción-integración. Perfiles Educativos, 35(157), 181-197. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982017000300181&script=sci_ abstract.Jacquier, M. (2011). La experiencia narrativa y la comprensión metafórica del tiempo musical [Tesis de maestría, Universidad Nacional de la Plata, Buenos Aires]. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/4221.Kintsch, W. (1998). Comprehension: A Paradigm for Cognition. Cambridge University Press.Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo imposible y lo necesario. Fondo de Cultura Económica.López, L., Duque, C., Camargo, G. y Ovalle, A. (2014). Comprensión y producción textual narrativa en preescolares. Psicología desde el Caribe, 31(1), 39-58. https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/5191.Miras, M. (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe. Infancia y Aprendizaje, 89, 65-80. https://doi.org/10.1174/021037000760088099.Méndez, P. y Arias, M. (2020). Redacción en acción: Uso de mediadores didácticos para la producción de textos. En: Mamakuna Revista de divulgación de experiencias pedagógicas 99-112. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/359/408.Ministerio de Educación Nacional. (2011). Experimentación e impacto de una propuesta didáctica que incorpora recursos hipermediales y busca potenciar la producción textual en alumnas de educación básica primaria. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85455_archivo_pdf1A.pdf.Moncada, G. (2018). Historias de vida como estrategia para la cualificación en la producción de textos escritos [Tesis de maestría, Universidad del Cauca, Popayán]. http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/1088.Negrete, M., Castellar, T. y Doria, R. (2016). La lectura y la escritura como ejes de formación transversales en la escuela [Tesis de maestría, Universidad de Córdoba, Montería].https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/224.Ricoeur, P. (2002). Tiempo y narración. Siglo XXI Editores.Rodari, G. (2008). La gramática de la fantasía (3ra ed.). Colihue.Rodríguez, A. y Sosa, E. (2018). Interactividad e interacción social: procesos esenciales en educación a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (55), 110-127.https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/999.Rodríguez, A., Marín, C. y Munévar, R. (2013). El papel de la interactividad en el desarrollo de los procesos cognitivos. Revista Educación y Desarrollo Social, 7(2), 98-107.https://doi.org/10.18359/reds.683.Rodríguez, A., y Marín, C. (2019). Implementación de un modelo de juego interactivo para aprender matemáticas. Praxis & Saber, 10(22), 115-142. https://doi. org/10.19053/22160159.v10.n22.2019.7693.Salazar, R. (2019). La comprensión y producción textual en estudiantes del primer ciclo. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 8(1), 51-63. https://www.redalyc.org/journal/5217/521758809013/html/.Sánchez, K., Suarnavar, J., y Saldaña, J. (2018). Escritura creativa como estrategia didáctica en la producción de textos en estudiantes de cuarto grado de educación primaria [Tesis de especialización]. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima.http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1882.Santisteban, A., Pagès, J. y Bravo, L. (2017). History Education and Global Citizenship Education. En I. Davies, L. C. Ho, D. Kiwan, C. Peck, A. Peterson, E. Sant e Y. Waghid (Eds.). Palgrave Handbook of Global Citizenship and Education (pp. 457- 472). Palgrave Macmillan.Searle, J. (1969). Speech Acts. An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge: Cambridge University Press.Searle, J. (1998). Minds, Language and Society. Philosophy in the Real World. Basic Books.Searle, J. (2010). Making the Social World. The Structure of Human Civilization. Oxford University Press.Silva, E. (2019). Proceso de producción textual en un taller de escritura virtual para estudiantes de quinto grado. Panorama, 13(25), 51-58. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i25.1295.Silva, J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73), 117-131. http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n73/1665-2673-ie-17-73-00117.pdf.Universidad Autónoma de Manizales (UAM). (2019). Orientaciones para la elaboración de material para la docencia. [texto inédito].Zarzar, C. (2012). Lectura, expresión oral y escrita. Editorial Patria.Núm. 1 , Año 2024 : Enero-Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/10307/7842https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rodríguez-Ortiz, Angélica MaríaBula-Monterroza, Graciela SusanaVergara-Vergara, DelfinaVásquez-Campo, Mileidyoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247862025-10-08T21:40:50Z

Publicaciones similares