Comportamiento de las estrategias de aprendizaje y la motivación en estudiantes de medicina de una universidad colombiana
El presente artículo tuvo como objetivo: analizar el comportamiento de las estrategias de aprendizaje y la motivación en estudiantes de medicina de una universidad colombiana. La muestra estuvo conformada por 434 estudiantes a quienes se aplicó el cuestionario de Motivación y estrategias de aprendiz...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2026
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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Comportamiento de las estrategias de aprendizaje y la motivación en estudiantes de medicina de una universidad colombiana Behavior of learning strategies and motivation in medical students of a Colombian university |
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El presente artículo tuvo como objetivo: analizar el comportamiento de las estrategias de aprendizaje y la motivación en estudiantes de medicina de una universidad colombiana. La muestra estuvo conformada por 434 estudiantes a quienes se aplicó el cuestionario de Motivación y estrategias de aprendizaje. No se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto a la motivación y estrategias de aprendizajes, excepto para las variables motivación intrínseca en la cual los hombres tuvieron mayor valoración y la extrínseca donde fueron las mujeres quienes la obtuvieron, al igual que en las estrategias de repetición y organización. Los estudiantes de primeros semestres recurren más a la búsqueda de ayuda de sus compañeros y presentan mayor ansiedad frente a los exámenes y tienen menor auto eficacia frente al aprendizaje. En el análisis factorial, se destaca la correlación directa entre las estrategias de aprendizaje tales como la elaboración (ELA), organización (ORG), pensamiento crítico (PC) y autorregulación metacognitiva (ARM). Los estudiantes que mostraron ser ansiosos e inseguros, tuvieron bajas puntuaciones en el uso de las diferentes estrategias. Los estudiantes que le dan mayor valor a la tarea, son más organizados. Los estudiantes con mayor autoeficacia en el aprendizaje tienden a administrar mejor el tiempo, y los estudiantes de menor edad, tuvieron mayor ansiedad ante los exámenes. Se resalta la importancia de la motivación y las adecuadas estrategias de aprendizaje, para el lograr académico. |
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No se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto a la motivación y estrategias de aprendizajes, excepto para las variables motivación intrínseca en la cual los hombres tuvieron mayor valoración y la extrínseca donde fueron las mujeres quienes la obtuvieron, al igual que en las estrategias de repetición y organización. Los estudiantes de primeros semestres recurren más a la búsqueda de ayuda de sus compañeros y presentan mayor ansiedad frente a los exámenes y tienen menor auto eficacia frente al aprendizaje. En el análisis factorial, se destaca la correlación directa entre las estrategias de aprendizaje tales como la elaboración (ELA), organización (ORG), pensamiento crítico (PC) y autorregulación metacognitiva (ARM). Los estudiantes que mostraron ser ansiosos e inseguros, tuvieron bajas puntuaciones en el uso de las diferentes estrategias. Los estudiantes que le dan mayor valor a la tarea, son más organizados. Los estudiantes con mayor autoeficacia en el aprendizaje tienden a administrar mejor el tiempo, y los estudiantes de menor edad, tuvieron mayor ansiedad ante los exámenes. Se resalta la importancia de la motivación y las adecuadas estrategias de aprendizaje, para el lograr académico.The objective of this article was to analyze the behavior of learning strategies and motivation in medical students of a Colombian university. The sample consisted of 434 students to whom the Motivation and learning strategies questionnaire was applied. No significant differences were found between men and women in terms of motivation and learning strategies, except for the intrinsic motivation variables, in which men had a higher value, and extrinsic motivation, in which women obtained a higher value, as well as repetition and organization strategies. Students in the first semesters resort more to seeking help from their peers and present greater anxiety in the face of exams and have lower self-efficacy in the face of learning. In the factor analysis, the direct correlation between learning strategies such as elaboration (ELA), organization (ORG), critical thinking (PC) and metacognitive self-regulation (ARM) stands out. Students who were shown to be anxious and insecure had low scores in the use of the different strategies. Students who place a higher value on homework are more organized. Students with higher self-efficacy in learning tend to manage time better, and younger students had higher test anxiety. The importance of motivation and adequate learning strategies for academic achievement is highlighted.Universidad de Caldas2026-05-22T16:36:07Z2026-05-23T08:00:36Z2026-05-22T16:36:07Z2026-05-23T08:00:36Z2026-05-22Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2704810.17151/rlee.2025.21.2.62500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2025.21.2.6https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/11884spa131211121Latinoamericana de Estudios EducativosAlmalki, S. A (2019). Influence of motivation on academic performance among dental college students. Macedonian Journal of Medical Sciences, 7(8), 1374-1381. https://oamjms.eu/index.php/mjms/article/view/oamjms.2019.319Arellano-Ramírez, J. (2025). Así es la metacognición. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(1), 175-188. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.590Becrra-Lagos, D., Lepe-Martínez, N., & Ramos-Galarza, C. (2018). Las funciones ejecutivas del lóbulo frontal y su asociación con el desempeño académico de estudiantes de nivel superior. Revista Ecuatoriana de Neurología, 27(3), 51-56. https://revistaecuatorianadeneurologia.com/Cárcel, F. J. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. 3C Empresa, investigación y pensamiento crítico, 5(3), 54-62. https://doi.org/10.17993/3cemp.2016.050327.63-85Castillo, R. Y., & Luque, A. (2019). Género y conductas ansiosas en estudiantes universitario. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 15(1), 1-11. https://doi.org/10.15332/s1794-9998.2019.0015.03Crispín, M. L. (Comp.). (2011). Aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia. 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