La investigación acción en el aula de clase. Una revisión a los postulados de Pierre Bourdieu: a propósito de la asignatura Sociología de la Comunicación
Este documento, resultante del curso adelantado por la autora en el marco del Programa de Formación Docente de la Universidad Autónoma de Occidente, UAO, a partir del convenio celebrado entre esta y el Centro de Investigación y Formación en Educación CIFE de la Universidad de los Andes, recoge el in...
- Autores:
-
Holguín, Carmen Jimena
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/14257
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/14257
https://red.uao.edu.co/
- Palabra clave:
- Aprendizaje cooperativo
Team learning approach in education
Investigación acción
Sociología
Reflexión crítica
Medios de comunicación
Action research
Sociology
Critical thinking
Mass media
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Este documento, resultante del curso adelantado por la autora en el marco del Programa de Formación Docente de la Universidad Autónoma de Occidente, UAO, a partir del convenio celebrado entre esta y el Centro de Investigación y Formación en Educación CIFE de la Universidad de los Andes, recoge el informe final de la propuesta de Investigación Acción Pedagógica desarrollada en el primer semestre del 2012 con los estudiantes de la asignatura Sociología de la Comunicación (grupo I) del Departamento de Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades. A través de la implementación de esta propuesta, se esperaba que los estudiantes lograran la realización de ejercicios de reflexión críticos sobre los medios de comunicación, haciendo uso de los planteamientos de la sociología crítica, en especial, de los postulados del sociólogo francés Pierre Bourdieu (1973, 1996). Concretar esta idea, fue posible gracias a la aplicación de una serie de estrategias metodológicas, entre ellas el trabajo colaborativo y el estudio de caso en el aula de clase. Para cumplir con el propósito trazado, el documento se estructura en cuatro apartados: (I) presentación y contextualización de la experiencia; (II) marco de referencia teórico conceptual; (III) resultados; (IV) y, finalmente, se destacan las conclusiones |
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Holguín, C. J. (2014). La investigación acción en el aula de clase. Una revisión a los postulados de Pierre Bourdieu: a propósito de la asignatura Sociología de la Comunicación. En S. Cadena Castillo, C J. Holguín, J. López. Prácticas de aula de profesores universitarios. Propuestas para el aprendizaje desde diferentes áreas ( pp. 33-48). Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente. |
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Álvarez, C. & San Fabián Maroto, J. L. (2012). La Elección del Estudio de Caso en Investigación Educativa. Gazeta de Antropología, 28, 1. Recuperado el 20 de octubre de 2014, de http://hdl.handle. net/10481/20644. Bausela, E. (s. f.). La Docencia a Través de la Investigación Acción. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653. Recuperada el 26 de enero de 2012, de http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela. PDF. Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la Enseñanza Mediante la Alineacion Constructiva. Sídney, Australia: Departamento de Psicología Educativa, Medición y Tecnología Educativa. Universidad de Sydney. Recuperado el 16 de marzo de 2012, de http://www.urosario.edu.co/urosario_files/f7/f7bcc357-d950- 4c69-afed-3060c999e4c3.pdf. Holguín, C. J., Hurtado, G. G. & Uribe, H. (2009). Hacia una comprension crítica y propositiva, desde una perspectiva sociologica, por parte de los estudiantes de la Facultad de Comunicacion Social, en relacion al papel de los medios de comunicacion [trabajo final del Diplomado Pedagogía y Didáctica Universitaria – documento inédito]. Santiago de Cali: Centro de Desarrollo Académico, Universidad Autónoma de Occidente. Jiménez, J., Lagos, J. & Jareño, F. (2013). El aprendizaje Basado en Problemas como Instrumento potenciador de las competencias transversales. E-publica, 13, 44 - 68. Recuperado el 20 de octubre de 2014, de http://dialnet. unirioja.es/buscar/documentos?querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=aprendizaje+basado+en+pr oblemas. |
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A través de la implementación de esta propuesta, se esperaba que los estudiantes lograran la realización de ejercicios de reflexión críticos sobre los medios de comunicación, haciendo uso de los planteamientos de la sociología crítica, en especial, de los postulados del sociólogo francés Pierre Bourdieu (1973, 1996). Concretar esta idea, fue posible gracias a la aplicación de una serie de estrategias metodológicas, entre ellas el trabajo colaborativo y el estudio de caso en el aula de clase. Para cumplir con el propósito trazado, el documento se estructura en cuatro apartados: (I) presentación y contextualización de la experiencia; (II) marco de referencia teórico conceptual; (III) resultados; (IV) y, finalmente, se destacan las conclusionesThis article is the final work product developed by the author within the framework of the Teacher Education Program at the Universidad Autónoma de Occidente, -UAO, based on the agreement between this Institution and the Center for Research and Training in Education -CIFE- of Universidad de los Andes; it encompasses the final report of the Pedagogical Action Research proposal developed during the first half of 2012 with students of Sociology of Communication (group 1). Through the implementation of this proposal, it was expected that students succeeded in performing exercises of critical reflection on the mass media, using the approaches of critical sociology, especially the principles of French sociologist Pierre Bourdieu (1996). The development of this idea was possible by applying a number of methodological strategies, including collaborative work and case study in the classroom. In order to accomplish the expected goals, this document is structured in four sections: (I) introduction and contextualization of the experience; (II) conceptual theoretical reference framework; (III) results; (IV) and, the conclusions, which are highlightedprimera edición16 páginasapplication/pdfspaUniversidad Autónoma de OccidenteCaliColección Experiencias; 114833Holguín, C. J. (2014). La investigación acción en el aula de clase. Una revisión a los postulados de Pierre Bourdieu: a propósito de la asignatura Sociología de la Comunicación. En S. Cadena Castillo, C J. Holguín, J. López. Prácticas de aula de profesores universitarios. Propuestas para el aprendizaje desde diferentes áreas ( pp. 33-48). Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente.Prácticas de aula de profesores universitarios. Propuestas para el aprendizaje desde diferentes áreasÁlvarez, C. & San Fabián Maroto, J. L. (2012). La Elección del Estudio de Caso en Investigación Educativa. Gazeta de Antropología, 28, 1. Recuperado el 20 de octubre de 2014, de http://hdl.handle. net/10481/20644.Bausela, E. (s. f.). La Docencia a Través de la Investigación Acción. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653. Recuperada el 26 de enero de 2012, de http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela. PDF.Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la Enseñanza Mediante la Alineacion Constructiva. Sídney, Australia: Departamento de Psicología Educativa, Medición y Tecnología Educativa. Universidad de Sydney. Recuperado el 16 de marzo de 2012, de http://www.urosario.edu.co/urosario_files/f7/f7bcc357-d950- 4c69-afed-3060c999e4c3.pdf.Holguín, C. J., Hurtado, G. G. & Uribe, H. (2009). Hacia una comprension crítica y propositiva, desde una perspectiva sociologica, por parte de los estudiantes de la Facultad de Comunicacion Social, en relacion al papel de los medios de comunicacion [trabajo final del Diplomado Pedagogía y Didáctica Universitaria – documento inédito]. Santiago de Cali: Centro de Desarrollo Académico, Universidad Autónoma de Occidente.Jiménez, J., Lagos, J. & Jareño, F. (2013). El aprendizaje Basado en Problemas como Instrumento potenciador de las competencias transversales. E-publica, 13, 44 - 68. Recuperado el 20 de octubre de 2014, de http://dialnet. unirioja.es/buscar/documentos?querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=aprendizaje+basado+en+pr oblemas.Derechos reservados - Universidad Autónoma de Occidente, 2015https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La investigación acción en el aula de clase. 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