Desarrollo de actividades para los procesos de enseñanza, aprendizaje caso “asignatura control estadístico de la calidad” del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Occidente.
El desarrollo del siguiente proyecto propone diseñar recursos didácticos que permitan facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Control Estadístico de la Calidad en la Universidad Autónoma de Occidente, partiendo de la selección de una estructura de trabajo apropiada a los req...
- Autores:
-
Pérez Castro, David Mauricio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/12232
- Acceso en línea:
- http://red.uao.edu.co//handle/10614/12232
- Palabra clave:
- Ingeniería Industrial
Aula invertida
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Métodos de enseñanza
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El desarrollo del siguiente proyecto propone diseñar recursos didácticos que permitan facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Control Estadístico de la Calidad en la Universidad Autónoma de Occidente, partiendo de la selección de una estructura de trabajo apropiada a los requerimientos formativos de las estrategias de aprendizaje seleccionadas para los elementos a intervenir en el curso. El desarrollo de los elementos estuvo fundamentado en el material del curso proporcionado por el docente el cual fue adaptado a la estructura y requerimientos visuales de la disposición Campus UAO Virtual. Haciendo uso de diferentes herramientas de desarrollo de contenido educativo en sus etapas de pre- producción, producción y post-producción resultando en un contenido donde se benefician los estudiantes al encontrar un material adaptado a sus necesidades de aprendizaje manteniendo continuidad entre los espacios de clase y aportando mayor eficiencia al tiempo de clase presencial. |
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Arango Marín, J. A., Giraldo García , J. A., & Castrillón Gómez , O. D. (2018). Modelo de Enseñanza de las Técnicas de Programación de producción, basado en instrucción invertida. Información Tecnológica, 10. Area, M. (2004). Los medios y la tecnología en la educación. Madrid: Piramide. Ausbel, D. (2004). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Investigacion Educativa, 14. Bartolomé, A. (1988). Concepción de la tecnología educativa a finales de los ochenta. Biblioteca virtual de Tecnología educativa. Bergman , J., & Sams , A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. ISTE, ASCD. Bergman, J., & Sams, A. (2014). Flipping Learning Maximizing Face Time. EBSCO, 28-31. Bravo, L. (1996). ¿Qué es el vídeo educativo?. Comunicar, 6, p 100-105. Cabredo , S., & Gallarta , F. (2017). Determinación de Cloruro con Nitrato de Plata. En R. Santiago, A. Diez , & L. A. Andía , Flipped Classroom (págs. 179-185). Barcelon: UOC. Carman, J. M. (2002). Blended Learning Design: Five Key Ingredients Knowledge Net. Clark , R., Clark, W., & Besterfield-Sacre, M. (2017). Experiences with "Flipping" an Introductory Mechanical Design Course. En C. Reidsema, L. Kavanagh, R. Hadgraft , & N. Smith , The Flipped CLassroom (pág. 301). Brisbane: Springer. Damián de la Fuente Sánchez, M. H. (2013). El mini video como recurso didáctico en el aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17. Dawson, L. A. (2014). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development. Díaz Garrido, E., Martín Peña, M. L., & Sánchez López, J. M. (2018). El impacto del flipped classroom en la motivación y en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura Dirección de Operaciones. Working Papers on Operations Management, 5. Díaz Pérez, P., Catenazzi, N., & Aedo Cuevas, I. (1996). De la multimedia a la hipermedia. Madrid: Editorial Rama. Fanaro, M., Otero, M., & Martinez, A. (2003). Hipermedia, aprendizaje significativo y enseñanza de las ciencias. Revista Argentina de la enseñanza de la Ingeniería, p. 7-14. García, M. L. (2011). Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Madrid: Pearson Educación. Goñi, J. M. (s.f.). Desarrollo de Competencias. Mexico: Universidad Internacional Iberoamericana. Goñi, J. M., & Diaz Linares, M. A. (s.f.). Diseño Curricular y Programacion. Mexico: Universidad Internacional Iberoamericana. Graham , C. R., Allen, S., & Ure, D. (2003). Blended Learning Enviroments: A review of the research literatures. Unpublished manuscript. H, T. N. (1982). Literary Machines. (1. Mindful Press, Ed.) Mindful Press. Hernández Silva, C., & Tecpan Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios pedagógicos . Kriengsak , P. (2017). Flipping a Postgraduate Classroom: Experience from Griffith University. En C. Reidsema, L. Kavanagh, R. Hadgraft, & N. Smith , The Flipped Classroom (pág. 301). Brisbane: Springer. Kwong, P. N.-Y. (2014). The flipped classroom experience. IEEE. Martinez, M. D. (2017). Las TIC en la educacion y las teorias de aprendizaje. Mexico: Universidad Internacional Iberoamericana. McCredden, J., Reidsema, C., & Kavanagh, L. (2017). Designing an Active Learning Environment Architecture Within a Flipped Classroom for Developing First Year Student Engineers. En J. McCredden, C. Reidsema, & L. Kavanagh, The Flipped Classroom (pág. 307). Brisbane: Springer. Martinez, M. D. (2017). Las TIC en la educacion y las teorias de aprendizaje. Mexico: Universidad Internacional Iberoamericana. Moya, J. L. (2016). La Docencia Universitaria Mediante el Enfoque del Aula Invertida. Barcelona: Octaedro. Nai Kiat, P., & Kwong, Y. T. (2014). The flipped classroom experience. IEEE, 1-4. Osorio Gomez, L. A. (2011). Ambientes Hibridos de Aprendizaje. Actualidades Pedagogicas. Pérez, T., Gutiérrez, J., López, R., González , A., & Vadillo, J. (2001). Hipermedia, Adaptación, Constructivismo e Instructivismo. Revista Iberoamericana de Inteligencia. Nai Kiat, P., & Kwong, Y. T. (2014). The flipped classroom experience. IEEE, 1-4. Osorio Gomez, L. A. (2011). Ambientes Hibridos de Aprendizaje. Actualidades Pedagogicas. Schwartz, S., & Pollishuke, M. (2009). Aprendizaje activo: Una organizacion de la clase centrada en el alumno (2 ed.). Narcea S.A. Universidad Autónoma de Occidente. (2018). uao.edu.co. Obtenido de Universidad Autónoma de Occidente: https://www.uao.edu.co/sites/default/files/Caracterizacion%20Estudiantes% 20Nuevos%20Profesional%202018-1.pdf Universidad De Antioquia. (2019). Aprende En Línea. Obtenido de Crear una Lección en Moodle: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/73421a5ae287fc10f ea739dac822c649/692/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZ WEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/conten ido/ |
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Dávila Vélez, Jimmy Gilbertovirtual::1408-1Pérez Castro, David Mauriciocd32a931d1195772e09111254c9f33bdIngeniero IndustrialUniversidad Autónoma de Occidente. Calle 25 115-85. Km 2 vía Cali-Jamundí2020-04-22T19:09:50Z2020-04-22T19:09:50Z2020-01-01http://red.uao.edu.co//handle/10614/12232El desarrollo del siguiente proyecto propone diseñar recursos didácticos que permitan facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Control Estadístico de la Calidad en la Universidad Autónoma de Occidente, partiendo de la selección de una estructura de trabajo apropiada a los requerimientos formativos de las estrategias de aprendizaje seleccionadas para los elementos a intervenir en el curso. El desarrollo de los elementos estuvo fundamentado en el material del curso proporcionado por el docente el cual fue adaptado a la estructura y requerimientos visuales de la disposición Campus UAO Virtual. Haciendo uso de diferentes herramientas de desarrollo de contenido educativo en sus etapas de pre- producción, producción y post-producción resultando en un contenido donde se benefician los estudiantes al encontrar un material adaptado a sus necesidades de aprendizaje manteniendo continuidad entre los espacios de clase y aportando mayor eficiencia al tiempo de clase presencial.The development of the following project proposes to design didactic resources that facilitate the teaching-learning processes in the subject Statistical Quality Control at the Autonomous University of the West, based on the selection of a work structure appropriate to the training requirements of the strategies selected for the elements to intervene in the course. The development of the elements was based on the course material provided by the teacher which was adapted to the structure and visual requirements of the Virtual UAO Campus layout. Making use of different educational content development tools in their pre-production, production and post- production stages resulting in a content where students benefit from finding a material adapted to their learning needs while maintaining continuity between class spaces and providing greater efficiency to classroom time.Pasantía de investigación (Ingeniero Industrial)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2020PregradoIngeniero(a) Industrialapplication/pdf73 páginasspaUniversidad Autónoma de OccidenteIngeniería IndustrialDepartamento de Operaciones y SistemasFacultad de IngenieríaDerechos Reservados - Universidad Autónoma de Occidentehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Autónoma de Occidentereponame:Repositorio Institucional UAOIngeniería IndustrialAula invertidaControl estadístico de la calidadRecursos didácticosUniversidad Autónoma de OccidenteFlipped classroomStatistical Quality ControlEducational resourcesMétodos de enseñanzaTeaching methodsDesarrollo de actividades para los procesos de enseñanza, aprendizaje caso “asignatura control estadístico de la calidad” del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Occidente.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Arango Marín, J. A., Giraldo García , J. A., & Castrillón Gómez , O. D. (2018). Modelo de Enseñanza de las Técnicas de Programación de producción, basado en instrucción invertida. Información Tecnológica, 10.Area, M. (2004). Los medios y la tecnología en la educación. Madrid: Piramide. Ausbel, D. (2004). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Investigacion Educativa, 14.Bartolomé, A. (1988). Concepción de la tecnología educativa a finales de los ochenta. Biblioteca virtual de Tecnología educativa.Bergman , J., & Sams , A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. ISTE, ASCD.Bergman, J., & Sams, A. (2014). Flipping Learning Maximizing Face Time. EBSCO, 28-31.Bravo, L. (1996). ¿Qué es el vídeo educativo?. Comunicar, 6, p 100-105.Cabredo , S., & Gallarta , F. (2017). Determinación de Cloruro con Nitrato de Plata. En R. Santiago, A. Diez , & L. A. Andía , Flipped Classroom (págs. 179-185). Barcelon: UOC.Carman, J. M. (2002). Blended Learning Design: Five Key Ingredients Knowledge Net.Clark , R., Clark, W., & Besterfield-Sacre, M. (2017). Experiences with "Flipping" an Introductory Mechanical Design Course. En C. Reidsema, L. Kavanagh, R. Hadgraft , & N. Smith , The Flipped CLassroom (pág. 301). Brisbane: Springer.Damián de la Fuente Sánchez, M. H. (2013). El mini video como recurso didáctico en el aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17.Dawson, L. A. (2014). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development.Díaz Garrido, E., Martín Peña, M. L., & Sánchez López, J. M. (2018). El impacto del flipped classroom en la motivación y en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura Dirección de Operaciones. Working Papers on Operations Management, 5.Díaz Pérez, P., Catenazzi, N., & Aedo Cuevas, I. (1996). De la multimedia a la hipermedia. Madrid: Editorial Rama.Fanaro, M., Otero, M., & Martinez, A. (2003). Hipermedia, aprendizaje significativo y enseñanza de las ciencias. Revista Argentina de la enseñanza de la Ingeniería, p. 7-14.García, M. L. (2011). Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Madrid: Pearson Educación.Goñi, J. M. (s.f.). Desarrollo de Competencias. Mexico: Universidad Internacional Iberoamericana.Goñi, J. M., & Diaz Linares, M. A. (s.f.). Diseño Curricular y Programacion. Mexico: Universidad Internacional Iberoamericana.Graham , C. R., Allen, S., & Ure, D. (2003). Blended Learning Enviroments: A review of the research literatures. Unpublished manuscript.H, T. N. (1982). Literary Machines. (1. Mindful Press, Ed.) Mindful Press.Hernández Silva, C., & Tecpan Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios pedagógicos .Kriengsak , P. (2017). 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