¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro
Introducción.Este estudio pretende someter a evaluación el modelo de dominancia cerebral de cuatro cuadrantes con el fin de contribuir a ampliar el debate de cómo la psicología cognitiva y la neurociencia pueden articularse con teorías de educación. Método. Mediante un diseño transversal de tipo des...
- Autores:
-
Manrique Aristizábal, Julián Andrés
Martínez Florez, Juan Felipe
Valenzuela Reinoso, Héctor Orlando
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/15903
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/15903
https://red.uao.edu.co/
- Palabra clave:
- Evaluación cognitiva
Especialización cerebral
Orientación vocacional
Intereses profesionales
Procesos psicológicos
Electroencefalografía
Cognitive assessment
Brain specialization
Vocational guidance
Professional interests
Psychological processes
Electroencephalography
- Rights
- openAccess
- License
- Derechos reservados - Universidad de Almería , 2023
| id |
REPOUAO2_530573dd12d030e77d8d918893063cff |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:red.uao.edu.co:10614/15903 |
| network_acronym_str |
REPOUAO2 |
| network_name_str |
RED: Repositorio Educativo Digital UAO |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Vocational neuro-orientation? The choice of occupation based on functional specialisation of the brain |
| title |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| spellingShingle |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro Evaluación cognitiva Especialización cerebral Orientación vocacional Intereses profesionales Procesos psicológicos Electroencefalografía Cognitive assessment Brain specialization Vocational guidance Professional interests Psychological processes Electroencephalography |
| title_short |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| title_full |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| title_fullStr |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| title_full_unstemmed |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| title_sort |
¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro |
| dc.creator.fl_str_mv |
Manrique Aristizábal, Julián Andrés Martínez Florez, Juan Felipe Valenzuela Reinoso, Héctor Orlando |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Manrique Aristizábal, Julián Andrés Martínez Florez, Juan Felipe Valenzuela Reinoso, Héctor Orlando |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Evaluación cognitiva Especialización cerebral Orientación vocacional Intereses profesionales Procesos psicológicos Electroencefalografía |
| topic |
Evaluación cognitiva Especialización cerebral Orientación vocacional Intereses profesionales Procesos psicológicos Electroencefalografía Cognitive assessment Brain specialization Vocational guidance Professional interests Psychological processes Electroencephalography |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Cognitive assessment Brain specialization Vocational guidance Professional interests Psychological processes Electroencephalography |
| description |
Introducción.Este estudio pretende someter a evaluación el modelo de dominancia cerebral de cuatro cuadrantes con el fin de contribuir a ampliar el debate de cómo la psicología cognitiva y la neurociencia pueden articularse con teorías de educación. Método. Mediante un diseño transversal de tipo descriptivo, se realizó la evaluacióndel perfil de aptitud profesional y la medición de la actividad cerebral con EEG a un grupo de 34 estudiantes de último año de educación secundaria mientras resolvían cuatro tareas cognitivas: razonamiento numérico, seguimiento de instrucciones, reconocimiento de emociones y rotación viso-espacial. Resultados. Losperfiles de aptitud profesional yeldesempeño en las tareas cognitivas no se encuentran relacionadosconsistentemente conlaactividad cerebraldel cuadrante especifico al que se adscriben. Por otro lado,se apreciaque las puntuaciones en los perfiles de aptitud profesional varíande acuerdocon el ritmo eléctrico(alfa y beta) que exhiben los estudiantes al realizar las tareas cognitivas. Discusión y conclusiones. Los datos reportados contradicen el modelo de especialización cerebral por cuadrantes, siendo más congruentes con otras aproximaciones teóricas que conciben el funcionamiento cerebral a partir de redes neuronales de cooperación selectiva. Este estudio aporta evidencia empírica sobre las huellas fisiológicas de la cognición de dominio especifico, siendo importante para generar estrategias prácticas que permitan potenciar el aprendizaje, la evaluación o la orientación vocacional |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-11-15T13:11:42Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-11-15T13:11:42Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.content.eng.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.redcol.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/ART |
| dc.type.version.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Manrique Aristizábal, J. A.; Martínez Flórez, J. M. y Valenzuela Reinoso, H. O. (2023). ¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 21(60). p.p. 373-396. ISSN: 16962095. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10614/15903 |
| dc.identifier.eissn.spa.fl_str_mv |
16962095 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Occidente |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Respositorio Educativo Digital UAO |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://red.uao.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Manrique Aristizábal, J. A.; Martínez Flórez, J. M. y Valenzuela Reinoso, H. O. (2023). ¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 21(60). p.p. 373-396. ISSN: 16962095. 16962095 Universidad Autónoma de Occidente Respositorio Educativo Digital UAO |
| url |
https://hdl.handle.net/10614/15903 https://red.uao.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.citationendpage.spa.fl_str_mv |
396 |
| dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv |
60 |
| dc.relation.citationstartpage.spa.fl_str_mv |
373 |
| dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv |
21 |
| dc.relation.ispartofjournal.eng.fl_str_mv |
Electronic Journal of Research in Educational Psychology |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Baddeley, A., Hitch, G., & Allen, R. (2020). A Multicomponent Model of Working Memory. Working Memory, 10-43. doi:10.1093/oso/9780198842286.003.0002 Bandura, A. (1986). Social Foundations of thought and action: A social cognitive theory Prentice-Hall. (Ed. cast: Pensamiento y Acción, Martínez Roca, 1987). Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The exercise of control. Freeman. Başar, E. (2006). The theory of the whole-brain-work. International journal of psychophysiology: official journal of the International Organization of Psychophysiology, 60(2), 133–138. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2005.12.007 Beaty, R. E., Benedek, M., Barry Kaufman, S., & Silvia, P. J. (2015). Default and Executive Network Coupling Supports Creative Idea Production. Scientific Reports, 5(1), 10964. https://doi.org/10.1038/srep10964 Bendall, R. C., Galpin, A., Marrow, L. P., y Cassidy, S. (2016). Cognitive Style: Time to Experiment. Frontiers in Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01786 Benziger, K. (2004). Thriving in mind. The art and science of using your whole brain. KBA Publishing. Betz, N.E. y Hackett, G. (1981). The relationship of career-related self-efficacy expectations to perceived career options in college women and men. Journal of Counseling Psychology, 28, 399-410. Betz, N. E., & Hackett, G. (1983). The relationship of mathematics self-efficacy expectations to the selection of science-based college majors. Journal of Vocational Behavior, 23, 329-345. Blanco, Á. (2009). El modelo cognitivo social del desarrollo de la carrera: Revisión de más de una década de investigación empírica. Revista de Educacion, 350, 423–445. Boer, D., & den Berg, V. (2001). The value of the herrmann brain dominance instrument (HBDI) in facilitating effective teaching and learning of criminology. Acta Criminologica: Southern African Journal of Criminology, 14, 119–129 doi: https://hdl.handle.net/10520/EJC28661 Buschman, T.J., Miller, E.K., (2007). Top-down versus bottom-up control of attention in the prefrontal and posterior parietal cortices. Science 315 (5820), 1860–1862 https://doi.org/10.1126/science.1138071 Calle, M. G., Remolina de Cleves, N., & Velasquez Burgos, B. M. (2007). Determinación del perfil de dominancia cerebral o formas de pensamiento de los estudiantes de primer semestre del programa de bacteriología y laboratorio clínico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Nova, 5(7), 48. https://revistas.unicolmayor.edu.co/index.php/nova/article/view/82/162 Central OV (2019). Alto rendimiento vocacional. Recuperado de: https://encaucetotal.com Cibertec (2018). Descubre la nueva tecnología que te ayudará identificar tus intereses profesionales. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ozqBtY0dXe4&feature=youtu.be Congreso de la República (2006). Ley 1090 de 2006, por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. Recuperado de http://www.colpsic.org.co/quienes-somos/ley-1090-de-2006/182 Ekman, P. Friesen, W. V. y Hager, J. C. (2002). Facial Action Coding System: The Manual on CD ROM. A Human Face, Salt Lake City. Gardié, O. (2010). Determinación del perfil de estilos de pensamiento y análisis de sus posibles implicaciones en el desempeño de profesionales universitarios venezolanos. Universidad Valdivia, Chile. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052000000100002 Gardner, H. (1983). Las Inteligencias Múltiples Estructura de la Mente (2da Ed.).Fondo de Cultura Económica. Gardner, H., & Hatch, T. (1989). Multiple Intelligences Go to School: Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Educational Researcher, 18(8), 4-10. https://doi.org/10.2307/1176460 Gazzaniga, M. S. (1995). Principles of human brain organization derived from split-brain studies. Neuron, 14(2), 217-228. https://doi.org/10.1016/0896-6273(95)90280-5 Genovese (2005). Hemispheric Cognitive Style: A Comparison of Three Instruments, The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 166(4), 467-481, https://doi.org/10.3200/GNTP.166.4.467-482 Glass, A., & Riding, R. J. (1999). EEG differences and cognitive style. Biological Psychology, 51(1), 23-41. https://doi.org/10.1016/s0301-0511(99)00014-9 Goldberg E. (2018). Creativity: the human brain in the age of innovation. Editorial Planeta, Guzmán, C., Durán, D., & Franco, J. (2009). Deserción estudiantil en la Educación Superior Colombiana. Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_libro_desercion.pdf Hermann, N. (1991). The Creative Brain. Training and Development Journal (Vol. 25). https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1991.tb01140.x Hermann, N. (1996). The whole brain business book. New York: McGrawHill. Hernández Franco, V. (2003). Hacia un modelo causal de los mediadores cognitivos de los intereses profesionales en los estudiantes de secundaria. Miscelánea Comillas: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 61(119), 735–768. Hervé, P., Zago, L., Petit, L., Mazoyer, B., & Tzourio-Mazoyer, N. (2013). Revisiting human hemispheric specialization with neuroimaging. Trends in Cognitive Sciences, 17(2), 69-80. https://doi.org/10.1016/j.tics.2012.12.004 Hodge, P., Wright, S., Barraket, J., Scott, M., Melville, R., & Richardson, S. (2011). Revisiting ‘how we learn’ in academia: practice‐based learning exchanges in three Australian universities. Studies in Higher Education, 36(2), 167–183. https://doi.org/10.1080/03075070903501895 Jerath, R., Beveridge, C., & Jensen, M. (2019). On the Hierarchical Organization of Oscillatory Assemblies: Layered Superimposition and a Global Bioelectric Framework. Frontiers in human neuroscience, 13, 426. https://doi.org/10.3389/fnhum.2019.00426 Kozhevnikov, M. (2007). Cognitive styles in the context of modern psychology: Toward an integrated framework of cognitive style. Psychological Bulletin, 133(3), 464-481. https://doi.org/10.1037/0033-2909.133.3.464 Kraemer, D. J. M., Rosenberg, L. M., y Thompson-Schill, S. L. (2009). The neural correlates of visual and verbal cognitive styles. J. Neurosci. 29, 3792-3798. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.4635-08.2009 Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior; 45, 79-122. Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (2000). Contextual supports and barriers to career choice: a social cognitive analysis. Journal of Counseling Psychology, 47(1), 36-49. Leys, C., Ley, C., Klein, O., Bernard, P., & Licata, L. (2013). Detecting outliers: Do not use standard deviation around the mean, use absolute deviation around the median. Journal of Experimental Social Psychology, 49(4), 764–766. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2013.03.013 Lim, Z. Y., Sim, K. S., & Tan, S. C. (2020). An evaluation of left and right brain dominance using electroencephalogram signal. Engineering Letters, 28(4), 1358–1367. Lim, Z. Y., Sim, K. S., & Tan, S. C. (2021). Metric Learning Based Convolutional Neural Network for Left-Right Brain Dominance Classification. IEEE Access, 9, 120551–120566. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3107554 Llinàs-Reglà, J., Vilalta-Franch, J., López-Pousa, S., Calvó-Perxas, L., Torrents Rodas, D., & Garre-Olmo, J. (2017). The Trail Making Test. Assessment, 24(2), 183–196. https://doi.org/10.1177/1073191115602552 Lopez, F. G., Lent, R. W., Brown, S. D. & Gore, P. J. (1997). Role of Social-Cognitive expectations in high school students’ Mathematics-related interest and performance. Journal of Counseling Psychology, 44 (1), 44-52. Martín, M. Á. C., & Tejedor, E. M. (2004). Autoeficacia y madurez vocacional. Psicothema, 16(2), 229–234. Martínez-Vicente, J. M. & Santamaría, P. (2013). EXPLORA. Cuestionario para la Orientación Vocacional y Profesional. TEA Ediciones. Martínez-Vicente, J. M. & Valls, F. (2006). La elección vocacional y la planificación de la carrera. Adaptación española del Self-Directed Search (SDS) de Holland, Psicothema, 18(1), 117-122. Milner, B. (1971). Interhemispheric differences in the localization of psychological processes in man. Br Med Bull, 27, 272–277. https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.bmb.a070866 Neuropsicometria (2019). La revolución en gestión del talento y capital humano. Recuperado de: https://nebri.itim.mx Norzagaray, C., Maytorena, E., & Montaño, A. (2011). Congruencia entre Intereses, Aptitudes y Elección de Carrera. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 8(21), 32–39.http://ezproxy.eafit.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S1665.75272011000200005&lang=es&site=eds-live Papousek, I., Murhammer, D., & Schulter, G. (2011). Intra- and interindividual differences in lateralized cognitive performance and asymmetrical EEG activity in the frontal cortex. Brain and Cognition, 75(3), 225-231. https://doi.org/10.1016/j.bandc.2010.11.013 Peña Calvo, J. V., De Las Mercedes Inda Caro, M., & Del Carmen Rodriguez Menendez, M. (2015). La teoría cognitivo social de desarrollo de la carrera: evidencias al modelo con una muestra de estudiantes universitarios de la rama científica. Bordon, 67(3), 103–122. https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67306 Petersen, S., Fox, P., Posner, M., Mintun, M & Raichle, M. (1989). Positron emission tomographic studies of the processing of single words. J Cogn Neurosci, 1,153–170 https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.bmb.a070866 Phillips, S., & Takeda, Y. (2009). Greater frontal-parietal synchrony at low gamma-band frequencies for inefficient than efficient visual search in human EEG. International journal of psychophysiology : official journal of the International Organization of Psychophysiology, 73(3), 350–354. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2009.05.011 Rogers, L. (2001). Sexing the brain. Columbia University Press. Schkade, L. L., & Potvin, A. R. (1981). Cognitive style, EEG waveforms and brain levels. Human Systems Management, 2(4), 329–331. https://doi.org/10.3233/HSM-1981-2413 Singh, P. (2015). Study of Academic Achievement in Mathematics in Relation to Brain Hemispheric Dominance. International Journal of Science and Research (IJSR) Vol 4; 5. Recuperado de: https://www.ijsr.net/archive/v4i5/04051501.pdf Shin, G., y Kim, C. (2015).Neural correlates of cognitive style and flexible cognitive control. Neuroimage, 113,78-85. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2015.03.046 StimulusApp (2020). Tarea de calcular el importe. Departamento de Psicología de la Universidad de Jaén, España. Recuperado de: https://stimuluspro.com/blog/tarea-destacada-calcular-el-importe Trafton. (Jun. 12, 2014). Synchronized Brain Waves Enable Rapid Learning. MIT News. Accessed: Apr. 28, 2022. [Online]. Available:https://news.mit.edu/2014/synchronized-brain-waves-enable-rapidlearning Vanderplas, J. M., & Garvin, E. A. (1959). The association value of random shapes. Journal of Experimental Psychology, 3, 147−154. https://doi.org/10.1037/h0048723 Velásquez Burgos, B. M., Remolina de Cleves, N., & Calle Márquez, M. G. (2013). Análisis correlacional del perfil de dominancia cerebral de estudiantes de ciencias de la salud y estudiantes de ciencias sociales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Nova, 11(20),71-82. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-24702013000200008&lng=en&tlng=es. Wang, D., Buckner, R. L., & Liu, H. (2014). Functional Specialization in the Human Brain Estimated By Intrinsic Hemispheric Interaction. Journal of Neuroscience, 34(37), 12341-12352. https://doi.org/10.1523/jneurosci.0787-14.2014 World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects. (2013). JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053 Wright, R., Thompson, W. L., Ganis, G., Newcombe, N. S., & Kosslyn, S. M. (2008). Training generalized spatial skills. Psychonomic Bulletin & Review, 15(4), 763–771. https://doi.org/10.3758/PBR.15.4.763 |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos reservados - Universidad de Almería , 2023 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.eng.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos reservados - Universidad de Almería , 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
24 páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad de Almería |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
España |
| institution |
Universidad Autónoma de Occidente |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://red.uao.edu.co/bitstreams/b17bde36-39a9-4870-a68c-0269dbdb17d5/download https://red.uao.edu.co/bitstreams/8c4fe79b-2aed-4c6a-8041-51d62a6935e1/download https://red.uao.edu.co/bitstreams/d2516955-a4da-401f-9dc1-7d01af75c4fc/download https://red.uao.edu.co/bitstreams/f1b4d6ef-ee2e-4184-8679-e120b078008e/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
d4c65dabb926d3249696d8a41302ad4f 6987b791264a2b5525252450f99b10d1 8ab3166f85661a994283d569e02c0d9e a4e3d8bd35a44a94d6c442d55622f88e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad Autonoma de Occidente |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@uao.edu.co |
| _version_ |
1831928770947186688 |
| spelling |
Manrique Aristizábal, Julián AndrésMartínez Florez, Juan FelipeValenzuela Reinoso, Héctor Orlandovirtual::5770-12024-11-15T13:11:42Z2024-11-15T13:11:42Z2023Manrique Aristizábal, J. A.; Martínez Flórez, J. M. y Valenzuela Reinoso, H. O. (2023). ¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebro. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 21(60). p.p. 373-396. ISSN: 16962095.https://hdl.handle.net/10614/1590316962095Universidad Autónoma de OccidenteRespositorio Educativo Digital UAOhttps://red.uao.edu.co/Introducción.Este estudio pretende someter a evaluación el modelo de dominancia cerebral de cuatro cuadrantes con el fin de contribuir a ampliar el debate de cómo la psicología cognitiva y la neurociencia pueden articularse con teorías de educación. Método. Mediante un diseño transversal de tipo descriptivo, se realizó la evaluacióndel perfil de aptitud profesional y la medición de la actividad cerebral con EEG a un grupo de 34 estudiantes de último año de educación secundaria mientras resolvían cuatro tareas cognitivas: razonamiento numérico, seguimiento de instrucciones, reconocimiento de emociones y rotación viso-espacial. Resultados. Losperfiles de aptitud profesional yeldesempeño en las tareas cognitivas no se encuentran relacionadosconsistentemente conlaactividad cerebraldel cuadrante especifico al que se adscriben. Por otro lado,se apreciaque las puntuaciones en los perfiles de aptitud profesional varíande acuerdocon el ritmo eléctrico(alfa y beta) que exhiben los estudiantes al realizar las tareas cognitivas. Discusión y conclusiones. Los datos reportados contradicen el modelo de especialización cerebral por cuadrantes, siendo más congruentes con otras aproximaciones teóricas que conciben el funcionamiento cerebral a partir de redes neuronales de cooperación selectiva. Este estudio aporta evidencia empírica sobre las huellas fisiológicas de la cognición de dominio especifico, siendo importante para generar estrategias prácticas que permitan potenciar el aprendizaje, la evaluación o la orientación vocacionalntroduction: This study aims to evaluate the four-quadrant brain dominance model in order to contribute to broadening the debate on how cognitive psychology and neuroscience can be articulated with educational theories.Method: Using a descriptive cross-sectional design, professional aptitude profile was assessed and brain activity was measured with EEG in a group of 34 final-year high school students while they solved four cognitive tasks: numerical reasoning, instruction-following, emotion recognition, and visuospatial rotation. Results: Professional aptitude profiles and performance in cognitive tasks are not consistently related to the brain activity of the specific quadrant to which they are assigned. On the other hand, it is appreciated that the scores in theprofessional aptitude profiles vary according to the electrical rhythm (alpha and beta) that students exhibit when performing the cognitive tasks. Discussion or Conclusion: The reported data contradict the model of brain specialisationby quadrants, being more congruent with other theoretical approaches that conceive brain functioning as selective cooperation neural networks. This study provides empirical evidence on the physiological traces of domain-specific cognition, being importantto generate practical strategies that allow to enhance learning, assessment or vocational guidance24 páginasapplication/pdfspaUniversidad de AlmeríaEspañaDerechos reservados - Universidad de Almería , 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2¿Neuro-orientación vocacional? La elección de carrera profesional basada en la especialización funcional del cerebroVocational neuro-orientation? The choice of occupation based on functional specialisation of the brainArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a853966037321Electronic Journal of Research in Educational PsychologyBaddeley, A., Hitch, G., & Allen, R. (2020). A Multicomponent Model of Working Memory. Working Memory, 10-43. doi:10.1093/oso/9780198842286.003.0002Bandura, A. (1986). Social Foundations of thought and action: A social cognitive theory Prentice-Hall. (Ed. cast: Pensamiento y Acción, Martínez Roca, 1987).Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The exercise of control. Freeman. Başar, E. (2006). The theory of the whole-brain-work. International journal of psychophysiology: official journal of the International Organization of Psychophysiology, 60(2), 133–138. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2005.12.007Beaty, R. E., Benedek, M., Barry Kaufman, S., & Silvia, P. J. (2015). Default and Executive Network Coupling Supports Creative Idea Production. Scientific Reports, 5(1), 10964. https://doi.org/10.1038/srep10964Bendall, R. C., Galpin, A., Marrow, L. P., y Cassidy, S. (2016). Cognitive Style: Time to Experiment. Frontiers in Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01786Benziger, K. (2004). Thriving in mind. The art and science of using your whole brain. KBA Publishing.Betz, N.E. y Hackett, G. (1981). The relationship of career-related self-efficacy expectations to perceived career options in college women and men. Journal of Counseling Psychology, 28, 399-410.Betz, N. E., & Hackett, G. (1983). The relationship of mathematics self-efficacy expectations to the selection of science-based college majors. Journal of Vocational Behavior, 23, 329-345.Blanco, Á. (2009). El modelo cognitivo social del desarrollo de la carrera: Revisión de más de una década de investigación empírica. Revista de Educacion, 350, 423–445.Boer, D., & den Berg, V. (2001). The value of the herrmann brain dominance instrument (HBDI) in facilitating effective teaching and learning of criminology. Acta Criminologica: Southern African Journal of Criminology, 14, 119–129 doi: https://hdl.handle.net/10520/EJC28661Buschman, T.J., Miller, E.K., (2007). Top-down versus bottom-up control of attention in the prefrontal and posterior parietal cortices. Science 315 (5820), 1860–1862 https://doi.org/10.1126/science.1138071Calle, M. G., Remolina de Cleves, N., & Velasquez Burgos, B. M. (2007). Determinación del perfil de dominancia cerebral o formas de pensamiento de los estudiantes de primer semestre del programa de bacteriología y laboratorio clínico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Nova, 5(7), 48. https://revistas.unicolmayor.edu.co/index.php/nova/article/view/82/162Central OV (2019). Alto rendimiento vocacional. Recuperado de: https://encaucetotal.com Cibertec (2018). Descubre la nueva tecnología que te ayudará identificar tus intereses profesionales. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ozqBtY0dXe4&feature=youtu.beCongreso de la República (2006). Ley 1090 de 2006, por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. Recuperado de http://www.colpsic.org.co/quienes-somos/ley-1090-de-2006/182Ekman, P. Friesen, W. V. y Hager, J. C. (2002). Facial Action Coding System: The Manual on CD ROM. A Human Face, Salt Lake City. Gardié, O. (2010). Determinación del perfil de estilos de pensamiento y análisis de sus posibles implicaciones en el desempeño de profesionales universitarios venezolanos. Universidad Valdivia, Chile. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052000000100002Gardner, H. (1983). Las Inteligencias Múltiples Estructura de la Mente (2da Ed.).Fondo de Cultura Económica.Gardner, H., & Hatch, T. (1989). Multiple Intelligences Go to School: Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Educational Researcher, 18(8), 4-10. https://doi.org/10.2307/1176460Gazzaniga, M. S. (1995). Principles of human brain organization derived from split-brain studies. Neuron, 14(2), 217-228. https://doi.org/10.1016/0896-6273(95)90280-5Genovese (2005). Hemispheric Cognitive Style: A Comparison of Three Instruments, The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 166(4), 467-481, https://doi.org/10.3200/GNTP.166.4.467-482Glass, A., & Riding, R. J. (1999). EEG differences and cognitive style. Biological Psychology, 51(1), 23-41. https://doi.org/10.1016/s0301-0511(99)00014-9Goldberg E. (2018). Creativity: the human brain in the age of innovation. Editorial Planeta,Guzmán, C., Durán, D., & Franco, J. (2009). Deserción estudiantil en la Educación Superior Colombiana. Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_libro_desercion.pdfHermann, N. (1991). The Creative Brain. Training and Development Journal (Vol. 25). https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1991.tb01140.xHermann, N. (1996). The whole brain business book. New York: McGrawHill. Hernández Franco, V. (2003). Hacia un modelo causal de los mediadores cognitivos de los intereses profesionales en los estudiantes de secundaria. Miscelánea Comillas: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 61(119), 735–768.Hervé, P., Zago, L., Petit, L., Mazoyer, B., & Tzourio-Mazoyer, N. (2013). Revisiting human hemispheric specialization with neuroimaging. Trends in Cognitive Sciences, 17(2), 69-80. https://doi.org/10.1016/j.tics.2012.12.004Hodge, P., Wright, S., Barraket, J., Scott, M., Melville, R., & Richardson, S. (2011). Revisiting ‘how we learn’ in academia: practice‐based learning exchanges in three Australian universities. Studies in Higher Education, 36(2), 167–183. https://doi.org/10.1080/03075070903501895Jerath, R., Beveridge, C., & Jensen, M. (2019). On the Hierarchical Organization of Oscillatory Assemblies: Layered Superimposition and a Global Bioelectric Framework. Frontiers in human neuroscience, 13, 426. https://doi.org/10.3389/fnhum.2019.00426Kozhevnikov, M. (2007). Cognitive styles in the context of modern psychology: Toward an integrated framework of cognitive style. Psychological Bulletin, 133(3), 464-481. https://doi.org/10.1037/0033-2909.133.3.464Kraemer, D. J. M., Rosenberg, L. M., y Thompson-Schill, S. L. (2009). The neural correlates of visual and verbal cognitive styles. J. Neurosci. 29, 3792-3798. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.4635-08.2009Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior; 45, 79-122.Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (2000). Contextual supports and barriers to career choice: a social cognitive analysis. Journal of Counseling Psychology, 47(1), 36-49.Leys, C., Ley, C., Klein, O., Bernard, P., & Licata, L. (2013). Detecting outliers: Do not use standard deviation around the mean, use absolute deviation around the median. Journal of Experimental Social Psychology, 49(4), 764–766. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2013.03.013Lim, Z. Y., Sim, K. S., & Tan, S. C. (2020). An evaluation of left and right brain dominance using electroencephalogram signal. Engineering Letters, 28(4), 1358–1367.Lim, Z. Y., Sim, K. S., & Tan, S. C. (2021). Metric Learning Based Convolutional Neural Network for Left-Right Brain Dominance Classification. IEEE Access, 9, 120551–120566. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3107554Llinàs-Reglà, J., Vilalta-Franch, J., López-Pousa, S., Calvó-Perxas, L., Torrents Rodas, D., & Garre-Olmo, J. (2017). The Trail Making Test. Assessment, 24(2), 183–196. https://doi.org/10.1177/1073191115602552Lopez, F. G., Lent, R. W., Brown, S. D. & Gore, P. J. (1997). Role of Social-Cognitive expectations in high school students’ Mathematics-related interest and performance. Journal of Counseling Psychology, 44 (1), 44-52.Martín, M. Á. C., & Tejedor, E. M. (2004). Autoeficacia y madurez vocacional. Psicothema, 16(2), 229–234.Martínez-Vicente, J. M. & Santamaría, P. (2013). EXPLORA. Cuestionario para la Orientación Vocacional y Profesional. TEA Ediciones.Martínez-Vicente, J. M. & Valls, F. (2006). La elección vocacional y la planificación de la carrera. Adaptación española del Self-Directed Search (SDS) de Holland, Psicothema, 18(1), 117-122.Milner, B. (1971). Interhemispheric differences in the localization of psychological processes in man. Br Med Bull, 27, 272–277. https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.bmb.a070866Neuropsicometria (2019). La revolución en gestión del talento y capital humano. Recuperado de: https://nebri.itim.mxNorzagaray, C., Maytorena, E., & Montaño, A. (2011). Congruencia entre Intereses, Aptitudes y Elección de Carrera. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 8(21), 32–39.http://ezproxy.eafit.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S1665.75272011000200005&lang=es&site=eds-livePapousek, I., Murhammer, D., & Schulter, G. (2011). Intra- and interindividual differences in lateralized cognitive performance and asymmetrical EEG activity in the frontal cortex. Brain and Cognition, 75(3), 225-231. https://doi.org/10.1016/j.bandc.2010.11.013Peña Calvo, J. V., De Las Mercedes Inda Caro, M., & Del Carmen Rodriguez Menendez, M. (2015). La teoría cognitivo social de desarrollo de la carrera: evidencias al modelo con una muestra de estudiantes universitarios de la rama científica. Bordon, 67(3), 103–122. https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67306Petersen, S., Fox, P., Posner, M., Mintun, M & Raichle, M. (1989). Positron emission tomographic studies of the processing of single words. J Cogn Neurosci, 1,153–170 https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.bmb.a070866Phillips, S., & Takeda, Y. (2009). Greater frontal-parietal synchrony at low gamma-band frequencies for inefficient than efficient visual search in human EEG. International journal of psychophysiology : official journal of the International Organization of Psychophysiology, 73(3), 350–354. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2009.05.011Rogers, L. (2001). Sexing the brain. Columbia University Press. Schkade, L. L., & Potvin, A. R. (1981). Cognitive style, EEG waveforms and brain levels. Human Systems Management, 2(4), 329–331. https://doi.org/10.3233/HSM-1981-2413Singh, P. (2015). Study of Academic Achievement in Mathematics in Relation to Brain Hemispheric Dominance. International Journal of Science and Research (IJSR) Vol 4; 5. Recuperado de: https://www.ijsr.net/archive/v4i5/04051501.pdfShin, G., y Kim, C. (2015).Neural correlates of cognitive style and flexible cognitive control. Neuroimage, 113,78-85. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2015.03.046StimulusApp (2020). Tarea de calcular el importe. Departamento de Psicología de la Universidad de Jaén, España. Recuperado de: https://stimuluspro.com/blog/tarea-destacada-calcular-el-importeTrafton. (Jun. 12, 2014). Synchronized Brain Waves Enable Rapid Learning. MIT News. Accessed: Apr. 28, 2022. [Online]. Available:https://news.mit.edu/2014/synchronized-brain-waves-enable-rapidlearningVanderplas, J. M., & Garvin, E. A. (1959). The association value of random shapes. Journal of Experimental Psychology, 3, 147−154. https://doi.org/10.1037/h0048723Velásquez Burgos, B. M., Remolina de Cleves, N., & Calle Márquez, M. G. (2013). Análisis correlacional del perfil de dominancia cerebral de estudiantes de ciencias de la salud y estudiantes de ciencias sociales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Nova, 11(20),71-82. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-24702013000200008&lng=en&tlng=es.Wang, D., Buckner, R. L., & Liu, H. (2014). Functional Specialization in the Human Brain Estimated By Intrinsic Hemispheric Interaction. Journal of Neuroscience, 34(37), 12341-12352. https://doi.org/10.1523/jneurosci.0787-14.2014World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects. (2013). JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053Wright, R., Thompson, W. L., Ganis, G., Newcombe, N. S., & Kosslyn, S. M. (2008). Training generalized spatial skills. Psychonomic Bulletin & Review, 15(4), 763–771. https://doi.org/10.3758/PBR.15.4.763Evaluación cognitivaEspecialización cerebralOrientación vocacionalIntereses profesionalesProcesos psicológicosElectroencefalografíaCognitive assessmentBrain specializationVocational guidanceProfessional interestsPsychological processesElectroencephalographyComunidad generalPublicationc35464a1-0fb5-4728-b29c-4f9fd71f43bdvirtual::5770-1c35464a1-0fb5-4728-b29c-4f9fd71f43bdvirtual::5770-1ORIGINALNeuro-orientación_vocacional_La_elección_de_carrera_profesional_basada_en_la_especialización_funcional_del_cerebro.pdfNeuro-orientación_vocacional_La_elección_de_carrera_profesional_basada_en_la_especialización_funcional_del_cerebro.pdfArchivo texto completo del artículo de revista, PDFapplication/pdf1011202https://red.uao.edu.co/bitstreams/b17bde36-39a9-4870-a68c-0269dbdb17d5/downloadd4c65dabb926d3249696d8a41302ad4fMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81672https://red.uao.edu.co/bitstreams/8c4fe79b-2aed-4c6a-8041-51d62a6935e1/download6987b791264a2b5525252450f99b10d1MD52TEXTNeuro-orientación_vocacional_La_elección_de_carrera_profesional_basada_en_la_especialización_funcional_del_cerebro.pdf.txtNeuro-orientación_vocacional_La_elección_de_carrera_profesional_basada_en_la_especialización_funcional_del_cerebro.pdf.txtExtracted texttext/plain63709https://red.uao.edu.co/bitstreams/d2516955-a4da-401f-9dc1-7d01af75c4fc/download8ab3166f85661a994283d569e02c0d9eMD53THUMBNAILNeuro-orientación_vocacional_La_elección_de_carrera_profesional_basada_en_la_especialización_funcional_del_cerebro.pdf.jpgNeuro-orientación_vocacional_La_elección_de_carrera_profesional_basada_en_la_especialización_funcional_del_cerebro.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg11627https://red.uao.edu.co/bitstreams/f1b4d6ef-ee2e-4184-8679-e120b078008e/downloada4e3d8bd35a44a94d6c442d55622f88eMD5410614/15903oai:red.uao.edu.co:10614/159032024-11-16 03:01:43.523https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos reservados - Universidad de Almería , 2023open.accesshttps://red.uao.edu.coRepositorio Digital Universidad Autonoma de Occidenterepositorio@uao.edu.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 |