Historia y trayectoria del Centro de Lectura y Escritura, CELEE
El Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autónoma de Occidente es un proyecto de carácter institucional cuya meta es servir de apoyo a la comunidad académica en general, atendiendo a las demandas y las necesidades en los procesos de alfabetización académica. En el año 2009, el departamento...
- Autores:
-
Roldán Morales, Claudia Alexandra
Torres Tovar, Andrés Fernando
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/13196
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/13196
- Palabra clave:
- Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autónoma de Occidente, CELEE
Comunicación escrita
Lectura
Lectura - Enseñanza correctiva
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Reading
Written communication
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El Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autónoma de Occidente es un proyecto de carácter institucional cuya meta es servir de apoyo a la comunidad académica en general, atendiendo a las demandas y las necesidades en los procesos de alfabetización académica. En el año 2009, el departamento de Lenguaje, interesado en fortalecer el dominio del lenguaje escrito de los estudiantes, inicia un proceso de indagación sobre las diferentes acciones y programas existentes en universidades nacionales e internacionales |
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Roldán Morales, C. A. y Torres Tovar, A. F. (2020). Historia y trayectoria del Centro de Lectura y Escritura, CELEE. En: Marín Altamirano, C. (Ed.científica). Centros de escritura universitarios: una estrategia para la permanencia estudiantil (capitulo 2., pp. 31-54). Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali. https://doi.org/10.35985/9789585147218.2 |
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Adler-Kassner, L., & O’Neill, P. (2010). Reframing Writing Assessment to Improve Teaching and Learning. Logan: Utah State University Press Bajtin, M. (1982). Estética de la creación verbal (2005.a ed.). Siglo XXI Editores Barton, D. (2000). Literacy practices. En M. Hamilton (Ed.), Situated Literacies: Reading and Writing in Context (pp. 7-15). Londres: Routledge Barton, D., & Tusting, K. (Eds.). (2005). Beyond Communities of Practice: Language Power and Social Context (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/ CBO9780511610554 Bilbro, R., & Prior, P. (2011). Academic Enculturation: Developing Literate Practices and Disciplinary Identities. En M. Castelló & C. Donahue (Eds.), University Writing: Selves and Texts in Academic Societies (Vol. 24, pp. 19-32). Emerald. Bourdieu, P. and Wacquant, L. (2001) New Liberal Speak: Notes on the New Planetary Vulgate’, Radical Philosophy 105: 2-5 Carlino, P. (2004). Escribir y leer en la universidad: responsabilidad compartida entre alumnos, docentes e instituciones. En P. Carlino (Ed.), Leer y escribir en la universidad (pp. 5-21). Argentina: Asociación Internacional de Lectura y Vida Cassany, D., & López, C. (2010). De la universidad al mundo laboral: continuidad y contraste entre las prácticas letradas académicas y profesionales. En Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI. Leer y escribir desde las disciplinas (pp. 347-374). España: Ariel Hyland, K. (2013). Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing. Ann Arbor: University of Michigan Press Lea, M. y Street, B. V. (2006). The “Academic Literacies” Model: Theory and Applications. Theory into Practice, 45(4), 368- 377 Lillis, T., & Scott, M. (2015). Defining academic literacies research: issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied Linguistics and Professional Practice, 4(1). Retrieved 30 August, 2020, from https://journals.equinoxpub.com/JALPP/ article/view/28204 McCutchen, D., Teske, P., & Bankston, C. (2008). Writing and Cognition: Implications of the Cognitive Architecture for Learning to Write and Writing to Learn. En C. Bazerman (Ed.), Handbook of research on writing: history, society, school, individual, text (pp. 554-578). UK: Taylor & Francis Navarro, F. (2012). Alfabetización avanzada en la Argentina: Puntos de contacto con la enseñanza-aprendizaje de español académico como L2. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la enseñanza de las lenguas, 12, 49-83. https://www. nebrija.com/revista-linguistica/alfabetizacion-avanzadaen-la-argentina.html Nesi, H., & Gardner, S. (2012). Genres across the Disciplines. Student Writing in Higher Education. Cambridge: Cambridge University Press Rosales, P., & Vázquez, A. (2006). Escribir y aprender en la universidad. Análisis de textos académicos de los estudiantes y su relación con el cambio cognitivo. Signo & Seña, 16, 147-118. https://doi.org/10.34096/sys.n16.5705 Schleppegrell, M. J. (2004). The language of schooling. Mahwah, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum Vygotsky, L. (2001). Pensamiento y palabra. En Obras escogidas: pensamiento y lenguaje (2.a ed., pp. 287-348). España: Machado Libros Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación, 59, 63-85. https://doi.org/10.35362/rie590457 |
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Centros de escritura universitarios: una estrategia para la permanencia estudiantil (capitulo 2., pp. 31-54). Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali. https://doi.org/10.35985/9789585147218.2Centros de escritura universitarios: una estrategia para la permanencia estudiantilAdler-Kassner, L., & O’Neill, P. (2010). Reframing Writing Assessment to Improve Teaching and Learning. Logan: Utah State University PressBajtin, M. (1982). Estética de la creación verbal (2005.a ed.). Siglo XXI EditoresBarton, D. (2000). Literacy practices. En M. Hamilton (Ed.), Situated Literacies: Reading and Writing in Context (pp. 7-15). Londres: RoutledgeBarton, D., & Tusting, K. (Eds.). (2005). Beyond Communities of Practice: Language Power and Social Context (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/ CBO9780511610554Bilbro, R., & Prior, P. (2011). Academic Enculturation: Developing Literate Practices and Disciplinary Identities. En M. Castelló & C. Donahue (Eds.), University Writing: Selves and Texts in Academic Societies (Vol. 24, pp. 19-32). Emerald.Bourdieu, P. and Wacquant, L. (2001) New Liberal Speak: Notes on the New Planetary Vulgate’, Radical Philosophy 105: 2-5Carlino, P. (2004). Escribir y leer en la universidad: responsabilidad compartida entre alumnos, docentes e instituciones. En P. Carlino (Ed.), Leer y escribir en la universidad (pp. 5-21). Argentina: Asociación Internacional de Lectura y VidaCassany, D., & López, C. (2010). De la universidad al mundo laboral: continuidad y contraste entre las prácticas letradas académicas y profesionales. En Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI. Leer y escribir desde las disciplinas (pp. 347-374). España: ArielHyland, K. (2013). Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing. Ann Arbor: University of Michigan PressLea, M. y Street, B. V. (2006). The “Academic Literacies” Model: Theory and Applications. Theory into Practice, 45(4), 368- 377Lillis, T., & Scott, M. (2015). Defining academic literacies research: issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied Linguistics and Professional Practice, 4(1). Retrieved 30 August, 2020, from https://journals.equinoxpub.com/JALPP/ article/view/28204McCutchen, D., Teske, P., & Bankston, C. (2008). Writing and Cognition: Implications of the Cognitive Architecture for Learning to Write and Writing to Learn. En C. Bazerman (Ed.), Handbook of research on writing: history, society, school, individual, text (pp. 554-578). UK: Taylor & FrancisNavarro, F. (2012). Alfabetización avanzada en la Argentina: Puntos de contacto con la enseñanza-aprendizaje de español académico como L2. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la enseñanza de las lenguas, 12, 49-83. https://www. nebrija.com/revista-linguistica/alfabetizacion-avanzadaen-la-argentina.htmlNesi, H., & Gardner, S. (2012). Genres across the Disciplines. Student Writing in Higher Education. Cambridge: Cambridge University PressRosales, P., & Vázquez, A. (2006). Escribir y aprender en la universidad. Análisis de textos académicos de los estudiantes y su relación con el cambio cognitivo. Signo & Seña, 16, 147-118. https://doi.org/10.34096/sys.n16.5705Schleppegrell, M. J. (2004). The language of schooling. Mahwah, Estados Unidos: Lawrence ErlbaumVygotsky, L. (2001). Pensamiento y palabra. En Obras escogidas: pensamiento y lenguaje (2.a ed., pp. 287-348). España: Machado LibrosZayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. 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