Análisis de las características gráficas de la estructura básica de la unidad 1 del cuaderno de actividades “competencias comunicativas-unidad 3”, publicada en el año 2014
Actualmente en Colombia existen diversos casos de contenidos educativos, con distintas falencias en temas de diseño, como diagramación e ilustración. Para generar contenidos que incentiven a ser utilizados, se deben tener en cuenta los elementos gráficos del diseño, al público objetivo y las necesid...
- Autores:
-
Gómez Martínez, Nathalia
Sánchez Rivas, Laura María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/11678
- Acceso en línea:
- http://red.uao.edu.co//handle/10614/11678
- Palabra clave:
- Diseño de la Comunicación Gráfico
Diseño editorial
Ilustración de libros
Diseño gráfico
Diseño de libros
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Actualmente en Colombia existen diversos casos de contenidos educativos, con distintas falencias en temas de diseño, como diagramación e ilustración. Para generar contenidos que incentiven a ser utilizados, se deben tener en cuenta los elementos gráficos del diseño, al público objetivo y las necesidades de este para el material. El objetivo de este proyecto es analizar el instrumento educativo infantil Cuaderno de actividades “competencias comunicativas 3”, a partir de la ilustración y la diagramación, con el fin de desarrollar materiales educativos de tipo editorial, que se adapten gráficamente a las necesidades del público objetivo. Con este fin, la pregunta de investigación es la siguiente ¿Cómo desde conceptos de diseño, como ilustración y diagramación, se puede generar un análisis de las características graficas del material educativo “cuaderno de actividades “competencias comunicativas-unidad 3”, entregado por el ministerio de educación para escuelas públicas, en el año 2014? De este modo, la pregunta de investigación se responde a través del planteamiento de una matriz de análisis, la cual se basa en presentar los diferentes elementos gráficos que son aplicados al material educativo y que tiene como finalidad el análisis desde el enfoque del diseño de la comunicación gráfica; la matriz se nutre mediante los resultados encontrados a través de la recolección de información mediante un focus group, la entrevista y la aplicación de conceptos puntuales de diseño, estos últimos explicados en el marco teórico. Teniendo en cuenta este análisis, se recomienda que a la hora de abordar contenidos educativos impresos, en primera instancia, se debe considerar el público objetivo para tomar decisiones. Siguiente a esto, se sugiere tener en cuenta los principios del diseño editorial y composición, para el desarrollo de los mismos |
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Alarcón Cuellar. D. (2013) El taller didáctico en el proceso de comprensión lectora de los niños y niñas de cuarto grado en el instituto metropolitano de Cartagena. (Proyecto de Grado para optar el título de Diseñadora en la Comunicación Gráfica). Universidad Autónoma de Occidente. Cali, Colombia. Recuperado de: https://red.uao.edu.co/bitstream/10614/5671/1/T03699.pdf Bermúdez Díaz, E. (2017). Fortalecer la comprensión lectora: un reto del maestro. La Tercera Orilla, (18), 48-56. Recuperado de: https://doi.org/10.29375/21457190.2922 Castro Martínez, N. (2015) El cuento gráfico digital en el desarrollo del proceso lector de los niños del grado primero del liceo hermano miguel de la Salle. (Proyecto de grado para obtener el título de tecnólogo en comunicación gráfica). Corporación Universitaria Minuto De Dios. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/4529/TCG_CastroMartienezNicolas_2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y Castro Ramos R. (2010). La huella de la penumbra. Santiago de Cali. Universidad Autónoma de Occidente. CERLALC Centro regional para el Fomento del libro en América Latina y el Caribe. (1993). Volúmenes 85-86. GRANJA M, (21 de enero de 2018) “En Colombia, los niños leen más que los adultos”. Recuperado de http://www.eltiempo.com/vida/educacion/habitos-de-lectura-de-los-ninos-en-colombia-150516 El país, (01 de diciembre 2013) “Expertos analizan por qué estudiantes en Colombia no tienen hábitos de lectura”. Recuperado de http://www.elpais.com.co/cali/expertos-analizan-por-que-estudiantes-en-colombia-no-tienen-habitos-de-lectura.html Flórez Nive B. (2010) Guía para diseñar una marca (1a. Ed.) Santiago de Cali, Colombia. Universidad Autónoma de Occidente. Fons, Montserrat. E. (2004). Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso de la lengua escrita en el aula. (3ra. Ed.) Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=0BBxsECUuEgC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false Fundación egresados del colegio de Santa Librada de Santiago de Cali. Breve Reseña Histórica del Colegio de Santa Librada De Santiago de Cali. Recuperado de http://www.fundaegresadosslc.com/index.php/el-colegio/resena-historica Heller, E (2008). Psicología del Color. Cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. Barcelona, España. Gustavo Gilli S.A. James, C. (2013) Diagramación y distribución editorial. Scribd. Recuperado de https://es.scribd.com/document/126982340/diagramacion-y-diseno-editrial Kapr, A. (1976) 101 reglas para el diseño de libros. Recuperado de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/ecimed/reglas_diseno.pdf Miramon, R. (2012) Características de los cuentos según la edad y la etapa de desarrollo lector. Zaragoza, España. Recuperado https://samaraeducacion.com/el-cuento-de-la-semana/caracteristicas-de-los-cuentos-segun-la-edad-de-quien-lo-lee/ Real, García. F. (2016), Estudio comparativo sobre la influencia de los tipos de letra utilizados en el material de lectura en niños con dislexia, (Tesis doctoral) Departament de Pedagogía Aplicada Programa de Doctorat Qualitat i Innovación en Educación. Universidad Autónoma de Barcelona Red Gráfica Latinoamericana, (11 de febrero 2013), La ilustración infantil y juvenil. Recuperado de http://redgrafica.com/La-Ilustracion-infantil-y-juvenil. Semana, (2017) El dulce sabor de la lectura en el Valle del Cauca. Recuperado de http://www.semana.com/cultura/articulo/temporada-de-lectura-en-cali-valle-del-cauca-2017/539291 125 Universia Colombia, (15 de mayo 2017) Las dificultades de lectura obedecen a los malos métodos de enseñanza. Colombia. Recuperado de http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2013/02/20/1006254/dificultades-lectura-obedecen-malos-metodos-ensenanza.html Villafañe, J. (2006) Introducción a la teoría de la imagen. Madrid, España. Pirámide Wigan, M (2007). Pensar visual mente: Lenguaje, idea y técnicas para el ilustrador. Barcelona, España. Gustavo Gili. p. 87. Wong, W (1991), Fundamentos del Diseño bi- y tri-dimensional (7ma Ed.). Barcelona, España. Gustavo Gili, S.A Zappaterra, Y (2008). Diseño Editorial. Barcelona, España. Gustavo Gili S.L. |
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Con este fin, la pregunta de investigación es la siguiente ¿Cómo desde conceptos de diseño, como ilustración y diagramación, se puede generar un análisis de las características graficas del material educativo “cuaderno de actividades “competencias comunicativas-unidad 3”, entregado por el ministerio de educación para escuelas públicas, en el año 2014? De este modo, la pregunta de investigación se responde a través del planteamiento de una matriz de análisis, la cual se basa en presentar los diferentes elementos gráficos que son aplicados al material educativo y que tiene como finalidad el análisis desde el enfoque del diseño de la comunicación gráfica; la matriz se nutre mediante los resultados encontrados a través de la recolección de información mediante un focus group, la entrevista y la aplicación de conceptos puntuales de diseño, estos últimos explicados en el marco teórico. Teniendo en cuenta este análisis, se recomienda que a la hora de abordar contenidos educativos impresos, en primera instancia, se debe considerar el público objetivo para tomar decisiones. Siguiente a esto, se sugiere tener en cuenta los principios del diseño editorial y composición, para el desarrollo de los mismosProyecto de grado (Diseñador de la Comunicación Gráfica)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2019PregradoDiseñador(a) de la Comunicación Gráficaapplication/pdf152 páginasspaUniversidad Autónoma de OccidenteDiseño de la Comunicación GráficaDepartamento de DiseñoFacultad de Comunicación y Ciencias SocialesDerechos Reservados - Universidad Autónoma de Occidentehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Autónoma de Occidentereponame:Repositorio Institucional UAOAlarcón Cuellar. D. (2013) El taller didáctico en el proceso de comprensión lectora de los niños y niñas de cuarto grado en el instituto metropolitano de Cartagena. (Proyecto de Grado para optar el título de Diseñadora en la Comunicación Gráfica). Universidad Autónoma de Occidente. Cali, Colombia. Recuperado de: https://red.uao.edu.co/bitstream/10614/5671/1/T03699.pdf Bermúdez Díaz, E. (2017). Fortalecer la comprensión lectora: un reto del maestro. La Tercera Orilla, (18), 48-56. Recuperado de: https://doi.org/10.29375/21457190.2922 Castro Martínez, N. (2015) El cuento gráfico digital en el desarrollo del proceso lector de los niños del grado primero del liceo hermano miguel de la Salle. (Proyecto de grado para obtener el título de tecnólogo en comunicación gráfica). Corporación Universitaria Minuto De Dios. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/4529/TCG_CastroMartienezNicolas_2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y Castro Ramos R. (2010). 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