Tipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida
La deserción estudiantil es uno de los temas que más inquieta a las instituciones de educación superior, razón por la cual intentan caracterizar a su población estudiantil como estrategia de prevención y acción, a partir del entendimiento de su relacionamiento con la institución e intereses de vida....
- Autores:
-
Fonseca Grandón, Gonzalo Raúl
Gabalan Coello, Jesus
Vásquez Rizo, Fredy Eduardo
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/14655
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/14655
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- Palabra clave:
- Currículum
Investigación pedagógica
Planificación de la educación
Sistema educativo
Deserción escolar
Curriculum
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Educational research
Educational planning
Education system
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Católica del Norte, 2022
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La deserción estudiantil es uno de los temas que más inquieta a las instituciones de educación superior, razón por la cual intentan caracterizar a su población estudiantil como estrategia de prevención y acción, a partir del entendimiento de su relacionamiento con la institución e intereses de vida. En este artículo se analizaron las trayectorias formativas de estudiantes de una universidad chilena, asociadas a su decisión de permanencia o abandono, a partir de la influencia del currículum universitario y el proyecto de vida, definiendo cuatro tipologías estudiantiles. Se empleó metodología mixta, a través de técnicas cuantitativas y cualitativas (esta última incorporando análisis temático para la construcción categorial), analizando para ello dos grupos (permanecen y abandonan), lo que permitió establecer dichas tipologías a partir de una estructura relacional de factores asociados a la decisión, complementándose con opiniones estudiantiles en entrevistas semiestructuradas. En el primer caso se abordó un análisis de datos cifrados (1454 registros), y en el segundo, un cuestionario en línea aplicado a 171 estudiantes. Se concluye que las categorías analizadas (Tiempo de extrañeza, Tiempo de aprendizaje y Tiempo de afiliación) presentan una incidencia en el concepto de permanencia, vista desde la arista del currículum universitario y el proyecto de vida. |
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Fonseca Grandón, G. R.; Gabalán Coello, J.; Vásquez Rizo, F. E. ( 2022). Tipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. (65), 5-30. https://hdl.handle.net/10614/14655 |
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Asociación Colombiana de Universidades. (25-26 de septiembre de 2018). Tasa de deserción estudiantil. II Foro Internacional de Educación y Movilidad Social, Barranquilla, Colombia Bean, J., & Metzner, B. (1985). A conceptual model of nontraditional undergraduate students’ attrition [Un modelo conceptual de deserción de estudiantes universitarios no tradicionales]. Review of Educational Research, 55(4), 485–540. https://doi.org/10.2307/1170245 Berka, P., & Marek, L. (2021). Bachelor’s degree student dropouts: Who tend to stay and who tend to leave? [Desertores de estudiantes de licenciatura: ¿Quiénes tienden a quedarse y quiénes tienden a irse?] Studies in Educational Evaluation, 70. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.100999 Castro Montoya, B. A., Manrique Hernández, R. D., González Gómez, D., y Segura Cardona, A. M. (2020). Trayectoria académica y factores asociados a graduación, deserción y rezago en estudiantes de programas de pregrado de una universidad privada de Medellín (Colombia). Formación Universitaria, 13(1), 43-54. https://doi.org/10.4067/S0718- 50062020000100043 Gómez-Molina, S., Palacios-Moya, L., Berrio-Calle, J. E., Gaviria-Zapata, S., Quiceno-Merino, L. M., y Figueroa-Álvarez, P. (2019). Modelo de satisfacción de egresados universitarios: un estudio de caso. Revista CEA, 5(10), 49-68. https://doi.org/10.22430/24223182.1443 Jenert, T., Brahm, T., Gommers, L., & Kühner, P. (2017). How do they find their place? A typology of students' enculturation during the first year at a business school [¿Cómo encuentran su lugar? Una tipología de la inculturación de los estudiantes durante el primer año en una escuela de negocios]. Learning, Culture & Social Interaction, 12, 87-99. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2016.12.001 Martín Alonso, D., Blanco García, N., y Sierra Nieto, J. E. (2018). Indagación narrativa sobre las tensiones vividas por un profesor de educación secundaria en el proceso de creación curricular. Education Policy Analysis Archives, 26(143/144), 1-22. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3571 Rodríguez Gómez, R. (2018). Dos décadas del Proceso de Bolonia. Revista Mexicana de I Vandelannote, I., & Demanet, J. (2021). Unravelling socioeconomic school composition effects on higher education enrollment: the role of students’ individual and shared feelings of futility and self-efficacy [Desentrañar los efectos de la composición socioeconómica de las escuelas en la matriculación en la educación superior: el papel de los sentimientos individuales y compartidos de inutilidad y autoeficacia de los estudiantes]. Social Psychology of Education, 1-25. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09608-z Wild, S., & Schoulze, L. (2020). Student dropout and retention: An event history analysis among students in cooperative higher education [Abandono y retención de estudiantes: un análisis del historial de eventos entre los estudiantes de la educación superior cooperative]. International Journal of Educational Research, 104. https://www.doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101687 |
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Se empleó metodología mixta, a través de técnicas cuantitativas y cualitativas (esta última incorporando análisis temático para la construcción categorial), analizando para ello dos grupos (permanecen y abandonan), lo que permitió establecer dichas tipologías a partir de una estructura relacional de factores asociados a la decisión, complementándose con opiniones estudiantiles en entrevistas semiestructuradas. En el primer caso se abordó un análisis de datos cifrados (1454 registros), y en el segundo, un cuestionario en línea aplicado a 171 estudiantes. Se concluye que las categorías analizadas (Tiempo de extrañeza, Tiempo de aprendizaje y Tiempo de afiliación) presentan una incidencia en el concepto de permanencia, vista desde la arista del currículum universitario y el proyecto de vida. Student desertion is one of the issues that most concerns higher education institutions, which is why they try to characterize their student population as a prevention and action strategy, based on the understanding of their relationship with the institution and life interests. In this article, the formative trajectories of students from a Chilean university were analyzed, associated with their decision to stay or drop out, based on the influence of the university curriculum and the life project, defining four student typologies. Mixed methodology was used, through quantitative and qualitative techniques (the latter incorporating thematic analysis for the categorical construction), analyzing two groups (remain and leave), which allowed establishing these typologies from a relational structure of associated factors to the decision, supplemented with student opinions in semi-structured interviews. In the first case, an analysis of encrypted data (1454 records) was approached, and in the second, an online questionnaire applied to 171 students. It is concluded that the categories analyzed (Strangeness time, Learning time and Affiliation time) have an impact on the concept of permanence, seen from the edge of the university curriculum and the life project 26 páginasapplication/pdfspaUniversidad Católica del NorteChileDerechos Reservados - Universidad Católica del Norte, 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vidaTypologies of students who remain and leave the University: comprehensive approach from the curriculum and life projectArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8530655Fonseca Grandón, G. R.; Gabalán Coello, J.; Vásquez Rizo, F. E. ( 2022). Tipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. (65), 5-30. https://hdl.handle.net/10614/14655Revista virtual Universidad católica del norteAsociación Colombiana de Universidades. (25-26 de septiembre de 2018). Tasa de deserción estudiantil. II Foro Internacional de Educación y Movilidad Social, Barranquilla, ColombiaBean, J., & Metzner, B. (1985). A conceptual model of nontraditional undergraduate students’ attrition [Un modelo conceptual de deserción de estudiantes universitarios no tradicionales]. Review of Educational Research, 55(4), 485–540. https://doi.org/10.2307/1170245Berka, P., & Marek, L. (2021). Bachelor’s degree student dropouts: Who tend to stay and who tend to leave? [Desertores de estudiantes de licenciatura: ¿Quiénes tienden a quedarse y quiénes tienden a irse?] Studies in Educational Evaluation, 70. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.100999Castro Montoya, B. A., Manrique Hernández, R. D., González Gómez, D., y Segura Cardona, A. M. (2020). Trayectoria académica y factores asociados a graduación, deserción y rezago en estudiantes de programas de pregrado de una universidad privada de Medellín (Colombia). Formación Universitaria, 13(1), 43-54. https://doi.org/10.4067/S0718- 50062020000100043Gómez-Molina, S., Palacios-Moya, L., Berrio-Calle, J. E., Gaviria-Zapata, S., Quiceno-Merino, L. M., y Figueroa-Álvarez, P. (2019). Modelo de satisfacción de egresados universitarios: un estudio de caso. Revista CEA, 5(10), 49-68. https://doi.org/10.22430/24223182.1443Jenert, T., Brahm, T., Gommers, L., & Kühner, P. (2017). How do they find their place? A typology of students' enculturation during the first year at a business school [¿Cómo encuentran su lugar? Una tipología de la inculturación de los estudiantes durante el primer año en una escuela de negocios]. Learning, Culture & Social Interaction, 12, 87-99. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2016.12.001Martín Alonso, D., Blanco García, N., y Sierra Nieto, J. E. (2018). Indagación narrativa sobre las tensiones vividas por un profesor de educación secundaria en el proceso de creación curricular. Education Policy Analysis Archives, 26(143/144), 1-22. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3571Rodríguez Gómez, R. (2018). Dos décadas del Proceso de Bolonia. Revista Mexicana de IVandelannote, I., & Demanet, J. (2021). Unravelling socioeconomic school composition effects on higher education enrollment: the role of students’ individual and shared feelings of futility and self-efficacy [Desentrañar los efectos de la composición socioeconómica de las escuelas en la matriculación en la educación superior: el papel de los sentimientos individuales y compartidos de inutilidad y autoeficacia de los estudiantes]. Social Psychology of Education, 1-25. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09608-zWild, S., & Schoulze, L. (2020). Student dropout and retention: An event history analysis among students in cooperative higher education [Abandono y retención de estudiantes: un análisis del historial de eventos entre los estudiantes de la educación superior cooperative]. International Journal of Educational Research, 104. https://www.doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101687CurrículumInvestigación pedagógicaPlanificación de la educaciónSistema educativoDeserción escolarCurriculumDropping outEducational researchEducational planningEducation systemComunidad universitaria en generalPublicationde9588ce-124a-4069-a8f5-5aaba67a1b62virtual::5016-1de9588ce-124a-4069-a8f5-5aaba67a1b62virtual::5016-1https://scholar.google.es/citations?user=55g9LTYAAAAJ&hl=esvirtual::5016-10000-0003-1398-6174virtual::5016-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000675962virtual::5016-1ORIGINALTipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida.pdfTipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida.pdfTexto archivo completo del artículo de revista pdfapplication/pdf416014https://red.uao.edu.co/bitstreams/5740f598-7486-4027-977e-c7668d9c89c4/download9c1bcb85b6fe18fa84ebbf461630b8cbMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81665https://red.uao.edu.co/bitstreams/f08eca18-7ce8-4704-9225-e7511c4291e8/download20b5ba22b1117f71589c7318baa2c560MD52TEXTTipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida.pdf.txtTipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida.pdf.txtExtracted texttext/plain60124https://red.uao.edu.co/bitstreams/1d991d59-0c4b-4b02-9bdc-b1fb960a35e8/downloadb70ed014637adc0a1ee44ae6268f8e92MD53THUMBNAILTipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida.pdf.jpgTipologías de estudiantes que permanecen y abandonan la Universidad: aproximación comprensiva desde el currículum y el proyecto de vida.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12592https://red.uao.edu.co/bitstreams/912ad908-1e7f-4900-9f8b-a4d22d846e03/download141f530c8c877321f8105be43abbb2f6MD5410614/14655oai:red.uao.edu.co:10614/146552024-03-18 14:52:33.691https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad Católica del Norte, 2022open.accesshttps://red.uao.edu.coRepositorio Digital Universidad Autonoma de Occidenterepositorio@uao.edu.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 |