El acertijo de la metáfora visual

En este artículo se presentan los resultados de la investigación sobre el proceso de interpretación de la metáfora visual, en niños entre tres y cuatro años de edad. El propósito de la investigación fue dar cuenta del proceso de interpretación de la metáfora visual y del razonamiento involucrado. La...

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Autores:
De La Rosa Alzate, Emma Adriana
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2016
Institución:
Universidad Autónoma de Occidente
Repositorio:
RED: Repositorio Educativo Digital UAO
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:red.uao.edu.co:10614/11117
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10614/11117
http://dx.doi.org/10.22395/angr.v15n29a8
Palabra clave:
Comprensión de lectura
Interpretación de imágenes
Reading comprehension
Picture interpretation
Interpretación de la imagen en niños
Inferencia abductiva
Metáfora visual
Visual metaphor
Abductive inference
Interpretation of an image in children
Rights
openAccess
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Derechos Reservados - Universidad Autónoma de Occidente
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description En este artículo se presentan los resultados de la investigación sobre el proceso de interpretación de la metáfora visual, en niños entre tres y cuatro años de edad. El propósito de la investigación fue dar cuenta del proceso de interpretación de la metáfora visual y del razonamiento involucrado. La metáfora visual se entiende como un fenómeno en el que los objetos representados presentan transformaciones que traen como consecuencia la emergencia de nuevas categorías e incluso la ambigüedad, es decir, que el objeto pueda pertenecer al mismo tiempo a más de una categoría. Se realizó un estudio de caso con un grupo de ocho niños; es un estudio longitudinal, en el que se hace seguimiento sobre cómo progresivamente acceden a la comprensión de la metáfora. Los resultados permiten afirmar que el proceso de comprensión implica establecer relaciones inferenciales que corresponden con inferencias abductivas. Se identifican seis niveles en la interpretación. En los dos niveles más extremos se encuentra que los niños entienden que es posible que un objeto representado se transforme y, sin embargo, siga perteneciendo a la misma categoría. Por otra parte, el nivel más elaborado es cuando construyen la nueva categoría que emerge en la imagen metafórica. Se establece que las interpenetraciones se comprenden primero en comparación con los tropos icónicos. Los resultados revelan las lecturas elaboradas que los niños hacen, lo que aporta elementos para el diseño de materiales con imágenes de calidad que consideren al niño como un lector cualificado
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Los resultados permiten afirmar que el proceso de comprensión implica establecer relaciones inferenciales que corresponden con inferencias abductivas. Se identifican seis niveles en la interpretación. En los dos niveles más extremos se encuentra que los niños entienden que es posible que un objeto representado se transforme y, sin embargo, siga perteneciendo a la misma categoría. Por otra parte, el nivel más elaborado es cuando construyen la nueva categoría que emerge en la imagen metafórica. Se establece que las interpenetraciones se comprenden primero en comparación con los tropos icónicos. Los resultados revelan las lecturas elaboradas que los niños hacen, lo que aporta elementos para el diseño de materiales con imágenes de calidad que consideren al niño como un lector cualificadoThis article shows the results of a research on visual metaphor interpretation process in children between 3 and 4 years old. The purpose of the research was to state the visual metaphor interpretation process and the involved reasoning. Visual metaphor is understood as a phenomenon in which represented objects show transformations which result in an arising of new categories and even ambiguity, that is to say, that the object may belong to a more than one category, at the same time. A study case was carried out with a group of eight children; it is a longitudinal study, in which there is a follow-up of how they progressively access to the comprehension of the metaphor. Results allow affirming that the comprehension process implies stablishing inferential relations, which correspond to abductive inferences. Six interpretation levels are identified. In the two extreme levels, it was found that children understand that it is possible that a represented objet is transformed and, nevertheless, continues belonging to the same category. On the other hand, the most elaborated level is when the new category is constructed in a way that it emerges I the metaphorical image. It has been established that interpretations are first understood in comparison with iconic tropes. Results show the elaborated readings made by the children, which contributes elements for materials design with quality images, which consider the child as a qualified readerapplication/pdf23 páginasspaSello Editorial Universidad de MedellínDerechos Reservados - Universidad Autónoma de Occidentehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2El acertijo de la metáfora visualVisual metaphor guessing gameArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTREFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Comprensión de lecturaInterpretación de imágenesReading comprehensionPicture interpretationInterpretación de la imagen en niñosInferencia abductivaMetáfora visualVisual metaphorAbductive inferenceInterpretation of an image in children1902916715De la Rosa Alzate A. El acertijo de la metáfora visual / Visual Metaphor Guessing Game. Anagramas Rumbos y sentidos de la comunicación. 2016;(29):167. doi:10.22395/angr.v15n29a8Anagramas: Rumbos y sentidos de la comunicaciónArizpe, E. & Styles, M. (2004). Lectura de imágenes: Los niños interpretan textos visuales. Fondo de cultura económica. Primera edición en español, MéxicoBarrena, S. (2007). La razón creativa: crecimiento y finalidad del ser humano según C. S. Peirce. Ediciones Rialp, MadridBlack, M. (1963). Models and metaphors: Studies in language and philosophy. Cornell University press. Ithaca. New YorkCallow, J. (2006). Images, politics and multiliteracies: Using a visual metalanguage. Tomado de Australian journal of language and literacy, vol. 29, no. 1, 2006, pp. 7-23''Deducción, inducción e hipótesis'', (1878). Traducción castellana y notas de Juan Martín Ruiz-Werner. En Deducción, inducción e hipótesis, J. 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