Enseñanza de estrategias metacognitivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora

Reading comprehension is one of the challenges our boys and girls face at the beginning of school age, this activity becomes complex when there is ignorance in the use of metacognitive strategies that help the schoolchild to understand texts, to give them meaning so that the student can achieve self...

Full description

Autores:
Cervantes Cárdenas, Yicela Esther
Herrera Pérez, María Angélica
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/7673
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Palabra clave:
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Reading comprehension
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description Reading comprehension is one of the challenges our boys and girls face at the beginning of school age, this activity becomes complex when there is ignorance in the use of metacognitive strategies that help the schoolchild to understand texts, to give them meaning so that the student can achieve self-regulated learning. Due to the above, teachers must know and implement strategies that help the student, to strengthen their understanding process, which will allow them to understand and use the didactics learned, not only in the area of language, but also in the rest of the subjects during the school calendar, and especially, reach a metacognitive level that helps them self-manage their learning. It is for this reason that the purpose of the research is to analyze and characterize the didactic elements that intervene in the teaching of metacognitive strategies, so that, in this way, the teacher can strengthen their classroom practices in relation to the use of strategies metacognitive. To fulfill the purpose of the research work, a non-experimental approach will be developed, without deliberately manipulating the categories, that is, it is an investigation where independent categories cannot be intentionally varied to see their effect on other categories , the result of the proposed purposes allow obtaining pedagogical orientations for the use of metacognitive strategies in the strengthening of reading comprehension.
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It is for this reason that the purpose of the research is to analyze and characterize the didactic elements that intervene in the teaching of metacognitive strategies, so that, in this way, the teacher can strengthen their classroom practices in relation to the use of strategies metacognitive. To fulfill the purpose of the research work, a non-experimental approach will be developed, without deliberately manipulating the categories, that is, it is an investigation where independent categories cannot be intentionally varied to see their effect on other categories , the result of the proposed purposes allow obtaining pedagogical orientations for the use of metacognitive strategies in the strengthening of reading comprehension.La comprensión lectora es unos de los retos a los que se enfrentan nuestros niños y niñas al inicio de la edad escolar, esta actividad se convierte compleja cuando hay desconocimiento en el uso de estrategias metacognitivas que le ayudan al escolar a comprender los textos, a darles sentido para que el estudiante pueda alcanzar un aprendizaje autorregulado. Debido a lo anterior, los docentes deben conocer e implementar estrategias que le ayuden al estudiante, a fortalecer su proceso de comprensión, lo que le permitirá comprender y usar la didáctica aprendida, no solo en el área del lenguaje, sino también en el resto de las asignaturas durante el calendario escolar, y especialmente, alcanzar un nivel metacognitivo que los ayude a autogestionar su aprendizaje. Es por esta razón que la investigación tiene como propósito, analizar y caracterizar los elementos didácticos que intervienen en la enseñanza de las estrategias metacognitivas, para que, de esta manera, el docente pueda fortalecer sus prácticas de aula e n relación con el uso de las estrategias metacognitivas. Para cumplir con el propósito del trabajo de investigación, se desarrollará un enfoque no experimental, sin manipular deliberadamente las categorías, es decir, se trata de una investigación donde no se puede variar en forma intencional las categorías independientes para ver su efecto, sobre otras categorías, el resultado de los propósitos planteados permite obtener unas orientaciones pedagógicas para el uso de estrategias metacognitivas en el fortalecimiento de la comprensión lectora.Cervantes Cárdenas, Yicela EstherHerrera Pérez, María Angélicaapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2TeachingMetacognitive strategiesReading comprehensionEnseñanzaEstrategias metacognitivasComprensión lectoraEnseñanza de estrategias metacognitivas para el fortalecimiento de la comprensión lectoraTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbad, R. C. (2015). Introducción a la Metodología de la investigación . Machala Ecuador: UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA.Albert, J. S., & Fariñas León , G. (2012). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación, 6.Alonso, L. E. (1994). La mirada cualitativa en Sociología. En L. E. Alonso, SUJETO Y DISCURSO: EL LUGAR DE LA ENTREVISTA (págs. 1,2). SCRIBD.Annan, K. (2003). Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas. Obtenido de discurso inaugural de la primera fase de la WSIS: https://techincom.wordpress.com/tag/kofi-annanArias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación Introduccion a la metodologia cientifica 6ta Ediccion. Caracas Republica Bolivariana de Vnenezuela: EDITORIAL EPISTEME, C.A.Calero, A. (2018). Comprensión lectora. Estrategias que desarrollan lectores autorregulados. Madrid- España: comprension-lectora.org.Cardenas, L. S., & Parra, L. F. (2017). 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