Valoración del acto docente en la práctica pedagógica presencial en el programa de Derecho en la CUC en el 2013
This work is the result of the investigation "ACT ASSESSMENT IN PRACTICE TEACHING TEACHING PRESENCE IN PROGRAM RIGHT AT 2013 CUC ", whose main purpose was to describe the act of teaching in the practice of teaching in the Law program at CUC, to determine some improvement policies in these...
- Autores:
-
Méndez Montero, Neyla Margoth
Polo Mercado, Shirly Sofía
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/4162
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/4162
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Valoración
Evaluación
Acto docente
Práctica pedagógica
Estrategias metodológicas
Valuation
Evaluation
Act teacher
Educational practice
Methodological strategies
- Rights
- openAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
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Valoración Evaluación Acto docente Práctica pedagógica Estrategias metodológicas Valuation Evaluation Act teacher Educational practice Methodological strategies |
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Valoración Evaluación Acto docente Práctica pedagógica Estrategias metodológicas Valuation Evaluation Act teacher Educational practice Methodological strategies |
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This work is the result of the investigation "ACT ASSESSMENT IN PRACTICE TEACHING TEACHING PRESENCE IN PROGRAM RIGHT AT 2013 CUC ", whose main purpose was to describe the act of teaching in the practice of teaching in the Law program at CUC, to determine some improvement policies in these practices. Recognizing the relationship between the act of teaching with pedagogical practice, defined as the universe of daily experiences that builds the collective undergraduate teachers in the classroom, from more widespread use everyone does their pedagogical knowledge. Therefore, this research is descriptive because it establishes the characteristics of teaching practice in the CUC in its modality and also prioritized the systematic observation technique. Finally, the development of this research allowed the production of a document that will contribute to the reconstruction of pedagogical practice, through the optimization of skills, methodology and assessment strategies in the act of teaching. |
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Palomino Martínez, FabiolaMéndez Montero, Neyla MargothPolo Mercado, Shirly Sofía2019-05-16T13:12:39Z2019-05-16T13:12:39Z2013https://hdl.handle.net/11323/4162Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/This work is the result of the investigation "ACT ASSESSMENT IN PRACTICE TEACHING TEACHING PRESENCE IN PROGRAM RIGHT AT 2013 CUC ", whose main purpose was to describe the act of teaching in the practice of teaching in the Law program at CUC, to determine some improvement policies in these practices. Recognizing the relationship between the act of teaching with pedagogical practice, defined as the universe of daily experiences that builds the collective undergraduate teachers in the classroom, from more widespread use everyone does their pedagogical knowledge. Therefore, this research is descriptive because it establishes the characteristics of teaching practice in the CUC in its modality and also prioritized the systematic observation technique. Finally, the development of this research allowed the production of a document that will contribute to the reconstruction of pedagogical practice, through the optimization of skills, methodology and assessment strategies in the act of teaching.El presente trabajo es fruto de la investigación “VALORACION DEL ACTO DOCENTE EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PRESENCIAL EN EL PROGRAMA DE DERECHO EN LA CUC EN EL 2013”, cuyo propósito principal fue describir el acto docente en la práctica pedagógica en el programa de Derecho en la CUC, para determinar algunas políticas de mejoramiento en estas prácticas. Reconociendo la relación del acto docente con la práctica pedagógica, definida como el universo de experiencias cotidianas que construye el colectivo de docentes de pregrado en el aula, a partir del uso más generalizado que cada cual hace de su saber pedagógico. Por ello, esta investigación es de carácter descriptivo porque establece las características de la práctica docente en la CUC en su modalidad presencial y además priorizó la técnica de la observación sistemática. Por último, el desarrollo de esta investigación permitió la obtención de un documento que aportará a la reconstrucción de la práctica pedagógica, a través de la optimización de competencias, estrategias metodológicas y de evaluación en el acto docente.Méndez Montero, Neyla Margoth-721d1557-fbec-4169-8477-4f6594197eed-0Polo Mercado, Shirly Sofía-8cbfb586-16d8-4ece-9229-fea15b49947c-0spaUniversidad de la CostaEspecialización en Estudios PedagógicosAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ValoraciónEvaluaciónActo docentePráctica pedagógicaEstrategias metodológicasValuationEvaluationAct teacherEducational practiceMethodological strategiesValoración del acto docente en la práctica pedagógica presencial en el programa de Derecho en la CUC en el 2013Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBONILLA CASTRO Elssy. RODRIGUEZSEHK Penélope. Más Allá del Dilema de los Métodos. La Investigación en Ciencias Sociales. Bogotá. Norma. 1997. BRIONES Guillermo. La Investigación Socialy Educativa. 3ª ed. Bogotá. Convenio Andres Bello. Tercer Mundo Editores. 1999 BROCKBANK Anne. Aprendizaje reflexivo en la Educación superior, Editorial McGill, Madrid, 2002. CAMARGO, Ítala. PARDO, Carlos. Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Universidad Católica de Colombia. Univ. Psychol, Vol 7, Nº 2, Pp 3 de 16, Mayo – Agosto, 2008. Bogotá, Colombia. Documento en línea en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=64770211 CEPEDA DOVOLA Jesús. Metodología de la enseñanza basada en competencias. México. Universidad autónoma del Noreste en Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681- 5653. COENS Ton. JEMKINS Mary. Evaluación del desempeño. Por qué no funcionan y cómo remplazarlas. Bogotá. Norma. 2001. CERDA, Hugo. LEÓN, Adalberto. La evaluación en la educación Colombiana. A propósito de un estudio sobre la realidad evaluativa en la Universidad Cooperativa de Colombia. Comité de investigaciones CIFE. Editorial Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá. 2005. DE ZUBIRIA SAMPER, Julián. De la escuela nueva al constructivismo. Bogotá cooperativa editorial el magisterio, 2001. DÍAZ VILLA Mario,La Formación Académica y La Practica Pedagógica (ICFES). DIAZ, F. BARRIGA A. Estrategias Docentes para un Aprendizaje significativo. Una Interpretación Constructivista. México. Mc Graw Hill. 2002. DÍAZ, Mario. La formación de profesores en la educación superior colombiana: problemas, conceptos, políticas y estrategias. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Bogotá, 2003. ESCALONA ORCAO Ana Isabel. Loscertales Palomar Blanca. Actividades para la Enseñanza y el Aprendizaje de Competencias Genéricas en el Marco del Espacio Europeo de Educación superior. 2ª ed. Zaragoza. 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