Estrategias pedagógicas para mitigar la erosión fluvial en la ribera del río Magdalena en Sitionuevo

La erosión fluvial de la ribera del río Magdalena es un fenómeno que está representando un grave problema sobre la comunidad de Sitionuevo, pues uno de las bases gastronómicas y fuentes nutricionales es el pescado obtenido de tal ribera. Debido a esta problemática surgió el presente estudio con la f...

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Autores:
Vivanco-Navarro, Aida
Navarro-Archibold, León
De Moya, Gary Nelson
Altamar-Barandica, Rogelia
Florez-Florez, Gilma
Gutiérrez, Immys
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2134
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/2134
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Palabra clave:
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Erosión fluvial
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Pedagogical strategies
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description La erosión fluvial de la ribera del río Magdalena es un fenómeno que está representando un grave problema sobre la comunidad de Sitionuevo, pues uno de las bases gastronómicas y fuentes nutricionales es el pescado obtenido de tal ribera. Debido a esta problemática surgió el presente estudio con la finalidad de implementar estrategias pedagógicas para mitigar la erosión fluvial en la ribera del río Magdalena en Sitio Nuevo. Metodológicamente se trabajó bajo en enfoque cualitativo desde un alcance descriptivo. Como unidad de análisis se seleccionaron 128 estudiantes de la Institución Educativa Departamental San José. Los resultados dejaron en evidencia que la erosión fluvial en la ribera del río Magdalena tiene un impacto negativo sobre el abastecimiento de peces en la comunidad, donde a través la pedagogía se logró informar a la comunidad para que puedan contribuir a la mitigación de este fenómeno.
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Debido a esta problemática surgió el presente estudio con la finalidad de implementar estrategias pedagógicas para mitigar la erosión fluvial en la ribera del río Magdalena en Sitio Nuevo. Metodológicamente se trabajó bajo en enfoque cualitativo desde un alcance descriptivo. Como unidad de análisis se seleccionaron 128 estudiantes de la Institución Educativa Departamental San José. Los resultados dejaron en evidencia que la erosión fluvial en la ribera del río Magdalena tiene un impacto negativo sobre el abastecimiento de peces en la comunidad, donde a través la pedagogía se logró informar a la comunidad para que puedan contribuir a la mitigación de este fenómeno.The fluvial erosion of the banks of the Magdalena River is a phenomenon that is representing a serious problem on the community of Sitio Nuevo, since one of the gastronomic bases and nutritional sources is the fish obtained from that shore. Due to this problem the present study arose in order to implement pedagogical strategies to mitigate river erosion on the banks of the Magdalena river in Sitio Nuevo. Methodologically, work was carried out under the perspective of research as a pedagogical strategy. As a unit of analysis, 128 students from the Departmental Educational Institution San José were selected. The results showed that fluvial erosion on the banks of the Magdalena River has a negative impact on the fish supply in the community, where through pedagogy the community was informed so that they can contribute to the mitigation of this phenomenon.Vivanco-Navarro, Aida-629934d0-419e-4487-ab9f-eb0614741f84-0Navarro-Archibold, León-a7c17277-fef6-476d-8a93-f6a2ca9e2b2b-0De Moya, Gary Nelson-cf1ae829-2ce5-45e4-a845-71589d16a24e-0Altamar-Barandica, Rogelia-250d6d0f-9de1-444d-9268-17bdb0d54b3b-0Florez-Florez, Gilma-ee5a3d89-1af1-400c-8b07-cc9145da3137-0Gutiérrez, Immys-3fbdaa36-a783-4391-8df3-457c6ad3c1ab-0application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD; Vol. 9, Núm. 3 (2018)CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADÁngel, J. (2005). Los sistemas hídricos fluviales: visión general. Los sedimentos del río Magdalena: reflejo de la crisis ambiental, 21. Avendaño, I., Cortés, O., & Guerrero, H, (2015). Competencias sociales y tecnologías de la información y la comunicación como factores asociados al desempeño en estudiantes de básica primaria con experiencia de desplazamiento forzado. Divers: Perspect. Psicol. Vol. 11. Nº 1. Bernal, G. (1996). Caracterización geomorfológica de la Llanura Deltaica del Río Magdalena, con énfasis en el sistema lagunar de la Ciénaga Grande de Santa Marta, Colombia. Bol. Invest. Mar. Cost, 25, 19-48. Camargo, C. A. (2015). “La investigación como estrategia pedagógica en la Guajira, desde una perspectiva de la inclusividad y diversidad como nuevo paradigma para el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias”. Educación y ciudad, (29), 149-162. Crissien-Borrero, T., Cortés-Peña, O., & Herrera-Mendoza, K. (2016). Pro-Environmental Assessment and Sustainable Consumption of Household Public Services in Barranquilla Colombia. The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences – EpSBS, 17, 434-440. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2016.11 Cornelio, L. (2009). Influencia de tres tipos de vegetación ribereña en el control de la erosión fluvial en Pantanos de Centla, México. Revista de Biología Tropical, 57(4), 1153-1163. Cuervo, G. (2008). DINÁMICA DE CUERPOS DE AGUA Y ZONAS INUNDABLES. Río Magdalena: Navegación Marítima y Fluvial (1986-2008). Barranquilla: Uninorte. Espejel, A., & Flores, A. (2012). Educación ambiental escolar y comunitaria en el nivel medio superior, Puebla-Tlaxcala, México. Revista mexicana de investigación educativa. Herrera, K. (2011). La crisis medioambiental. Una mirada desde la psicología. Ed. Educosta: Colombia. Herrera-Mendoza, K., Acuña, M., Ramírez, M., y De la Hoz, M. (2016). Actitud y conducta proecológica en jóvenes universitarios. Revista opción. Vol. 32(13). Pp. 456-477. Herrera, K., y Morales, E. (2013). Perspectiva de la ecología en la comprensión de los comportamientos ambientales. Revista Omnia. Vol. 19(3): pp. 20-30. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill. México. Howard, A., Dietrich, W., & Seidl, M. (1994). Modeling fluvial erosion on regional to continental scales. Journal of Geophysical Research: Solid Earth, 99(B7), 13971-13986. Kokot, R. (2004). Erosión en la costa patagónica por cambio climático. Revista de la Asociación Geológica Argentina, 59(4), 715-726. Lorenc, M. W., Muñoz Barco, P., & Saavedra, J. (1995). Marmitas de gigante en el valle del río Jerte como ejemplo de erosión fluvial intensiva por remolinos e influencia tectónica en su distribución y morfología. Cuaternario y Geomorfología, 9(1/2), 17-26. López, M. (2008). El control del río Colorado como factor histórico La necesidad de estudiar la relación tierra/agua. Frontera Norte, 20(40), 49-78. Martínez, J. I., & López, E. (2005). El sistema fluvial del Magdalena durante el Plioceno–Cuaternario: Contexto tectónico y escenario paleoclimático. Los sedimentos del Río Magdalena: Reflejo de la crisis ambiental, 101-112. Mejía,M. Manjarrés, M. (2010). “La investigación como estrategia pedagógica” Programa de ondas-colciencias Navarro, R. y Garrido, S. (2006). “Construyendo el significado del cuidado ambiental: un estudio de caso en educación secundaria”, Reice. Revista electrónica iberoamericana sobre calidad eficacia y cambio en educación (España), vol. 4, núm. 1, pp. 52-70. Ortega, M. A. (Ed.). (2008). Río Magdalena, navegación marítima y fluvial (1986-2008). Universidad del Norte. Osejo, A. Á. (1997). Gestión del Agua Subterránea en la Sabana de Bogotá. Geología Colombiana, 22, 81-101. Picardo, O., Balmore, R., & Escobar, J. (2004). Diccionario enciclopédico de ciencias de la educación. San Salvador: El Salvador. Restrepo, A., & Juan, D. (2015). 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