Psicología jurídica
Psicología jurídica en el programa de psicología de la Corporación Universidad de la Costa, justifica su presencia en la construcción disciplinar, a partir de constituirse como una necesidad tanto desde lo académico como desde el hacer profesional de la psicología. Se plantea como problema nuclear l...
- Autores:
-
Corporación Universidad de la Costa
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/6586
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/6586
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Psicología jurídica
Relación de los individuos con la ley
Universidad de la Costa
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Psicología jurídica en el programa de psicología de la Corporación Universidad de la Costa, justifica su presencia en la construcción disciplinar, a partir de constituirse como una necesidad tanto desde lo académico como desde el hacer profesional de la psicología. Se plantea como problema nuclear la relación LEY Y SUJETO, que inscribe la interacción siempre problemática del HOMBRE ante la LEY, considerada esta última en la dimensión más general que pueda identificarse y en tanto tal, constructora del vínculo social. Su planteamiento teórico-práctico compromete la aplicación de los conocimientos y las competencias del estudiante CUC en el abordaje de los problemas que se vinculan en la relación de los individuos con la ley, en todos aquellos contextos sociales donde pueda ser convocada (familia, penal, civil, etc.). Su justificación al interior de la estructura curricular del programa se sostiene en parte, desde los hechos de violencia que a diario se producen en la nación y en particular nuestra región caribe, los cuales requieren del análisis disciplinar a fin de construir conocimientos que permitan comprender sus orígenes y postular acciones de intervención que puedan minimizar los trastornos que se producen en nuestras comunidades. Esta dimensión ético-académica exige entonces, la urgencia de aportar a los estudiantes del programa de psicología de herramientas teóricas que le permitan el acercamiento de los fenómenos de violencia social, a fin de convalidar hipótesis, construir propuestas de prevención, atención e intervención, evaluar procesos en los cuales la relación LEY-SUJETO se presenta como de malestar e impase. Los efectos sobre las víctimas y los victimarios en los innumerables actos delincuenciales que se suscitan en el vínculo social, requieren de cuestionamientos disciplinares más que refutaciones morales, a fin de poder generar respuestas que incluyan la subjetividad de los actores como eje de los actos penales. A partir de la definición básica de la Psicología Jurídica, como el “área de trabajo e investigación psicológica especializada cuyo objeto es el estudio del comportamiento de los actores jurídicos en el ámbito del Derecho, la Ley y la Justicia”, es posible entonces transitar por la conducta penal como un lugar para investigar y no para culpar, un tiempo para pensar y no para excluir, un modo para intervenir y no para ignorar. El conocimiento que se genera al interior de la relación LEY-SUJETO comprometido en la praxis del campo de la psicología jurídica, es proclive de dar respuestas socialmente validadas que permitan aportar pautas en la comprensión-solución de problemas relevantes, generar sensibilidad científica entre los estudiantes, apropiación de un saber convalidado en la práctica y su proyección responsable como persona y profesional que participa en el vínculo social. Al tomarse en consideración lo que justifica al programa de Psicología de la Universidad de la Costa, en particular lo que concierne a la pretensión de una “formación integral, con el desarrollo de competencias propias del pensamiento complejo, los principios de la investigación científica y la visión transdisciplinaria” con lo cual el estudiante “se comprometa con el análisis, y búsqueda de respuestas pertinentes a las necesidades en lo local y regional, y con una actitud ética”; el saber que discurre en la cátedra de la Psicología aplicada Jurídica establece en plena forma tales constructos de identidad formativa, en la medida que establece nexos disciplinares entre los discursos profesionales del Derecho, la Criminología, la Sociología, tomando a la Psicología como base de su unificación. Por otra parte, y en correspondencia con los fenómenos de salud pública que en la actualidad muestran alta incidencia en la cotidianidad de la localidad, la región y el país, tales como la violencia intrafamiliar incluida la filioparental, la violencia de género, el maltrato y abuso de menores, los efectos de la (s) violencia (s) entre los actores sociales, etc. Este aspecto formativo/analítico favorece la inclusión del psicólogo en las discusiones y trabajo de equipos interdisciplinarios y permite el desarrollo de acciones de salud gravitando su peso en la revisión de planes, programas y acciones con una “perspectiva integral que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida y posibilite el desarrollo humano sostenible de los ciudadanos”. |
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Clemente, M. Fundamentos de la psicología jurídica. Madrid: Pirámide. 2011. Madrid. Garrido, Masip y Herrero. Psicología Jurídica. Editorial PEARSON Prentice Hall. 2007. España. Hernández Gerardo. Psicología Jurídica Iberoamericana. Editorial Manual Moderno. 2011. Bogotá. Norza y Egea. Con-ciencia criminal: Criminología, psicología jurídica y perfilación criminal. Manual Moderno (2017). Urra, J. Tratado de Psicología Forense. 2002. Editorial Siglo Veintiuno de España Editores. Madrid. España Soria, M. Psicología y práctica jurídica. Editorial Ariel Barcelona. (1998) Suarez, A. & Osuna, L. (2015). Prevalencia del bullying relacional en agresores, agredidos y observadores en adolescentes escolarizados Durán, S., García, J., Parra, A., García, M. y Hernández-Sánchez, I. (2018). Estrategias para disminuir el síndrome de Burnout en personal que labora en Instituciones de salud en Barranquilla. Cultura. Educación y Sociedad 9(1), 27-44. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.02 Mena, M. y Huneeus, M. (2017). Convivencia Escolar para el aprendizaje y buen trato de todos: hacia una mejor comprensión del concepto. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 8 (2), 9-20. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.01 Arias, E. (2018). Un acercamiento a lo radical de la convivencia. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 9 (1), 59-68. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/ cultedusoc.9.1.2018.04 Ascorra, P., Vásquez, P., Passalacqua, N., Carrasco, C., López, V., Núñez C. y Álvarez, M. (2017). Discursos en torno a la administración del conflicto y su relación con la convivencia escolar. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 8 (2), 21-42. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/culteldusoc.8.2.2017.02 Urra, M. y Pérez, A. (2015). El Premio Rubén Ardila a la Investigación Científica en Psicología (2005-2015): De la Psicología Organizada a la Historia de las Ciencias del Comportamiento. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 6 ( 2), 77-89. Zambrano-Quintero, Y., Rocha -Roja, C., Flórez-Vanegas, G., Nieto-Montaño, L., Jiménez-Jiménez, J. y Núñez -Samnández, L. (2018). La huerta escolar como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 9 (3), 457-464. DOI: http:// dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.53 Cruz, M. (2015). La niñez en la escuela: Una historia de poder, control y desarrollo. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 6(1), 127-139 García, L. y Niño, S. (2018). Percepciones sobre convivencia escolar y bullying en una institución educativa de Bogotá. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 9 (1), 45-58. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.03 www.psicologiajuridica.org Echeburua, E. Personalidades violentas. España: Pirámide. (1996) Escobar, F., Sánchez, R. Trastorno mental transitorio sin secuelas. Correlación clínico-Forense. No 2 Vol. XXIII. Pág. 119-135 |
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Su planteamiento teórico-práctico compromete la aplicación de los conocimientos y las competencias del estudiante CUC en el abordaje de los problemas que se vinculan en la relación de los individuos con la ley, en todos aquellos contextos sociales donde pueda ser convocada (familia, penal, civil, etc.). Su justificación al interior de la estructura curricular del programa se sostiene en parte, desde los hechos de violencia que a diario se producen en la nación y en particular nuestra región caribe, los cuales requieren del análisis disciplinar a fin de construir conocimientos que permitan comprender sus orígenes y postular acciones de intervención que puedan minimizar los trastornos que se producen en nuestras comunidades. 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Al tomarse en consideración lo que justifica al programa de Psicología de la Universidad de la Costa, en particular lo que concierne a la pretensión de una “formación integral, con el desarrollo de competencias propias del pensamiento complejo, los principios de la investigación científica y la visión transdisciplinaria” con lo cual el estudiante “se comprometa con el análisis, y búsqueda de respuestas pertinentes a las necesidades en lo local y regional, y con una actitud ética”; el saber que discurre en la cátedra de la Psicología aplicada Jurídica establece en plena forma tales constructos de identidad formativa, en la medida que establece nexos disciplinares entre los discursos profesionales del Derecho, la Criminología, la Sociología, tomando a la Psicología como base de su unificación. Por otra parte, y en correspondencia con los fenómenos de salud pública que en la actualidad muestran alta incidencia en la cotidianidad de la localidad, la región y el país, tales como la violencia intrafamiliar incluida la filioparental, la violencia de género, el maltrato y abuso de menores, los efectos de la (s) violencia (s) entre los actores sociales, etc. Este aspecto formativo/analítico favorece la inclusión del psicólogo en las discusiones y trabajo de equipos interdisciplinarios y permite el desarrollo de acciones de salud gravitando su peso en la revisión de planes, programas y acciones con una “perspectiva integral que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida y posibilite el desarrollo humano sostenible de los ciudadanos”.Corporación Universidad de la CostaspaCorporación Universidad de la CostaPsicologíaContenidos académicos por cátedraClemente, M. Fundamentos de la psicología jurídica. Madrid: Pirámide. 2011. Madrid.Garrido, Masip y Herrero. Psicología Jurídica. Editorial PEARSON Prentice Hall. 2007. España.Hernández Gerardo. Psicología Jurídica Iberoamericana. Editorial Manual Moderno. 2011. Bogotá.Norza y Egea. Con-ciencia criminal: Criminología, psicología jurídica y perfilación criminal. Manual Moderno (2017).Urra, J. Tratado de Psicología Forense. 2002. Editorial Siglo Veintiuno de España Editores. Madrid. EspañaSoria, M. Psicología y práctica jurídica. Editorial Ariel Barcelona. (1998)Suarez, A. & Osuna, L. (2015). Prevalencia del bullying relacional en agresores, agredidos y observadores en adolescentes escolarizadosDurán, S., García, J., Parra, A., García, M. y Hernández-Sánchez, I. (2018). Estrategias para disminuir el síndrome de Burnout en personal que labora en Instituciones de salud en Barranquilla. Cultura. Educación y Sociedad 9(1), 27-44. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.02Mena, M. y Huneeus, M. (2017). Convivencia Escolar para el aprendizaje y buen trato de todos: hacia una mejor comprensión del concepto. 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